英语学科核心素养下的小学英语单元整体教学

摘 要：随着新课标的推行，培养学生的核心素养成为小学英语教学的重要目标。在培养学生核心素养的背景下，单元整体教学方式应运而生，其能够更有效地提升学生的英语能力以及应用意识。当前教师应当有效实施单元整体教学，以此助力学生英语思维的构建以及英语运用能力的提升。本文基于英语学科核心素养，探讨了小学英语单元整体教学的实施策略，旨在提高学生思维能力，拓展学生的知识面。

关键词：小学英语；英语教学；核心素养；单元整体教学

作者简介：林小珍，泉州市丰泽区崇德实验小学。

英语学科核心素养是指学生通过英语学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。随着新课标的推行，小学英语教师十分重视学生英语学科核心素养的培养，希望通过培养学生的英语学科核心素养，提高学生的英语应用能力，让英语教学起到真正的作用。在实践探索中，单元整体教学方式逐渐出现，这种以主题为中心、以框架结构为辅助的教学方式有效助力学生英语学科核心素养的发展。如何有效实施小学英语单元整体教学，成为当前小学英语教师研究的重点问题之一。本文就这一问题开展相关理论分析以及策略探究。

一、小學英语教学现状

当前一部分小学英语教师已经意识到，英语教学不仅仅是提升学生的英语成绩，还要让学生能够张开嘴说英语。受传统教学理念的影响，小学英语教师仍然更重视零散知识点教学以及单词的记忆等，无法应用有效的方式帮助学生找到语言学习的方法。教师对教材的分析不够透彻，对学科的教学方式研究不够深入。导致其无法有效应用教学资源，结合英语学科的特点，有目的、有方向地开展教学，教学环节较为混乱，无法构建适于学生学习英语的课堂。同时，当前的小学英语教学过程中，实践环节以及学生之间的语言交流也较少，导致这门语言课程缺少语言沟通，学生无法实践操作练习，导致学生缺乏英语语感以及说英语的兴趣与自信。另外，教师的教学思维局限化，无法为学生展示更宏观的英语课程概念，导致学生对英语学习产生错误的认知与态度。以上这些问题影响了小学英语教学的发展，教师需要找到改革的方向与创新的途径，优化小学英语教学。

二、核心素养下小学英语单元整体教学的意义

单元整体教学是一种将所有知识点有机联系起来的教学方式。它能够助力学生全面掌握知识点，提高学生的综合应用能力以及思维能力，拓宽学生的视野。结合教学实践来说，对于教师而言，小学英语单元整体教学能够有效助力教师优化课堂，进而逐步提高教师的教学思维以及教学水平。教师教学水平的提升有助于学生学习能力的培养，为学生指引更有效的学习途径，帮助学生构建具有英语学科特点的学习思维，进而全面提升学生的核心素养。由此可见，这一教学方式既十分符合当前核心素养背景下的教学目标，同时对于教师的教学以及学生的学习都有重要的实践意义。

三、核心素养下实施小学英语单元整体教学的必要性

核心素养教学理念旨在使教育教学与社会发展相协调。只有提升学生的核心素养，才能够使教学内容转化为学生的能力，为学生今后的个人成长以及步入社会打下基础。单元整体教学可以将英语教材中的有效知识点进行整合，将其统一在某一主题下，并以更具条理性的方式展现给学生，使学生明确学习目标。这种方式能够将更多的知识、理论转化为学生的能力与思想，真正提升学生的英语应用水平，并形成良好的语言学习思维，为学生奠定学习语言学科的基础。对于学生来说，他们不仅需要具备英语知识，更重要的是提升语言综合应用能力。因此，单元整体教学的必要性是不言而喻的。单元整体教学能够有效助力英语教学水平的提升，打造更优秀的教师团体。所以这一教学方式对于教育事业的发展也有着不可取代的必要性。

四、英语学科核心素养下的小学英语单元整体教学策略

（一）强化互动，以生为主

基于核心素养的小学英语单元整体教学过程中，首先要转变的是师生之间的关系，以及教师的教学理念和学生的学习态度。单元整体教学强调师生之间的互动，以推进以生为主课堂的构建。基于以生为主的课堂实施单元整体教学，能够将单元整体教学的作用发挥到最大。如教学外研版小学英语三年级上册Module 8 Unit 2“Where's the cat？”时，学生需要在Unit 1的基础上，对一般疑问句“Is it...？ Yes it is./No it isn't”进行有效掌握，并且要学习Where is the...？句式，同时要求学生掌握in、on、under等用法。因此在这一单元的整体教学中，教师应当强化师生之间的互动，帮助学生在课堂中说英文，进而达成本单元的教学目标。教师可以通过师生之间的互动来帮助学生成为课堂的主体，如教师或学生藏起一件学习用具，并用英文进行问答和寻找。在师生互动过程中，教师应当引导鼓励学生用英语进行物品位置的询问，激发其学习主观能动性，并且推进对基础单词、短语的教学。寻找物品这一主题也彰显了这一单元的整体内容，学生通过本堂课的学习，能够明确如何运用英语单词描述位置。通过强化互动，构建以生为主的英语课堂，能够有效提升学生的学习主观能动性，优化师生在教学过程中的关系。以此来构建学生参与度更高的英语课堂，强化学生的体验感。

（二）挖掘教材，明确目标

单元整体教学的实施，离不开对教材的挖掘。教师应当充分挖掘小学英语教材，明确单元教学的目标，进而以主题明确单元整体教学的目标，让学生开展有目的学习。如通过挖掘外研版小学英语四年级下册Module 2 Unit 1“London is a big city”的教材内容可知，学生需要能够听、说、读short、big、smile、beautiful、city等单词，掌握“What is this？”等句式。语言能力方面，学生需要能够通过插图以英语的形式理解故事，并且可以朗读简单的英语对话。因此，应当将本单元的教学目标定为简单的英语沟通以及英语理解能力提升。教师创设相关情境带领学生展开具体学习，并应用本单元的单词以加深印象。学生在目标指引下，会将自己的语言表达能力以及理解能力提升放在第一位，进而对单词、短语以及句式进行理解，助其提升自身的知识运用能力。通过挖掘教材，明确单元教学目标，有效帮助学生开展基础知识学习以及能力提升，进而有效地提升学生的英语核心素养，让单元整体教学充分发挥作用。

（三）梳理环节，构建框架

单元整体教学的具体环节设计，教师需要根据教材以及学生学习状况进行进一步梳理，有效帮助学生构建本单元英语知识框架。在具有直观框架的教学课堂中，学生更容易掌握英语知识内容，进而培养学生的英语学习能力，优化学习效果。如在外研版小学英语五年级上册Module 9 Unit 2“I feel happy”的学习中，学生需要根据课本内容学会happy、sad、grandfather、lost、smell 等单词，以及“Are you feel happy？”的句式。同时，要注重学生语言运用能力以及英语学习思维的提升。因此，教师在这一单元的教学过程中，应当梳理这一单元的教学环节。如应当从学生的feel出发进行导入，并引入如何用英语表达个人感受，进而介绍基础英语单词、句式及语法，最终落实在学生的实践运用能力以及情感的培养上。以此为学生构建表达自我的英语学习框架，进而提升学生的英语核心素养以及英语运用能力。通过具体环节的有效梳理，构建单元整体教学框架，将单元整体教学完整落实于英语课堂，有效助力学生的英语学习优化教学效果。

（四）合作练习，实践运用

英语作为一门语言学科，其教学离不开练习。因此，在单元整体教学过程中，还应当加入相应的单元合作练习，以此帮助学生在单元教学过程中得到实践能力的提升，助力学生将知识转化为能力。如外研版小学英语六年级上册Module 3 Unit 2“What's your hobby？”的教学中，学生不仅需要掌握与爱好相关的基础英语单词，还需要能够以英语与他人交谈与兴趣爱好相关的内容。因此，在这一单元的基础知识以及语法教学后，应当开展相应的小组合作练习活动，倡导学生自由结组，并用英语进行口语练习。同时教师可以给予学生更多契合当前时代发展的有关兴趣爱好的单词，并引导学生打开思维，想一想什么样的兴趣爱好是自己向往的。进而以英语的形式，结合本单元的知识内容以及拓展的相关内容，开展具有趣味性的口语训练，让学生在实践中体会到英语学习的意义，以学生之间的合作练习丰富单元教学整体内容。结合英语学科的特点，教师合理地完善了基于核心素养的小学英语单元整体教学课堂，有效提升了学生的英语应用能力。

（五）完善拓展，单元升华

英语不仅仅是一门语言，同时也是一门结合中西方文化的人文类学科。因此，在单元整体教学过程中，教师应当完善拓展环节，以此助力整体教学內容的升华，帮助学生构建正确的英语学习意识，有效丰富学生的英语知识积累。如外研版小学英语六年级下册Module 9 Unit 1“Best wishes to you！”这一单元的学习中，学生需要掌握一些用英语表达祝福以及愿望的方式，学生需要关注中外祝愿用语的差异。因此，在本单元整体教学过程中，教师可以加入相应的拓展环节，加入一些更具口语化的祝福方式，为学生英语核心素养提升打下基础。还可以结合展示中外不同节日的祝福方式，为学生拓展更多英语口语化生活化的知识内容，同时也展现了中西方文化的差异。在对比参照下，助力学生英语学习思维的构建。拓展环节的融入，完善了单元整体教学，让单元教学内容更具整体性，有效提升学生的各项能力，助力学生英语核心素养的有效提升。

综上所述，单元整体教学的实施可以帮助学生全面掌握知识点，提高学生的思维能力，扩大学生的知识面，更好地培养学生的英语核心素养。因此，英语教师应该加强对单元整体教学策略的研究和应用。教师可以从强化互动、挖掘教材、梳理环节、合作练习以及完善拓展五个方面，构建英语学科核心素养下的小学英语单元整体课堂。本文为当前时代背景下的小学英语教学提供相应设计思路，希望可以为广大同行提供一定参考。

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