POA理论下中职英语教学改革策略分析

摘 要：随着教育教学改革的日益深入，越来越多的中职院校开始重视实践教学。从目前中职英语教学现状来看，部分院校在课程定位、教学模式、文化创新等方面存在不足，因此中职英语教学改革势在必行。POA理论应用于中职英语教学，有助于中职英语教学内容、教学模式和教学评价等的改革，提高教学质量，给学生营造良好的语言环境，提高学生的英语能力，以顺应社會发展的需要。因此，在开展中职英语教学过程中，教师应充分挖掘POA理论的基本内涵，结合POA理论对中职英语教学进行改革，构建以学生为中心的课堂，从而更好地提升学生的综合素养。

关键词：POA理论；中职英语；教学改革；策略

作者简介：李刚（1978.05-），男，湖南双牌人，双牌县职业技术学校，讲师，研究方向：中职英语教育。

随着“一带一路”建设的稳步推进，中国的国际影响力不断提高，具备高水平国际交流能力的人才备受青睐。中职英语是中职教育阶段的一门公共必修课程，然而受到传统教学模式的影响，当前中职英语教学暴露出“学用分离”的问题。一方面，教师在教学过程中盲目地注重对学生学习能力的培养，使得班级中出现很多高分学生。另一方面，由于缺乏足够的实践，学生不懂得如何将所学英语知识应用于实际交际中。因此，培养学生的文化输出意识和文化思辨能力，提高学生的认知能力、文化沟通能力等综合素养就成为当前中职英语教学的重要任务。

一、POA理论的概念

POA即产出导向法，是由北京外国语大学文秋芳教授及其团队提出的具有中国特色的外语教学理念，经过多年的发展，已经形成了一个较为完善的体系。产出导向法旨在解决当前高校外语教学过程中所暴露出来的“学用分离”问题，强调在教学过程中突出学与用的有效结合，进而为社会培养更多具有创新、实践能力的综合性人才。POA理论分为教学理念、教学假设、教学流程三个部分。教学理念是教学过程中需要遵循的基本态度和观点。教学假设是制定相关教学流程的重要依据。教学流程涉及具体的教学策略。产出导向法的教学理念包括学习中心说、学用一体说、文化交流说和关键能力，强调教学过程中学习的重要性。

二、POA理论在中职英语教学中应用的意义

随着时代的进步和经济社会的发展，中国的国际影响力越来越大，各行各业对掌握英语技能人才的需求逐年增加。在这种情况下，英语教学改革日趋深入，强调英语教学要以英语的实际使用为导向，培养学生的英语应用能力。因此，POA理论在中职英语教学中应用具有非常重要的意义。

（一）有利于教师角色的转变

教师通过学习POA理论，不断提升自身教学能力，转变英语教学观念和教学方法，由传统的“填鸭式”教学方式过渡到强调引导和中介的作用。教师通过引导学生独立思考，提高其独自解决问题的能力。教师角色的转变，不但有助于学生更好地完成自主学习任务，还有助于其提高自身教学能力，发挥全面育人的作用。

（二）有利于提高学生的学习效率

POA理论的核心是“以学习为中心”，因此能很好地提升学生的学习效率。首先，学生提前预习课程内容，能够对教学任务有初步了解，教师便可更加合理地分配课堂时间，从而提升教学效率，最大限度地推动教学任务的落实；其次，在驱动环节，学生需要完成若干小任务才能达成既定的教学目标，通过完成任务获得相应的成就感，从而提高学习积极性。学生的学习积极性提高了，便能够提高学习自信心，这种良性循环可以帮助学生形成持久的学习积极性。

三、POA理论下中职英语教学改革实践内容

根据POA理论，教学分为驱动、促成、评价三个环节，教师应根据实际教学内容开展教学改革，将这三个环节融入课堂教学中，进而达到优化教学质量的目标。

（一）驱动阶段

驱动是指激发学生学习新知识的积极性和产出的意愿。教学过程中，教师必须要让学生对所学内容产生一定的学习动力才能更好地调动学生的学习积极性，才能在后期的教学过程中提升学生自主学习意识。与传统教学模式相比，POA理论中的驱动强调的是输出驱动，即在讲授某一知识点前先通过练习、实践等方式引导学生进行输出，同时检验学生的学习情况，挖掘学生在学习过程中暴露出来的问题，并据此进行教学。在中职英语教学过程中，教师可以借助视频、练习题、实践活动等方式引导学生进行输出，通过各种方式让学生发现自己学习过程中的不足。比如，在讲授定语从句的特殊用法时，教师可以出一些只能使用“that”的题目让学生练习，学生发现自己无法解答或者答案与自己上节课所学内容相悖时，就会对即将学习的知识产生一定的学习动力。通过这种方式开展教学有利于提升课堂教学质量。

（二）促成环节

学生在驱动环节了解自己学习的不足并产生一定的学习动力后，教师需要结合教学内容开展教学活动，这就是促成环节的基本内容。在这一环节中，教师应努力为学生“赋能”，通过传递各种英语知识让学生们逐渐具备一定的语言和思维能力，进而逐步掌握所学知识内容。教学过程中，教师应遵循以学生为中心的原则，结合不同专业的实际情况设计对应的教学任务。第一，促成环节，教师应坚持自主教学原则，引导学生自主学习或通过小组合作的方式展开学习，学习过程中教师不要过多干预，当学生遇到问题时再通过引导的方式帮助学生解决。第二，促成环节，教师可以根据实际内容创设不同主题的实践活动，教学内容的不同，所创设活动的方式、主题应有所差异。

（三）评价环节

评价环节的主要任务是对学生的学习情况进行评价。与传统教学模式中的评价方式不同，POA理论下注重评价的过程性和公平性。一方面，教师开展过程性评价，将学生每次参与学习活动的表现记录下来并转换为对应的分值，以此作为对学生学习过程的评价。另一方面，教师应坚持公平性，打破传统教学模式下教师评价的局限性，合理地采用生生评价、师生评价、自主评价等方式展开评价，让评价方式更加多样化，这对提升学生的学习信心能够起到一定的促进作用。

四、POA理论下中职英语教学改革策略

鉴于当前中职英语教学过程存在问题，教师可以结合POA理论开展教学改革，全面提升中职英语课堂教学质量，提升教学效果。

（一）坚持全员、全过程、全方位教学

在借助POA理论开展中职英语教学过程中，教师必须要在课堂实现全员、全过程、全方位教学。第一，教学过程中应坚持全员教学，根据学生的学习需求引导全体学生参与学习活动，且要将注意力放在全体学生身上，切忌根据学习成绩好坏区分学生。第二，教学中应开展全过程教学，充分借助线上、线下教学模式，利用好课前、课中、课后三个不同的阶段展开教学，让学生获得更多的知识。教师应不断优化教学目标，防止出现空洞的教学目标。对教学内容进行细化时应注重趣味和新颖，引导学生参与英语学习活动，确保POA理论能够有效应用于教学中。第三，教学中应采用全方位教学，确保教学囊括每个知识点，让学生有针对性地选择适合自己的学习内容。第四，教学时应坚持以学生为中心的原则，以任务作为提升学生学习兴趣的动力，组织学生展开深度学习，及时对学生的学习情况进行反馈。教师应及时将教学内容传递给学生，确保学生能够清晰地了解学习目标，把握学习流程，对自己学习过程中的重点和学习的意义有深入了解。比如，在讲授“Personal and family life”这一单元时，教师可以结合教学内容对教学目标进行拆分，随后让学生根据自身实际需求确定对应的学习目标，确保每一名学生都能参与学习活动之中。

（二）选择有价值的输入材料开展教学

教师应根据不同的教学任务内容，使用不同的输入材料展开教学。在设置任务时，教师应对教学材料进行深入的选择和分析，鼓励学生参与到材料选择过程中。随后，教师可以创设真实的教学情境并引导学生展开实践活动。若产出任务与现实背景相脱离，容易导致学生学习目标缺乏针对性、学生实践能力不足等问题。为此，教师必须要做好前期任务设计工作，处理好容量与质量之间的关系，结合学生的认知结构和知识储备引导学生对所需材料进行合理的选择，使用产出导向的教学活动材料符合学生的基本需求。教师要科学组织输入、输出教学活动。基于不同的语言学习材料，教师要引导学生在理解的基础上进行输入。教学过程中，教师在不同环节会面对不同的问题，为此教师必须具有良好的处理问题的能力，引导学生自主完成各种任务，并通过引导的方式让学生积极地解决问题。

（三）体现职业教育特点，强化学生职业素养

中职英语课程的授课对象是中职学生，因此教师必须充分考虑中职学生的实际情况，结合职业教育的特点以及市场实际需求展开教学，将强化学生职业素养作为中职英语教学的基本目标，从而提升课堂教学质量。第一，将职业教育特点融入POA理论下的三个教学环节，创设对应的教学主题活动，提升学生职业素养。比如在驱动环节，教师可创设真实的职场场景引导学生展开实践活动，让学生了解自己平时所学与岗位工作实际之间的差距，从而完成驱动环节的任务，达到既定的教学目标。第二，在组织学生参与各种实践活动过程中，教师应将职业需求融入其中，让学生在学习阶段就能对自己未来的工作岗位需求有初步理解，进而帮助学生明确未来努力的方向。通过创设虚拟场景的方式让学生提前接触岗位工作中可能会遇到的一些问题。比如，教师可以模拟4S店接待的场景，让学生通过英语口语与“客户”进行交流，以取得更好的教学效果。

（四）发挥互联网技术优势，提升课堂教学质量

2021年，教育部等六部门印发《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》，强调建设信息网络、平台體系、数字资源、智慧校园、创新应用、可信安全等方面的新型基础设施体系。学校应努力推进云网融合，优化信息网络基础条件，推动教育专网和“互联网+教育”大平台建设，普及数字化校园，推进学校实现数字化转型，进而实现以信息化支撑校园的目标。中职英语教师可以结合POA理论对教学模式进行创新，发挥互联网技术优势，打造线上、线下混合教学模式，将互联网与课前、课中、课后三个教学阶段进行融合，充分调动学生的学习兴趣，提升教学效果。第一，在课前的驱动环节，教师可以借助互联网技术创设问题情境，引导学生在思考、实践过程中找到自己的不足，进而明确努力方向。第二，在课堂教学过程中，尽管教师不宜过多干预学生，但仍需要了解学生的学习情况。为此，教师应发挥互联网技术优势开展教学，引导学生借助互联网收集各种资料，传授资料收集和下载的方法，提升收集效率。比如，在讲授“School life”这一单元时，教师可根据单元教学内容为学生布置“网络资源收集”的任务，引导学生通过小组的方式收集各类网络资源，并通过展示的方式与同学分享，从而达到既定的教学目标。

五、结语

总之，在中职英语教学过程中，教师借助POA理论开展教学能很好地调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率。教学过程中，中职英语教师应结合POA理论，将课堂教学划分为驱动、促成和评价三个环节，并在不同环节开展对应的教学实践活动，坚持全员、全过程、全方位教学，选用有价值的输入材料，强化学生的职业素养，发挥互联网技术优势，着力提升课堂教学质量，从而提升学生的英语综合素养。

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