推进学校高质量发展的路径探索

作者简介：于凤东，北票市龙潭镇中心小学高级教师。

摘要：北票市龙潭镇中心小学秉持“以人为本，面向全体，全面发展，终身发展”的教育理念，严格落实“五育融合”，从“立德树人明方向，以人为本促发展”“教师成长提素养，课堂创新保质量”“沉浸书写颂经典，书香校园润心灵”三个方面不断探索学校高质量发展的路径。

关键词：立德树人；教师成长；课程设置；书香校园

北票市龙潭镇中心小学（以下简称“学校”）坚定“以人为本，面向全体，全面发展，终身发展”的教育理念，严格落实“五育融合”，形成了“修德砺能，博学笃行”的校风，“博学严谨，敬业爱生”的教风，“雅而知礼，勤学敏行”的学风，精心打造德高业精的教师团队，倾情培育品学优良、健康向上的学生群体，让学生学会求知、学会做人、学会健体、学会生活、学会审美，得到全面和谐的发展。

一、立德树人明方向，以人为本促发展

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各方面，对学生健康成长和学校工作顺利推进起到导向、动力和保障作用。

学校以校园为主阵地，以课堂教学、重大节日等为主渠道，通过国旗下讲话、宣传栏、黑板报等途径，把常规教育与主题教育结合起来，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

学校少先队根据不同时期的不同特点及要求，结合有意义的节日，以丰富多彩的活动为载体，在丰富的活动中加强学生思想品德教育，提高学生的思想道德素质。

学校始终坚持弘扬爱国主义主旋律，通过多种形式开展爱国主义教育，将爱国主义教育贯穿教育教学全过程。每学期，学生都要铭记一位时代楷模，游历一处红色基地，传唱一首经典歌曲，观看一部红色电影，使爱国主义教育进校园、进课堂、进头脑。

教育就是培养习惯，好习惯铸就好人生，学生阶段是养成好习惯的关键期，是人成长的起步阶段。学校始终坚持把学生养成教育放在第一位，制定了《龙潭镇中心小学行为习惯养成实施方案》，全面培养小学生良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯等，促进学生健康快乐成长，从而为全面提升教育教学质量打好基础。

学校依据《龙潭镇中心小学行为习惯养成实施方案》和不同年级学生特点制定了《龙潭镇中心小学行为习惯养成量化表》，引导每名学生每天对自己的习惯进行优秀、良好、一般、加油的评价，使学生逐步养成良好的习惯，努力成长为举止文明、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。

二、教师成长提素养，课堂创新保质量

学校教育工作的深入开展、教学质量的稳步提升都离不开教师，因此抓好教师队伍建设、提高全校教师的整体素质是非常重要的。学校根据实际情况，坚持“自主发展、骨干带动、同伴互助、自我反思”的策略，促进教师专业化成长。

（一）抓学习，促成长

学校坚持不懈地抓好教师理论学习，引导教师树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构，使教师积极投身于教育科研的改革与实践，在实践中不断学习、总结经验，形成个性化的教育教学理论，提高自己的教学水平。

近年来，学校在教师培养上遵循“六个一”，即每一位教师都上好一门课、带好一个班、获得一次奖、发表一篇论文、做一个课题、上一节精品课，使教师能够贯彻教学理念，总结教学经验，创新教学风格。教师利用业余时间主动学习理论知识和名师课例，不断充实自己，形成了互帮互学氛围。

每到开学，学校都组织青年教师开展相应的培训、交流、汇报等学习活动，形成良好的教学研讨风气；校长走进课堂，组织教师间的听评课活动，使教师互相学习、共同进步，促进每位教师的专业成长。

（二）上舞台，展风采

学校致力于为每位教师提供展示自己的机会，通过组织开展课堂教学比赛、素质教育比赛、精品课比赛等为教师搭建展示自己的舞台；教师积极备课，不断充实自己，注重理论联系实际，展现了自己的教学风采，促进了专业成长，提高课堂教学能力，实现课堂教学的高效率、高质量。

（三）结对子，共进步

学校引导骨干教师、有经验的教师与青年教师结对子。青年教师随时走进师傅的课堂，不仅学习课堂教学经验，还要学习班级管理、家校沟通经验，以便更好、更快地適应教育教学工作，完成教育教学任务。学校充分发挥各级骨干教师的示范作用，通过示范课、引领课，让青年教师尽快适应课堂教学，同时通过开展多种形式的研训活动及“传、帮、带”模式，促进教师整体素质的提高。以北票市集智共研活动为契机，学校积极开展集体备课、课堂展示、再次备课、课堂升华活动，将教研活动做实做细，打造高效课堂，促进教师专业成长。

（四）走出去，请进来

学校鼓励教师积极参与各级各类教研活动，选派优秀教师外出学习，并让外出培训的教师把自己所学应用于教学实践，通过汇报课、研讨课、展示课等研讨活动展示，使没有参加外出培训的教师从中学习，并得到提高，起到以点带面的作用，真正达到了“一人学习，多人受益”的效果。

（五）善研究，勤反思

一方面，学校鼓励教师朝着科研型教师方向发展，对教学过程中出现的问题或想法及时记录，及时寻求解决办法，积累教育教学的经验，使教师善于研究；另一方面，学校引导教师反思自己课堂教学中的得与失，反思学生在课堂教学中的收获与不足，反思自己在班级日常工作中的成功与失败，并养成写教育笔记的习惯，积累教育教学的经验，努力成为善于反思的新时代优秀教师。

三、沉浸书写颂经典，书香校园润心灵

校园是教师成长的沃土，是学生成长的摇篮。读书、写字是传承人类文化的重要途径，让师生喜欢读书、爱上阅读、提笔练字，是学校办学成熟的标志之一。

（一）开展教师“沉浸式共读”，唤醒教师阅读愿望

读书是传承人类文化的重要途径，每学期，学校都会开展以“共读凝聚思想，活动锤炼心性”为主题的教师“沉浸式共读”活动，使每一位教师在阅读中开阔视野，增长知识，丰富内涵，提高教书育人的能力。通过撰写读书心得、开展读书成果展示等，教师在交流中碰撞出智慧的火花，成为“有思想的教育者”，实现专业水平的提升。

学校根据计划安排，在每年开学初开展读书活动的动员工作，多渠道、深层次在全体教师中宣传读书、学习的重要意义。通过营造文化氛围，提高教师的思想认识，为教师读书活动奠定了坚实的基础。

教师根据学校读书计划制定个人读书计划，确定读书的阶段目标、内容、措施、时间安排等。教师边读书边记录，对所读内容写出读书心得，将读书摘要和读书感悟有效结合，确保读书活动的质量。后期通过展示读书心得、演讲或诵读、读书思维导图、书评等形式呈现读书效果。

（二）引导学生共读一本书，营造良好读书氛围

为进一步提升学生阅读能力，引导学生博览群书，学校开展了以“好书伴我快乐成长”为主题的共读一本书活动，通过延时服务时间或运用自习课，每天进行20分钟的读书训练，使学生以书会友，养成乐于读书的好习惯。教师根据不同学段学生的阅读书目和要求，指导学生有序开展阅读活动，从阅读方法与技巧、读书笔记摘录、读书心得到读书交流会，循序渐进地引导学生学会读书。教师每天会利用早读时间引导学生大声朗读，使学生感受到浓厚的读书氛围。学校通过开展读书交流会、读书总结会、读书评比大赛，使学生在学会阅读的同时，提高阅读兴趣，增加阅读量，提升阅读能力，培养人文精神，为各学科知识学习和能力培养奠定坚实基础，进而创建书香校园，打造教育品牌。

（三）晨读午写成常规，有效促进习惯养成

学校开展阳光晨读活动，组织进行中华经典诵读，培养学生的语感，提高学生的口语表达能力，增强学生的记忆力，使其养成良好的读书习惯，努力营造“求知、求真、求实”的浓厚学习氛围，促进学校教育教学质量的提高。晨读时间为8：00—8：20，周一、三、五为语文学科内容，周二、四为英语学科内容，班主任、英语教师和科代表负责实施，可采取带读、集体读、自由读、分组读等形式组织学生有效开展晨读。

写字教学是小学教學的重要组成部分，贯穿于小学教学的始终。培养学生的书写兴趣和书写习惯非常重要，因此学校统一规定，学生每天午写10分钟，师生共同练字，形成“提笔即练字”的好习惯。教师布置明确的书写内容，指导学生写好字的方法，培养学生良好的书写习惯，同时教师要成为学生学习的榜样。

（四）吟诵古今经典，传承中华优秀传统文化

2021年，学校参加了首都师范大学“古诗文吟诵的理论研究与实践推广”课题研究，全校师生在诵读经典的过程中用普通话吟诵古诗文，以经典为伴，走近古诗文，感悟深刻内涵。在课题研究中，学校将用普通话吟诵古诗文作为一项常规工作，在教会学生吟诵方法后，充分利用课前、课中等时间进行吟诵活动，保证师生的吟诵时间和吟诵质量；师生每周吟诵一首古诗文，做到边吟诵边积累，读写结合，加强记忆；课堂吟诵时，做到边学边吟诵，在吟诵中感受古诗文所表达的情感，让每一名学生都成为经典文化的吟诵者、传承者，都成为有思想、有内涵、有魅力的中华少年。

学校致力于让读书写字活动成为师生的日常，让师生在潜移默化中受到传统文化的洗礼与熏陶，在不知不觉中成为快乐的读书人，成为有内涵的读书人，成为经典的书写者。

学校将让每名学生获取知识的同时提升综合素养，让每位教师在教书育人中获得幸福感，在前进的路上越走越好。

参考文献：

［1］孟宪彬，徐文娜，贾苏.教育强国背景下区域基础教育高质量发展的使命任务与实践策略［J］.现代教育管理，2023（9）.

［2］罗俊，赵先进.探寻学校教育教学高质量发展的实践路径［J］.教育家，2023（43）.

（责任编辑：李晶）