小学班主任德育工作中激励措施应用探讨

张爱珍

（定西市安定区中华路小学，甘肃 定西 743000）

激励是一种科学的德育方法，主要是指班主任通过对学生施加外部刺激、制定外在目标等方式，满足他们身心方面的需要，以此来调动接受教育的积极情感。在新时期的小学德育工作中，班主任肩负着培养学生正确情感态度价值观的重要使命，重视对激励措施的应用，是驱动学生道德素养发展的主要途径，班主任必须在德育中巧妙融入激励措施，唤醒学生渴望进步和成长的内在动力，从而为学生提供更好的教育服务，促进小学班主任德育工作提质增效。

一、小学班主任德育工作中激励措施的应用意义

（一）能创建和谐融洽的师生关系

师生关系的和谐程度，是影响小学班主任德育工作质量的关键因素，小学生的心理脆弱且敏感，以往班主任沿用的德育手段，普遍以说教和批评为主，易引发学生的对立情绪，损害师生关系，进而阻碍德育工作的开展。在班主任德育中加强应用激励措施，主要意义是能创建和谐融洽的师生关系，以此激励学生，特别强调满足学生情感、归属和尊重的需求，班主任用激励法替代传统的德育方式，更易被学生接纳，有助于呵护他们的心灵，让师生关系变得更加亲密，从而铺平德育的道理。

（二）能打造积极向上的班级文化

学校和班级是开展德育的主阵地，小学生道德品质的养成，离不开优良班级文化的支持。在小学班主任德育中实施激励措施，能打造积极向上的班级文化。从本质上来说，德育就是学生在教育性活动和交往中，接受多方面正向影响的过程，激励理论倡导文化育人、环境育人，班主任通过对激励措施的合理应用，如：制定具有激励性的班级制度、班训和公约等，促进班级文化风尚的构建，让学生沉浸在创先争优的学习氛围中，从而实现品德塑造。

（三）能培养学生的自我发展能力

德育是教育与自我教育相结合的过程，小学生的思想价值观正处在构建初期，这个阶段的班主任德育工作重点，应落实到培养学生自主意识和自律能力等方面。在以往的德育模式中，班主任惯于用严明的纪律，约束学生的思想和言行，获得的德育成效并不高，甚至会降低学生参与德育的自主性。将激励措施引入小学班主任德育，能培养学生的自我发展能力。激励是一种严慈相济、长善救失的教育智慧，主张挖掘学生的内在潜能，以激励为主导开展德育，有助于学生化被动为主动，实现高质量的自我管理和发展。

二、小学班主任德育工作中激励措施的应用方法

（一）应用情感激励，创设德育条件

“亲其师，信其道”，师生之间的关系越亲厚，学生越容易尊敬和喜爱班主任，进而自主自觉地向班主任敞开心扉，接受敦敦教导。在小学德育中，班主任应善于应用情感激励，与学生进行密切沟通交流，使学生感知到来自班主任的重视和关怀，获得情感的滋养和内心感化。例如，班内有一名学生，近日经常有厌学的表现，出现上课迟到、听课不认真、不完成作业等行为，各科教师都有所反映，班主任得知情况后，私下找该生谈心，班主任并没有单刀直入地批评该生的不良表现，而是以关怀的口吻询问：最近是不是遇到了什么烦恼？有什么困难都可以说出来，老师帮你一起解决。学生被班主任温和的态度所感染，主动倾诉：我的成绩下滑严重，感觉自己很笨，不想再努力了。班主任分析判断后明确，该生是由于成绩不佳，影响了心态。在接下来的德育开导中，班主任融入赏识激励：你在老师眼里，是一个非常聪明的孩子，成绩起伏是常有的事，遇到困难应该想办法去克服，老师相信你能做到。通过有效的情感激励，学生意识到自身学习行为的不规范之处，还能体会到班主任寄予自己的期望，从而端正态度和行为，产生更强劲的学习动力。

（二）应用环境激励，营造德育氛围

新时期的小学班主任德育目标，追求的是隐性德育，主要是指不采用强制性的教育办法，而是通过侧面、间接、内隐的形式，将德育渗透到日常教学管理中，使学生在不知不觉间获得积极影响。在小学德育工作改革中，教师应坚持“隐性德育”原则，创设具有导向性和价值性的班级环境。比如：组织学生动手布置和美化教室，定期开展德育主题班会，以及演讲、歌唱、讲故事等多姿多彩的班级文化活动，以此丰富学生的精神世界，给予他们无声的熏陶。又如：班主任可以开展“文明礼仪”的主题演讲，学生展开热烈交流，并反馈：我们应该以文明为己任，从现在做起、从自身做起、从身边的点滴小事做起，改掉不良的行为习惯，积极树立校园新风……这样在德育主题班会活动的带动下，每个学生都参与德育话题的讨论，班级洋溢着文明的气息，形成正向的精神文化环境。

（三）应用榜样激励，树立道德楷模

小学生喜欢效仿他人，可塑性非常强，一个好的榜样，能给予学生正面的引导，使其获得鼓舞和鞭策，自然而然地向榜样看齐。榜样激励法也被称为典型示范法，在小学德育中实施激励措施，班主任应着重应用榜样激励，从班级生活入手，挖掘道德素养优异的同伴榜样，比如：努力学习的榜样、积极劳动的榜样、乐于助人的榜样等，此类榜样更容易被学生所信服，有助于激发学生的学习和模仿欲望，从而树立道德楷模，发挥榜样无穷的力量，促进学生思想和行动的转化。

（四）应用竞争激励，激发进取精神

小学生具有较强的争强好胜心理，在他们的内心世界，都有获得成功和荣誉的需求。对于班主任德育工作，如果学生之间缺乏良性竞争，就难以形成奋发向上的教育氛围，学生就会停留在“舒适区”。发展竞争是一种常用的激励措施，能诱发学生成就动机，在小学德育中，班主任应加强运用竞争激励，定期组织开展一些以小组或个体为单位的竞赛活动，比如：百科知识竞赛、美工竞赛、文娱竞赛等，为学生打造彰显个性和才艺的“舞台”，使其在竞争中扬其所长、不断进步。

（五）应用目标激励，推动自我完善

在激励理论的视角下，一个具体、合理的目标，是学生通往成功的主要渠道，学生的发展动力，是在一次次突破小目标之后，不断壮大的。目标激励是一种科学的激励策略，设置切实可行的目标，更具有实效性和可操作性。例如：班内有一名问题学生，经过班主任的了解，发现该生虽然思维活跃、天资聪颖，但是缺乏自律性和上进心，对自身的要求标准太低，致使学习成绩不佳，在实施目标激励时，班主任通过耐心帮助该生，分析成绩与天分不相符的原因，使其先意识到自身还有很大的提升空间。在此期间，班主任督促该生按照预定的目标和计划，稳扎稳打地加强学习，获得实现目标的成功体验。通过目标激励，学生就会不断提高对自己的要求和认识水平，从而增强激励措施在班主任德育中的应用效果。

总之，在小学班主任德育中加强应用激励措施，能使师生关系变得更加和谐融洽，打造积极向上的班级文化，培养学生的自我发展能力。班主任应该根据德育工作的需求，针对不同的情况，合理地应用情感激励、环境激励、榜样激励、竞争激励、目标激励等手段，为班集体创建良好的精神风貌，树立优秀的道德典型，激发学生的进取精神，从而驱动学生知、情、意、行的和谐统一发展，彰显激励措施在德育工作中的实施价值。