基于校本课程的小学生英语核心素养培养策略研究

摘 要：新课标要求学科教学要践行学科核心素养的培育。核心素养以知识高效运用为根本目标，为当前教师教学工作的开展指明了新的方向。在此背景下，针对小学生情感、思维、认知特点，本文以校本课程为导向，重点论述基于校本课程的小学生英语核心素养培养策略，旨在弥补传统教学内容有局限性、学生学习积极性不高等短板，提升英语教学的有效性，为学生构建高效的英语课堂。

关键词：校本课程；小学英语；核心素养；实施策略

作者简介：俞书凤，肇庆市第十六小学。

核心素养培养为英语教学的开展带来了新的活力，学生的思维、能力有了新的发展方向。在实际教学中，教师需要摆脱应试教育思维的桎梏，了解学生的认知特点，深入探究核心素养及其要素对学生能力发展的现实意义，深入解读校本课程的内涵及优势，从教学内容和方法等层面对教学进行调整和优化，解决教学氛围单一、教学成效弱等现实问题，加快落实立德树人根本任务。

一、英语核心素养概述

英语核心素养包括语言能力、思维品质、学习能力和文化意识四个方面。这些素养对学生能力、素质和品格的发展都具有重要现实意义。其中，语言能力是英语核心素养的基础要素，要求学生通过听、说、读、写等多种方式准确地表达自己的情感和态度。这不仅有助于提高学生的语言水平，也能帮助学生更好地进行自我情感表达，深化对知识和情感的认知，提高学习成效。思维品质反映核心素养的心智特征，可以使学生深刻理解文章内容，并提炼出其思想内涵。通过培养思维品质，可以使学生看待事物的角度更加全面，同时对学习内容进行科学评估和改进，提取有效情感思想，促进自身知识的内化，以达到学以致用的效果。学习能力是核心素养发展的关键要素，培养学生的学习能力，能够使他们保持高度的专注力，并在思考、交流过程中探索知识与日常生活的联系，提升对知识内容的学习兴趣，深化学科观念和价值观念，进一步提高学习的指向性。文化意识体现核心素养的价值取向，能够帮助学生辨别文化及思想的实际价值。培养学生的文化意识，有助于学生更好地了解文化及其核心内涵，结合时代背景客观分析不同文化的差异，进而增强文化自信与文化归属感。

二、核心素养之光点亮小学英语课堂的意义

（一）有利于提升学生的语言能力

小学生对于新事物具有强烈的好奇心和兴趣。因此，构建一个注重培养核心素养的英语课堂，既能提升课堂温度，点燃学生的学习热情，同时多种教学活动的加持促进学生进行情感表达，从而提升学生的语言能力，以此养成良好的行为认知与学习习惯。

（二）有利于提升学生的思维品质

传统教学模式目标性较强，即以知识掌握为导向，学生的能力、思维发展存在局限性，且自身自主思考能力不足，对教师的依赖性较大。校本课程视角下的英语课堂更注重学生能力的培养，而多种教育资源的加持有助于提高学生的学习积极性与自信心，帮助他们明确未来的发展方向，并逐步提升其综合素质，从而更好地适应未来的社会环境和发展需求。

（三）有利于提升学生的文化意识

学习英语不仅仅是为了掌握一门外语，更重要的是通过学习英语来增强自己的文化意识和跨文化交际能力。依托校本课程开展英语教学，能够帮助学生更好地理解英语文化的内涵，包括英语国家的历史、文学、艺术和社会习俗等方面。这样的英语学习有助于学生拓宽视野、增长见识，形成更加开放和包容的思维方式，提高学生的跨文化交际能力。此外，学生在提升英语核心素养的过程中，还能够锻炼自己的自学能力和创新思维，促进个人发展和自我价值实现。

（四）有利于提升学生的学习能力

随着教育理念的更新，小学英语教学形式也在不断丰富。新型教育技术的应用为教学提供了有力支持，使得基于核心素养开展教学成为可能。通过多种教学资源与教学服务的引导，学生可以更轻松地理解知识，提高学习效果。此外，教师还可以根据不同教学环节开发多样的校本课程资源，凸显学科情感和文化元素，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

三、核心素养之光点亮小学英语课堂的策略

（一）情境启发，促进语言能力的培养

情境作为知识传播的重要工具，有着较高的教育价值。教师可以针对不同的教学内容创设不同的情境，吸引学生參与课堂学习，减少引导时间。情境还能帮助学生更好地理解英语知识的情感内涵，使学生更容易理解复杂的英语句式，提高他们的学习积极性。

1.创设生活情境，激发表达欲望。以“Making new friends”一课为例，针对本节课的教学目标，教师可布置如下学习任务：

【任务1】阅读文章，总结中心思想；

【任务2】梳理文章情节，掌握who、they、then等单词，并能进行简单的对话；

【任务3】总结文章中的语法知识，并选择某一内容进行对话。

在学生学习过程中，教师要注重情境的创设。比如，借助多媒体技术为学生展示一般的交友方式，同时针对情境中的文化差异展开剖析，联系具体生活事例为学生讲解。这种方式能够有效调动学生的学习积极性，使其快速融入课堂学习中，提升课堂温度。

2.创设对话情境，强化语言能力。对话情境能够将抽象的语法知识以“日常”的形式展示给学生，使学生依托生活经验来简化学习流程，从而保证学生的学习积极性，提高学生的语言能力。仍以“Making new friends”一课为例，教师可围绕“事例冲突”进行对话情境创设。如，小明是国外留学生，初来新环境，对周围的一切感到陌生，由于习惯上的差异引发了“笑话”。基于此情节，教师可设置对话内容，让学生在交流过程中逐步化解“冲突”，并由此建立友谊，成为朋友。这种方式既能强化学生的英语思维，提高其自我表达能力，同时也能根据“冲突”内容制定解决方案，提高知识运用能力。

（二）问题引导，助力思维品质的提升

问题是知识传播的重要载体，能够激发学生深入思考，从而提高学习效果。教师应该围绕教学内容和课程标准灵活运用问题，设计多种有效的问题链，引导学生全面深入地分析英语知识，提高他们的思维逻辑和分析能力，为未来的深入学习打下坚实基础。

1.设计生活化问题，获得生活化体验。以“Sports fun”一课为例，教师可围绕课本主题进行导学问题设计，让学生分析文章主要写了内容，提到了哪些运动项目。同时，教师还可围绕“Sports hobbies”开展组内交流活动，让学生在交流过程中记录他人的运动爱好，并将这些运动项目进行分类，如球类运动、田径运动等，分享不同项目对身心发展的积极作用。随后，教师可开展“你比画我猜”的游戏活动，学生两人一组，随机抽取某一个运动项目，一名学生负责表演，另一名学生要快速猜出这一运动项目。在此基础上，教师可进行问题追加，比如，怎样坚持这些运动爱好、如何降低运动对身体的损伤、如何处理好学习与运动之间的关系等，激发学生探究意识的同时，培养其良好的行为习惯与思维品质。

2.设计探究性问题，助力思维的发展。小学英语教学中，高效课堂的构建要以增强学生的英语思维为主。教师设计探究性问题，鼓励学生进行交流、分享，在观点“碰撞”中学习英语，强化学生的应用意识，实现知识的迁移应用，在此基础上丰富学生的学习体验。

以“My day”一课为例，本课的教学目标在于训练学生使用频度副词询问作息时间和周末活动，并学习与日常作息有关的动词短语和介词短语。同时尝试描述自己一天中的生活起居和周末活动，以此帮助他们养成良好的作息习惯。

对此，教师可借助多媒体为学生展示不同人群的“一天作息”。如环卫工人早出晚归，警察等社会服务人员24小时待命，教师引导学生以小组的形式进行描述。也可以校园生活为例，展示一些学生“熬夜奋战于网游世界”，并设置思考问题：熬夜的危害是什么？哪些行为是不提倡的？通过这种方式，引导学生思考如何更好地安排作息时间，促进身心健康成长。

（三）模式创新，促进学习能力的提升

小学生的能力和认知水平受到家庭、学校和自身等多种因素的影响，表现出多样化的趋势。而传统教学模式过于依赖教材，学生在认知方面的差异使得教学工作针对性不足，难以满足不同层次学生的学习需求。因此，教师可对现有的教学模式予以完善，同时解构现有的知识框架，以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

1.微课教学，突破教学重难点 。以“My family and friends”一课为例，教师可借助微课为学生随机展示某一家庭，并为学生介绍与家庭和朋友有关的词汇和短语，如mother、father、sister、brother等，让学生在小组内相互介绍。也可开设相应的游戏活动，一名学生进行介绍，其他学生猜测家庭人员构成。通过这种方式提高学生的表达和思考能力。

2.希沃白板教学，提升学习效率。以“My school things”为例，教师可依托希沃白板互动性强、视觉效果好的功能，构建“我心中的校园”沙盘，让学生思考校园中常见的物品有哪些，并采用图片与实物结合的方法，让学生自主选择物品，并将其放到合适的地方。在此过程中，教师还可设置“连线游戏”，将物品和英文名打乱，学生要根据物品描述线索，判断其是否属于校园中常见的物品，随后将其摆放至自己喜欢的位置，打造属于自己的“艺术校园”。视听资源能够激发学生的学习积极性，同时对培养学生的创新意识、创造能力也有着积极的促进作用。

（四）知识拓展，助力文化意识的培养

文化意识是小学英语核心素养的重要组成部分，文化意识能够帮助学生正视文化异同，增强文化认同感与归属感，从而树立正确的价值观。实际教学中，教师可围绕这一内核深化教学内容，增强学生情感认知的同时，提高其阅读能力。

1.讲述文化内容，增强文化体验。以“Making food”一课为例，本节课的主题是制作食物，通过情境的引导，学生可掌握一些基本的食材名称以及相关的表达方式，并在交流互动中掌握介绍食物的方法。在实际教学中，教师可让学生分享自己喜欢的食物，也可以“生日”为主题，“文化”为线索，为学生展示不同国家的人是如何庆祝生日的。如，菲律宾人会在家中布置彩灯庆祝生日；日本人会制作“诞生饼”来庆祝生日。教师引导学生围绕“文化”这一主题思考彼此间的异同点。这种方式能够让学生在特定的文化氛围中感受知识魅力，调动自身学习兴趣的同时增强文化体验。

2.开展文化活动，提升文化素养。文化传播需要具备开阔的视野，教师应从教材文本中寻找有趣、与时俱进的文化内容，并让学生进行欣赏。同样以“Making food”一课为例，教师可以“节日”为主题设计教学活动。如，通过多媒体为学生展示圣誕节、春节的饮食习俗，并引入相应的绘本设计话剧，以此提高学生的表达能力和文化认知。同时，中西方节日文化的比较教学能够让学生更深入地了解不同文化之间的差异和魅力激发学生阅读兴趣的同时可提升学生的文化素养。

四、结语

综上所述，核心素养是英语教学中不可或缺的一部分，其不仅可以提高教学质量和学生的学习体验，也可以促进学生能力的全面发展。在新课标背景下，英语教师应该更新自己的教育理念，灵活运用校本课程，立足学生核心素养发展实际，采用多元化的教学方法。如，设置主题情境，提高学生的语言表达能力；关注课堂教学，注重对学生思维品质的培养；积极探索多元化的教育资源，提高学生的阅读能力；还可以引入课外阅读，培养学生的人文素养。通过多种措施增强学生的学习体验，为其核心素养发展增添有力保障。

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