小学新任班主任工作适应性提升策略

刘思含 陈淑清

（长春师范大学，吉林 长春 130000）

一、小学新任班主任工作适应概况

（一）虚心向前辈请教

新任班主任由于工作经验不足、年纪轻等原因，只能依据个人经历对学生进行管理，以传统的方式处理各种问题，缺少高效的教育方式。此时，新任班主任要及时根据书本及向前辈教师虚心请教、观摩，逐渐悟出教学心得。

（二）工作态度认真诚恳

新任班主任大多工作态度认真诚恳，对待学生、家长、同行严谨恭敬。新任班主任由于初入职场，导致缺乏自信，但经过时间的磨炼会得到成长。

（三）与学生相处融洽

新任班主任多为刚毕业的应届大学生，都是新生力量，与学生的年龄差距小。年轻的班主任更容易与小学生打成一片，亦师亦友是他们独有的特点。小学生愿意与班主任敞开心扉，班主任也能在短时间内获得学生的青睐。但由于年龄的缘故，新教师不太容易在学生面前建立威信，导致课堂教学效率低下。

二、新任班主任工作适应性的重要性

小学班主任是中小学教师队伍中的重要组成部分，社会、学校、家庭对班主任都有很高的期望。应届毕业生已经逐渐成为新手班主任的重要组成部分，果断、不怕犯错、勇于创新是他们的标志，缺乏沉着和经验是他们亟须解决的问题。如何成为一名优秀的班主任？这是每个刚走上工作岗位的年轻老师都在思考并努力探索的课题。班主任队伍的建设和培养是学校整体建设的重要组成部分，班主任队伍在课程设置开发、研究开发、校本培训指导、领导能力专业领域大有可为，需要学校和教师本人携手并进。

三、小学新任班主任工作适应存在的问题

（一）教学任务重效率低

新任班主任刚进入职场，工作负担重、适应性差，教学任务和班主任的双重责任造成了他们的双重负担。大量的工作、新的环境、频繁的考核使新任班主任不堪重负，迷失在复杂的教学工作中，疲于应付每天的工作，效率大打折扣。如何才能让新任班主任尽快适应？如何才能有效提高自身素养和管理水平？这就需要班主任认真研究并制定出一套行之有效的管理制度来约束自己，为今后更好地开展工作打下基础。目前，学校对班主任的职责和权利等问题缺乏明确的指导和监管，规章制度不完善，这就导致班主任什么事都要负责，却难免疏漏的局面。

（二）专业实践经验欠缺

从大学生到小学班主任，跨度如此之大的新任班主任缺乏在一线工作的经历。新任班主任要花费大量时间备课，他们甚至没有真正站在三尺讲台上的经历，一切是纸上谈兵，只能在书本上努力钻研打磨，课堂上的40 分钟也是如坐针毡。工作中，笔者会经常向老教师请教他初任班主任时的情境，老教师回忆起与班里学生的第一次见面，她说自己迎来了13 位满怀憧憬、渴望知识、追求新奇的一年级新生。她立刻意识到，作为一个职场新人，开始了自己的“晋级”之路。“记得第一次放学路上，一位家长突然惊慌地冲到我面前说：‘老师，怎么没看见我家宝宝啊？’我下意识地回答：‘他应该跟在后面一起走的啊！’但当我们寻遍四周，却没发现学生的身影。我的心顿时悬了起来，家长也更慌了，大呼‘我宝宝没了！’我压抑住内心的慌张，一边安抚家长情绪，一边继续寻找。终于在离校门口不远的地方发现了那个正在哭泣的学生。此时，我高高悬着的心终于落了地。”老教师深刻地意识到，刚开学师生间都不熟悉，极易发生学生跟丢队伍的事件。于是她在最短时间内，记住了所有学生的名字，包括学生家长的信息。

（三）竞赛参报积极效果不佳

由于学校赋予了班主任重要的职责，其内在驱动力就要比其他教师更强，对于所有竞赛，都积极申报评选。然而，新任班主任由于缺乏经验和教学水平有限，最终得到的奖项很少。在这种情况下，新任班主任就要通过有效的方法提高自身的综合素质，加强学习，积累比赛经验。当用心准备的参赛作品达不到预期效果时，第一次参赛的教师可能会受到打击，对以后的评选也会失去兴趣。老教师谈起每学期都会有 “赛课”这一活动，当时还是新人的她经验缺失，成绩总是不尽如人意。但事后她及时请教教研组经验丰富的主任，给予专业意见。老教师坦诚地说，在大学里自己的专业课成绩总是名列前茅，讲课也会受到老师的表扬，但在职场上却屡战屡败，不由得有些失落。但也因此及时发现了自己的不足，才会知错而后勇。教师成长就是传帮带，是薪火相传的过程。

（四）新班主任缺乏角色自我认同

教师的职业认同是教师对其职业及其内化的职业角色有积极认知体验和行为倾向的综合体。新任教师就缺乏这一角色认知，但选择了教师这一职业，就选择了崇高和伟大，就应该努力成为一道光，照亮学生人生成长的道路，就必须在培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人方面，争做为学、为事、为人的大先生。

四、小学新任班主任工作适应性思考

（一）提高自我角色认同感

班主任重要的是外表和内在的变化。教师地位的特征决定了教师的形象，要在学生内心扎根，就要提高自己的文化和道德修养以感染和教育学生，这在班主任日常管理过程中尤为重要。教师要求学生学会“吾日三省吾身”，教师自身就要在日常生活中发扬美德。在工作中出现失误时，要真诚地反省，及时向学生道歉。为人师表，要端正自身的态度，不负学校、家长给予的厚望。领导力在班级管理中显得尤为重要，领导力是一个人影响一群人达到一个共同目标的过程，也是在这个过程中产生的一种影响力和号召力，是个人对团队做出决策时必须具备的能力。任何团队都有一定的团队目标，班级是一个集体，目标是完成学校下达的教学目标、教学组下达的课程目标。在实现这个目标的过程中，会有各种各样的问题要解决，这就是领导的责任。设置领导职位，就是设置专人承担这个责任。班主任就是这个团队的领头人，必须发挥领导的责任。

在教育领域中，每个教师都会面临挑战。比如：同事临时串课需要随时替补、领导的否定、学生课堂上不配合等。不要因环境改变而不知所措，要做到每逢大事有定力，在班级管理过程中，教师要做学生的榜样，要利用年龄优势做学生的朋友，可以培养学生帮助管理班级，成为班主任得力的小助手。要向同事悉心请教，以虚心的态度与人合作。

此外，班主任要重视自身能力的提高，班级管理只是班主任工作的一方面，更重要的是教学水平，业务能力要够强。班主任要打破传统，使用现代教学手段，改变保守的思维方式，要纳古今、融中外。教师要有创新精神，有目标、有效率，抓紧一切时间为教育事业做出贡献。

（二）教育学生自觉发展积极心理品质

在纪律教育与纪律实施的过程中，新任班主任要树立威信，让学生听话并及时改正错误。小学生处于叛逆阶段，若无法控制好与他们之间的关系，当他们触犯班规乃至校规时仍会以为是开玩笑。一方面，要渲染情境，使学生在纪律实践中获得情感体验，防止失控，产生不好的行为后果；另一方面，出现不良行为一定要当面认真、严肃地给予批评，要在班集体面前加以警醒。

班主任要让学生习惯自我约束，正如教育家皮亚杰所说：“由他律向自律过渡阶段。”这时，班级纪律可以让学生认识到约束好自己的小嘴巴是保证学好的前提。在此要特别注意防止学生表里不一。

（三）利用班会完善班干部管理制度

在开学初，新任班主任要建立班级管理制度，并随班级情况及时调整、完善，既要符合班级特点，又要进一步明确班级的努力方向和进步方向。在老教师的班级上，班干部尽职尽责，每天上午、中午由学习委员组织学习，有专门的学生在课余时间把水果分发给同学，卫生委员组织同学保持班级整洁有序。他们的努力为班级营造了一个热烈而有活力的学习环境。值日组长则负责对全班进行管理。班主任每周定时召开班会，总结班干部工作的得失，表扬对班级有贡献的同学，班干部评优上岗，推动班级工作的开展。

让每个同学都能融入班级活动，是教师义不容辞的责任和义务。班主任要从发挥学生主体作用角度出发，调动学生参与班级工作的积极性，让班级管理不再是班主任的“一人秀”，让学生成为班级的组织者、参与者。每次班会前，班主任都应精心设计，大胆放手，让学生成为主人。

（四）完善新入职班主任培训计划

新教师入职培训有助于教师了解学校文化，增强教师的认同感和使命感。入职培训的重要性有如下两点：第一，有利于提高大学毕业生的适应能力。大学毕业生进入社会后面临着巨大挑战，很多时候需要面对来自各方面的压力，而这些压力会导致其产生心理问题。第二，新教师初入职场，尤其是大学生教师，对教师工作即敬畏又胆怯，需要经历一个调整的过程。因此，学校要充分解决新教师的后顾之忧，使他们能更好地发挥自己的才能。

为了让新教师安心工作，学校要善于给新教师希望，激发新教师的斗志。除了给他们物质上的支持外，还要提供精神上的鼓励和引导，比如：鼓励新教师参加各种活动、为他们创造良好的工作环境等。此外，还可以从多方面给予政策扶持。

学校要善于大胆使用人才，在人才培养和考试中，赋予新教师更多的权力，给他们更多的实践和成长机会。学校应提供适当的空间培养新教师的自主学习能力，鼓励他们主动探索、发现问题；鼓励他们提出不同意见和建议，并及时加以纠正和改进；帮助他们树立自信，增强业务能力。学校要大胆革新教师工作，允许他们犯可控的错误，并创造一个相对轻松的工作环境。这对新教师来说，是一个快速成长的机会，也是更好地达到教学效果的保证。

（五）加强家校合作

家长是班主任工作的坚强后盾，班主任要加强与家长的沟通。在学校，学生的情况需要班主任有选择地向家长汇报，不能一味地告状，也不能放任学生不管。老教师提到学生打架这个问题。其实低年级学生打架大多是因为一点小矛盾，但确实有习惯不好，经常喜欢动手的学生，如果教师不重视，会形成非常不好的班风。老教师总结出如下经验：一是开家长会时会告知，小打小闹，教师都会在学校积极处理。如果严重需要就医，会马上通知家长。二是灵活处理，一些小事要学生自己解决，小学不同于幼儿园，小学生已经具备独立处理小事的能力，这也是创造和谐班级的前提。三是放学前冥想1 分钟，想想今天有没有需要主动告知家长的知心话，以此提高亲子关系。

沟通的前提是互相理解，当代小学生家长也大多受过良好教育，新任班主任在与家长沟通时会产生很多共鸣，加强家校合作，会为家校双方提供更多便利。

教师的专业成长不是一朝一夕的事，对于刚刚步入三尺讲台的年轻班主任来说，充满了挑战和机遇。班主任承载着校领导的信任、家长和学生的殷切希望，新任班主任要迅速转变角色，认知到自己已不再是学生，而是为人师表的教师，身负传道授业解惑之责，要拉近与学生的距离，做有温度的新时代教师。