中华优秀传统文化在高中英语教学中的融入

摘 要：中华优秀传统文化包含了丰富多样的内容，是我国千年历史传承的精华，也是我国独特的文化遗产。高中英语教学与中华优秀传统文化相融合能够促进学生在学习的过程中了解中西方思想和文化的不同。在这个过程中，学生可以在学习英语知识的基础上培养和发展自己的综合素养。基于此，本文对中华优秀传统文化在高中英语教学中融入的作用进行了分析，并总结了多元、有用的融入策略，希望为高中英语教师开展融入中华优秀传统文化的英语教学实践提供帮助。

关键词：中华优秀传统文化；高中英语；融入教学策略

作者简介：蔡琳华，菏泽市巨野县第一中学。

目前，中华优秀传统文化在高中英语教学中的融入程度是不够的。这就容易导致学生在学习英语知识的过程中形成错误的认知和理解。错误的认知和理解会影响学生正确三观的形成。继承和传播中华优秀传统文化是我们每一个教师和学生的责任和义务。高中英语教师在教学中融入中华优秀传统文化能够提升学生对相关知识的了解和热爱。因此，高中英语教师应该注意在教学融入中华优秀传统文化。

一、中华优秀传统文化在高中英语教学中融入的作用

（一）有利于提升教师的教学能力

中华优秀传统文化在高中英语教学中的融入有利于提升教师的教学能力。在教学前，英语教师要将中华优秀传统文化融入教学就会对教学内容和资源进行分析和理解。教师会有意识地将教材教学内容、线上教学资源和文化相关知识有机整合在一起，形成比较完整的英语教学内容。在教学过程中，教师会选择更加丰富有趣的方式将中华优秀传统文化融入教学。在教学评价和作业布置中融入中华优秀传统文化也是教师为了满足素质教育的要求常有的行为。通过以上行为，教师就能够逐渐在教学前、中和后增强整合教学内容的能力，创新教学方式，提升作业布置和评价水平等。

（二）有利于帮助学生了解和热爱中华优秀传统文化

中华优秀传统文化在高中英语教学中的融入有利于帮助学生了解和热爱中华优秀传统文化。高中英语教学是意识的教学，是思想和文化的教学。英语单词、阅读资料和写作题材等都包含了丰富的文化内容。这些教学内容和资源可以引导学生自主进行中华优秀传统文化的传播和继承。其次，在学习高中英语知识的同时也了解中华优秀传统文化，学生因此产生民族自豪感。中华优秀传统文化博大精深，学生能够在学习中华优秀传统文化知识的过程中突破时空的限制去感受与古人对话的快乐。中华优秀传统文化是属于中华儿女独特的宝藏。学生能够在学习英语知识的过程中了解丰富的文化知识和内容，增加对中华优秀传统文化的热爱。

（三）能够促进学生全面发展

中华优秀传统文化在高中英语教学中的融入还能够促进学生全面发展。高中英语教师在教学的过程中会让学生结合教学内容对比分析中西方文化和习俗等方面的不同。学生能够在这种不同的过程中激发英语学习兴趣。英语思维和汉语思维不同。在高中英语教学中，学习中华优秀传统文化，能够推动学生在英语听、说、读和写训练中了解中华优秀传统文化的博大精深。这样的教学能够促进学生在学习英语知识的过程中获得丰富的实践沟通能力。在中华优秀传统文化的影响下，学生能够形成坚强的意志和良好的性格。

二、中华优秀传统文化在高中英语教学中的融入策略

（一）挖掘教学内容中的中华优秀传统文化

中华优秀传统文化是我国重要的精神支柱和宝贵的精神财富，是高中英语教学的重要内容。高中英语教师应该在教学内容中挖掘中华优秀传统文化元素，以此帮助学生更加深入地了解中华优秀传统文化的独特性和魅力。教学内容主要包括高中英语教材、辅导书和课外练习等。因此，教师在挖掘中华优秀传统文化元素的时候可以从高中英语课本教材、辅导书和对应的课外资料出发。英语教师应该重视英语教材的有效运用。英语教材中隐藏着丰富的文化元素。其中，教材中的词汇、语法、对话、阅读文本或者写作等素材都有可能与中华优秀传统文化有关。因此，高中英语教师应该重视挖掘教材中的文化元素。这些元素主要包括了中国古诗词、传统节日和传统民间习俗等。

以人教版高中英语必修第二册Unit 1“Cultural heritage”的教學为例，教师在整合本单元中与中华优秀传统文化有关的知识时就可以从本单元的词汇、语法、对话、阅读和写作素材等出发。此单元包含“遗产”“遗迹”“保存”“考古学家”“寺庙”“游行”“龙”等词汇。这些词汇都与中华优秀传统文化有一定的联系。此单元中与中华优秀传统文化相关的内容如下：

单元导语部分：学生可以听新闻播报了解不同的文化和历史，了解世界文化遗产的分类。

听力部分可以了解以下内容：

开展关于保护中国文化遗产的项目是非常有趣和令人兴奋的。

国际青年团队成员制作了一个有关泰山的软件。

阅读部分：可以了解来自世界各地的文化遗产。

写作部分：与敦煌相关的知识和内容。

这些内容能够为教师在高中英语教学中融入中华优秀传统文化提供支撑。

（二）在词汇教学中融入中华优秀传统文化

词汇作为高中英语教学中的重要内容，在英语教学中具有重要作用。部分英语教师在教学词汇的时候更加重视让学生对词汇死记硬背。学生反复、机械化地学习、记忆和背诵单词。这种教学方式无法提高学生的词汇学习和记忆效率。高中英语教师应该在词汇教学中融入中华优秀传统文化。

以人教版高中英语必修第三册“Unit 1 Festivals and celebrations”的教学为例，本单元词汇包括“游行；前进”“界限；包括”“身材；认为”“聚集；搜集”“显示；反映”“片刻；瞬间”“尊重”“典礼”“魅力”“装饰”“机会”“直率的”“典型的”和“信任”等。教师在教学这些词汇的时候可以引入中国传统节日知识。例如，“那达慕大会上，蒙古族的成员积极参与大会项目。在大会过程中，参会人员会聚集在一起举行开幕仪式。在这个过程中，蒙古族人民会盛装打扮，展示自己的魅力。部分游客也积极参与其中。蒙古人们会在大会现场举办男子摔跤、赛马和射箭比赛。参赛的每一位人员都值得被尊重。”教师以此为例将英语单元单词教学与文化教学融合在一起。学生能够在这个过程提升自己对单词的理解和记忆。同时对那达慕大会的认知更加深入，能够激起学生对中华优秀传统文化的热爱。

（三）在阅读教学中融入中华优秀传统文化

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。因此，高中英语教师应该在阅读教学中融入中华优秀传统文化。阅读文本中蕴含的中华优秀传统文化知识和内容是十分丰富的，其中包括中国古诗词、小说、四书五经、传统节日介绍和传统习俗的介绍。英语阅读是学生学习和运用英语知识的重要环节。学生能够在这个过程中提升自己的英语综合运用能力。在阅读教学中融入中华优秀传统文化需要教师结合单元词汇、语法和重要句式等，挖掘与中华优秀传统文化相关的知识和内容。

以人教版高中英语必修第三册Unit 3“Diverse cultures”的“Welcome to china town！ ”的教学为例，高中英语教师应该在其中融入中华优秀传统文化知识。教师应该结合教学目标和核心素养培养时开展阅读教学。从这篇文章的整体内容可知，学生能够从中国城这篇文章出发聚焦中国文化，以此来对比分析中国文化和美国文化的差异。通过对这篇文章进行分析研究，教师能够发现整篇文章的结构是“总—分—总”。学生能够从文章中了解中华优秀传统文化中中国语言、建筑、饮食和商品等方面的内容。同时，这篇文章是旅游介绍文章，学生能从中了解中国城存在的价值和对应的历史背景。教学此文的过程中，教师可以引导学生思考其与中华优秀传统文化传播相关的内容。例如，孔子学院在国际上有着怎样的独特地位和中国春节在世界的影响。这些都能够帮助学生在学习英语知识的过程中提升自己的文化素养，增强民族自豪感。

（四）在写作教学中融入中华优秀传统文化

英语写作教学也是学生学习的重点内容之一。因此，高中英语教师应该在写作教学中融入中华优秀传统文化。教师在教学写作的时候应该寻找写作突破点。学生写作的过程包括写作框架的搭建、写作素材的整合和写作实践。要想在写作教学中提升学生对中华优秀传统文化的认识和理解程度，教师可以选择与中华优秀传统文化相关的主题和内容。除此以外，教师还应该注意引导学生进行写作素材的整合和积累。教师可以利用多媒体播发与中华优秀传统文化相关的英语视频，这样学生能够在锻炼英语听力能力的同时积累有关中华优秀传统文化的英语表达。

以人教版高中英语选择性必修第二册Unit 3“Food and culture”的教学为例，高中英语教师应该在教学的时候注意引导学生结合“饮食与文化”的主题来推动中华传统美食文化的传播。学生在学习此部分内容的时候能够了解到贵州黔东南苗族和侗族自治州为庆祝年节在街巷里摆开的长桌宴。学生能够从中了解当地居民与游客共享美食的场景。教师可以播放与此相关的宴会视频。学生能够在此过程中提升自己對中国传统美食的认知和理解。学生也可以从中感受到当地人民热情好客的民风和对应的传统饮食习惯。在教学此部分内容的时候，教师可以选择小组讨论等方式来引导学生对中国传统美食进行了解。学生还能够在本单元的教学中了解中国饮食文化。在教学完这些内容之后，教师应该引导学生运用列数字、下定义、对比和重述等方法建立初步的写作框架。学生在教师的引导下可以从健康饮食的原则、自己对健康饮食的理解和反思自己的饮食习惯等方面出发开展写作。

（五）在教学评价中渗透中华优秀传统文化

除了以上几点以外，高中英语教师还应该在教学评价中渗透中华优秀传统文化。中华优秀传统文化包含的内容是广泛的。因此，教师在结合中华优秀传统文化进行教学评价的时候应该注意结合单元教学主题、内容或者是抓住与传统文化相关的知识和内容来帮助学生深入理解和认识中华优秀传统文化。教学评价在高中英语教学中有着重要的作用。教师在教学评价中渗透中华优秀传统文化的时候应该注意结合学生的英语知识掌握情况和综合发展情况等，给予学生合理和科学的教学评价。

以人教版高中英语选择性必修第三册Unit 1“Art”中Using Language板块教学为例，教师在教学此部分内容的时候就应该结合文本分析、学生学情和教学目标等给予学生成长性和突破性评价。教师可以给予Q学生以下评价：Q同学在学习此节内容的时候了解和认识了中国水墨动画的相关知识和内容。在观看动画的过程中，Q同学通过认真观看和积极思考了解了中国传统艺术形式。Q同学能够通过预测和关注因果等英语听力技能来提升自己演讲过程中对中华优秀传统文化的认识和理解。在英语演讲比赛中，Q同学表现优异，希望你能够为中华优秀传统文化的继承和传播贡献自己的力量。这样的教学评价就能让学生Q了解自己的英语学习表现。学生Q根据教师的教学评价能够更加明确自己未来的发展方向和增强自己对中华优秀传统文化的学习热情。

三、结语

中华优秀传统文化是我国的精神财富，将其融入英语教学中具有重要意义。中华优秀传统文化在高中英语教学中的融入对促进英语教学发展和中华优秀传统文化的传承都有着重要的作用。

参考文献：

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