小学音乐教学与德育的有机融合

田 莹

（嘉峪关市文殊镇中心小学，甘肃 嘉峪关 735100）

立德树人是我国教育改革的根本任务。随着素质教育工作的持续深入，德育重要性逐渐凸显。音乐具有深厚的文化底蕴和浓郁的思想情感，是最生动、鲜活的德育素材，将小学音乐教学与德育有机整合，不仅能促进学生修身立德，也能彰显音乐课程的育人价值。教师应秉持引领学生身心健康发展的思想，深入钻探音乐教学中的德育资源，结合学生的认知规律和兴趣爱好，在教学中巧妙融入德育，塑造学生的美好心灵和思想观念，推动音乐教学和德育同向同行。

一、小学音乐教学与德育的融合优势

（一）有助于充分发挥音乐教学的德育功能

新时期的小学音乐教学，追求的是实现“五育”并举的目标，即推动学生德智体美劳全面发展，其中德育占据至关重要的地位。在传统音乐教学中，部分教师只关注音乐的美育功能，忽视了其德育价值，按照“课本讲解—歌曲欣赏—曲目跟唱”的流程进行教学，在一定程度上弱化了音乐课程的德育功能。小学音乐教材在内容上设置了大量健康向上、展现真善美的音乐素材，这些素材为教师实施德育提供了得天独厚的条件。落实小学音乐教学与德育的有机融合有助于发挥音乐教学的德育功能，教师可以挖掘音乐教材中具有人文性、教育性和思想性的作品，引导学生通过对作品的理解和表现，得到品德的完善和智慧的启迪，从而强化音乐教学的德育功能，为“五育”并举的实现提质增效。

（二）有助于促进学生情感态度价值观的构建

在新课改和立德树人背景下，情感态度价值观的培养已经成为音乐教学三维目标的重要构成部分。情感态度价值观的内涵十分丰富，包括学生个体方面的人文主义精神，积极进取的人生境界和态度，热爱祖国、民族、家乡的情感，以及合作交流方面的团结友爱精神等，这些要素都指向德育。推进小学音乐教学与德育的有机融合，教师可以从德育的角度出发，以音乐为载体，开展特色化的音乐教学活动，比如：音乐鉴赏、音乐表演等，带领学生接受音乐艺术情感态度的熏陶，促进学生交流互动、协作学习，逐步形成对高尚行为和情操的价值追求，增强学生情感态度价值观的构建质量，助力音乐教学三维目标圆满实现。

二、小学音乐教学与德育的融合问题

小学音乐教学与德育的融合目前存在一些问题亟待解决。首先，部分教师对音乐课程中的德育要素开发得不够彻底、到位，只应用了音乐教材中的显性德育资源，而对音乐综合活动中的隐性德育元素，包括学习兴趣、合作意识、创新思维、情感态度等，尚未实现精准挖掘，导致学生难以得到科学、完整的德育，大幅度降低了音乐教学与德育融合的深度和广度。其次，还有部分教师在音乐教学中渗透德育的手段过于生硬。高质量的德育强调的是“润物无声”，小学生在音乐课堂上的根本需求是求趣、求新、求奇，教师只有采用学生感兴趣的渗透方法，才能促进学生更好地接纳德育，然而部分教师没有意识到这一点，将教材中的德育元素采用说教的方式灌输给学生，音乐教学和德育呈现出了脱节的现象，德育并未真正嵌入教学和课堂活动，削弱了德育的亲和力和感染力，很容易引发学生的抵触情绪，阻碍了音乐教学与德育的高效融合。

三、小学音乐教学与德育的融合策略

（一）开发爱国主义歌曲，培养学生的家国情怀

爱国主义教育是德育恒久不变的课题，爱国不仅是中华民族的光荣传统，也是中国人民共同的精神支柱。小学生的爱国思想正处在关键的培养阶段，在音乐教学中渗透爱国主义教育，能提高学生德育素养和精神文明的发展效率，使其符合新时代“四有”新人的要求和标准。现行的小学音乐教材中收录了很多爱国主题的革命歌曲、红色歌曲，这些歌曲是教师实施德育的有力抓手。教师应开发教材中的爱国主义曲目，引入相关的历史资料、革命英雄事迹等，引导学生了解歌曲的背景以及中华民族艰苦卓绝的发展历程，继而指导学生声情并茂地学唱歌曲，使音乐课堂唱响爱国旋律，使民族精神、家国情怀厚植于学生心田，实现音乐教学与德育的融合。例如：《国旗国旗真美丽》这首歌就具有非常鲜明的爱国主题，教师在电子白板上播放天安门广场的升旗仪式视频，同时出示五星红旗的由来和象征意义资料。在学生看完视频、读完资料后，教师提出问题：同学们，五星红旗是由谁设计的？它具有哪些象征意义？学生结合资料回答：五星红旗是由曾联松设计的，大五角星象征着中国共产党，四颗小星象征着工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级，红色的旗面象征着革命，黄色的五角星表示中华民族是黄色人种。教师补充：没错，国旗象征着中华人民大团结，代表着人民对党的向心之意。接下来，教师播放教材歌曲，提问：大家听完这首歌，脑海中浮现出怎样的画面？内心产生怎样的情感？学生：想象到五星红旗飘扬在蔚蓝的天空中，那么美丽和雄伟，感到欢快和激动。最后，教师向学生传授歌曲中2/4 的强弱旋律，再次播放天安门升旗仪式的视频，鼓励学生一边对国旗行注目礼，一边有感情地完整跟唱歌曲，从而激发学生对国旗的尊敬之情，使其形成拥护民族团结、热爱祖国的情感。

（二）挖掘传统音乐资源，培养学生的文化自信

随着多元文化的涌入，宝贵的传统文化逐渐式微，新时期的德育工作特别强调通过有效的传统文化教育，增强学生的文化认同感和文化自信，使优秀的传统文化得到传承和发扬。音乐是文化的有形载体，蕴藏着丰富的人文元素和历史内涵，映射着时代文化的发展脉络，展现着一个民族的底蕴和精神，这些都是德育中不可割裂的一部分。因此，小学音乐教学与德育融合的过程中，教师应挖掘教材中的传统音乐资源，比如：民族音乐、古典音乐，传统乐器演奏的乐曲等，采用趣味化、形象化的视听手段，带领学生沉浸在音乐作品鉴赏中，感受文化特色和风土人情，使学生领略传统音乐艺术文化的魅力，使音乐课堂响彻文化的回音，坚定学生的文化自信，增强德育的渗透效度。例如：《狮子舞绣球》是一首具有传统文化特色和民族风格的儿童歌舞曲，音乐中还融入了传统乐器堂鼓和钹的演奏，在开展音乐鉴赏时，教师可以播放各种有关春节民俗活动的视频，包括放鞭炮、舞狮子、耍龙灯、贴春联等，为课堂注入传统文化的气息。接着，教师播放教材歌曲的flash 动画，引导学生随着音乐的旋律和节奏，进行体态律动，听完歌曲，教师提问：同学们，大家在歌曲中感受到了什么？学生交流后反馈：仿佛看到了欢快舞动的狮子，感受到人们庆祝春节的欢闹场面，以及浓郁的民俗文化氛围。教师指导学生用堂鼓、锣、钹等传统乐器一起为歌曲伴奏，跟随音乐轻声地哼唱歌曲，从而唤起学生传承传统民族音乐文化的使命感，培养其文化自信和文化自觉意识。

（三）深入解读歌曲内涵，培养学生的道德品质

小学音乐教学与德育的有机融合，其核心目标是构建学生的高尚情操和精神涵养，教材中的歌曲作品具有深刻的思想内涵及正确的价值导向，教师巧妙发掘歌曲的内涵，对完善小学生的道德观、行为习惯都大有裨益。在小学音乐教学中嵌入德育时，教师应摒弃以往“蜻蜓点水”式的歌曲学习和理解，引导学生深入解读歌曲的内涵，通过创设多媒体情境、生活化情境等方式，让学生在欣赏和学唱歌曲的过程中，体味歌曲所颂扬的精神品质，并启发学生联系自己的生活，谈一谈如何践行优秀的道德思想，使学生自主自觉地修身洁行，促进知、情、意、行的和谐统一，发挥音乐德育的实际效用，培养学生的道德品质。例如：《劳动回家转》这首歌是动画片《白雪公主》的插曲，歌曲中蕴藏的德育元素是劳动品质的教育，教师先播放动画中七个小矮人的劳动片段，引导学生观察，随后提问：同学们，七个小矮人在做什么劳动？学生回答：有挑担的、扛锄头的、推车的、搬筐的、铲矿的……教师追问：他们呈现出一种怎样的状态？学生交流后回答：他们很认真、很努力地劳动，表情很愉快。接下来，教师播放歌曲《劳动回家转》，学生聆听完歌曲，教师继续问：歌曲的情绪是怎样的？你是如何听出来的？学生：歌曲洋溢着欢乐的情绪，既有小矮人吹口哨的声音，还有由慢到快的敲铁声。教师又问：那么大家认为歌曲表现出了小矮人怎样的精神品质？学生回答：小矮人热爱劳动！教师赞道：说得真棒！大家在生活中该如何向小矮人学习呢？学生展开热烈交流，有的说要做一个勤于劳动的孩子，有的说要主动参与劳动，经常帮家人分担家务。教师把学生分成两个大组，一组用打击乐器敲歌曲的前奏，一组扮演小矮人，唱出歌中“嗨嗬嗨嗬”的口号，体会小矮人劳动归家的快乐。这样能让学生将劳动精神内化于心、外化于行，利用歌曲中的德育素材，完善学生的品德情操和行为习惯。

（四）设计音乐教学游戏，培养学生的积极情感

德育在小学音乐教学中的切入点非常广泛，除了开发利用教材歌曲本身具备的德育元素外，教师还应着眼于教学组织形式以及课堂活动设计，聚焦学生情感态度价值观的构建。小学生无论是学习还是成长，都离不开积极情感的支持，发展学生乐观向上、勇于进取的态度，是新时代德育的首要任务。小学生大多活泼好动，游戏是他们喜闻乐见的活动形式，能营造出精彩纷呈的音乐课堂氛围，还能带领学生体验快乐，调动学生的“精气神”。因此，在整合音乐教学与德育的过程中，教师应坚持寓教于乐的原则，设计有趣的音乐教学游戏，如：竞赛游戏、表演游戏、创意游戏等，合理设定游戏规则，组织学生合作参与游戏活动，与伙伴进行密切交流，尽情张扬个性，增强学生主动交往、合作学习的意愿，从而培养学生的积极情感，实现德育在音乐教学中的隐性渗透。例如：《苗家儿童庆丰收》是一首情绪喜庆的民族歌曲，教师播放歌曲录像片、出示歌谱，引导学生用不同的手势，敲出相应的节奏。教师提问：这首歌呈现出怎样的场景？学生回答：苗族人民喜获丰收后，从四面八方聚拢过来共庆丰收的欢乐场景。教师又问：认真听辨歌曲的最后两个乐句，大家能否听出什么区别？学生听辨后回答：这两句最后一个音不一样。接下来，教师设计一个表演游戏，鼓励学生4 ～5 人一组，模仿录像片中简单的苗族舞蹈动作，合作学唱歌曲后两个乐句的歌词，各小组立即参与游戏活动，有的尝试模仿竹竿舞的步法，有的拍着手演唱歌词“你吹我敲多热闹，年年添幸福吔”。课堂上洋溢着苗寨风情和热烈的情绪。最后，教师以“苗寨赛歌会”的形式，组织各小组轮流展示游戏成果，学生载歌载舞，尽情地表现出苗族人民丰收后的喜悦心情。通过开展教学游戏，学生的模仿、肢体协调、艺术表现等能力都得到了锻炼，还体验到了与伙伴合作编创的成就感，促进了学生积极情感的形成，提高了德育融入的有效性。

综上，全力推进小学音乐教学与德育的有机融合，不仅有助于发挥音乐课程的德育功能，也能促进学生情感态度价值观的构建。教师应挖掘音乐教材中的爱国主义歌曲和传统音乐资源，引导学生解读歌曲内涵，设计游戏化的音乐活动，加强采用情境创设、问题导学等德育渗透方式，多角度培养学生的家国情怀、文化自信、道德品质和积极情感，从而实现音乐教学与德育的融合发展目标。