生活教育理论在初中英语德育中的应用

裴慧丽

（天水市秦州区城南小学，甘肃 天水 741000）

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。初中英语教师将其应用到初中英语德育工作中，能锻炼学生的意识品质。本文主要就生活教育理论在初中英语德育中的应用展开分析，希望给相关教育同人以借鉴。

一、生活即教育——初中英语德育生活化

“生活即教育”重新定义了教育和生活，认为教育和生活具有密不可分的关系，也就是说教师要协调教育与生活间的关系，做到协调统一，实现教育的生活化。德育是学生情感教育的催化剂，也是促使学生沿着正确发展道路前进的依据。初中英语渗透德育，须在陶行知先生“生活即教育”理论的指导下，实现初中英语德育生活化。初中英语教师要做好以下三项工作：

第一，深挖德育内容。英语教材中包含很多德育内容，需要教师深入挖掘。以“Don’t eat in class”教学为例，本节课不仅要求学生掌握基本的单词、语法，还要求学生形成规则意识，遵守社会秩序和校园班级管理规定。我们生活在一个法治国家，如果人们不具备规则意识，忽视制度和法律的存在，社会秩序将会混乱。教师要在初中英语教学中进行德育，挖掘教材中包含的德育思想，深化德育效果。在本节课中，教师以规则意识为切入点，使规则意识在学生心中扎根，埋下种子。

第二，结合教学内容，开展生活化教学。以“I’d like some noodles”为例，本节课围绕饮食展开讨论。不同地区具有不同的饮食文化，以南、北方为例，南方以大米作为主食，北方则以面食为主，面条是餐桌上的常客。但无管怎样的饮食文化，学生都应该具有包容的心态，认识到不同的饮食文化反映出不同的地域文化。为此，在进行本节课的德育时，教师要立足学生生活实际，进行德育生活化教学。教师利用多媒体课件为学生展示我国南北地区在饮食方面存在的差异，让学生表达自己最喜欢的食物。生活在北方的学生，长期受到生活环境和地域饮食的影响，大多数认同本地区的饮食文化，对南方的饮食文化持有偏见，极少数学生可以认同南方饮食文化。为此，教师可以给学生提出讨论性问题：“南北方为什么会形成饮食差异？南方和北方有哪些区别或优势？”在教师的引导下，学生展开讨论。一位学生发言：“我认为南方和北方各自形成的饮食文化都是值得尊重的，我们应该抱着一种理解、包容的态度去对待。南方地区常年湿润多雨，这是水稻生长的优势，而北方与南方地区的气候条件相反，为小麦和玉米的种植提供了条件，比如：平原面积广阔，玉米、小麦是这里的典型作物，独特的地形特点和气候特点决定了北方地区以面食为主，因此在生活中，北方最为常见的是馒头、面条、油饼等。”随后，教师结合教材，用课件为学生展示了水稻、小麦的生长周期、种植过程等，在生动的画面中，学生感受到了粮食种植的辛苦，在今后也能养成珍惜粮食的好习惯。在本节课的英语德育中，教师立足学生生活实际，从学生熟悉的饮食展开教育，加强了学生对文本内容的理解，促使学生养成了尊重、包容的良好素养。

第三，结合学习环境，落实生活化教学。学习环境和氛围对学生的影响是潜移默化的，教师在英语教学中要立足教学环境，落实生活化教学，让学生在生活化教学中感受生活中美的事物、人及情感，提升学生综合素质，促进学生道德素养的发展。在具体教学中，教师利用现有的学习资源和积极向上的学习环境，组织开展生活化英语主题演讲活动，让学生用英语表达对事物的认识，陶冶情感，提升道德素养。比如：教师组织开展“以爱之名，感知生命”为主题的英语主题活动。拥有仁爱之心是对每一位学生的基本要求，也是学生需要具备的品格，学生的仁爱之心不仅表现在对父母、教师、同学身上，更应体现在对小动物、花草树木，以及需要帮助的陌路人身上，教师组织这场英语主题活动意义深远。

二、社会即学校——拓展学生德育空间

“社会即学校”，是陶行知先生生活化教育理论中的又一个核心观点，社会即学校理论打破了传统的学校围墙限制，教学内容更加丰富，教学方式更加灵活，教师不再是教育主导者，社会中具有教育能力的主体都可以参与到学生教育工作中。社会即学校拓展了学生德育的空间，能促使学生在初中英语学习中得到全方位发展。

首先，教师要将课内探索延伸到课外。语言是人类交流的主要工具，英语学习可以帮助学生拓宽国际视野，是个人成长的重要工具。教师可以尝试将课内探索延伸到课外，让学生在课外接受更多的锻炼，提升道德素养。比如：教师组织学生走到校外，寻找与英语相关的标识和口号。在教师的组织下，一部分学生走进大型商场，一部分学生走进社会公共活动场所，在超市、母婴室、停车场等都找到了与英语相关的标识。在寻找标识的过程中，学生加深了对英语标识的认识，在公共场所也会积极响应标识号召，如：在母婴室，仅作为哺乳使用，不得另做他用（如：饮食、休息或私人讨论），这起到了很好的德育效果。教材内容十分有限，如果教师局限在有限的空间对学生进行德育，效果并不深刻，为此，教师应逐渐将课内探索延伸到课外，启迪学生思维，净化学生心灵，为学生打开一扇放眼看世界的窗。

其次，实行“小先生制”。“小先生制”是陶行知先生采用的一种发挥儿童创造性和自主性的授课方法，即儿童作为知识传承过程中的主要承担者，将习得的文化知识不断地延绵推广，小先生制能解决一部分师资不足问题。“小先生制”充分发挥了学生在教学中的作用，能促使学生参与到教学工作中。在社会即学校的教育理念引导下，教师可以创新利用“小先生制”，培养学生互帮互助的精神，促使学生学会关心人、帮助人，被帮助的学生在学习中也会感受到被重视，并会努力向“小先生”榜样靠齐，塑造积极向上的学习氛围。比如：学习I'm watching TV.一节时，很多学生对本节课的知识点不了解，“小先生”会帮助其他成员解决问题。每次问“小先生”题目，“小先生”总是非常有耐心地一遍遍向同学解答题目，在“小先生”的帮助下，同学的许多疑难都得到了解决，不仅在学习上经常得到“小先生”的帮助，在班级管理中也总会看到他们忙碌的身影。“小先生”分为英语小先生、数学小先生、体育小先生、卫生小先生等，每个学生都会因此找到自身闪光点，同学一起进步、一起学习，形成了良好的班级氛围。

最后，教师要组织开展多种社会活动。社会是一个大型教育基地，处处都隐藏着教学资源，不论是知识教育还是精神教育，都能对学生进行启迪。教师组织开展多种社会活动，让社会成为锻炼学生道德品质的实践场。以We're trying to save the earth!为例，本节课主要围绕环境污染展开叙述，旨在提升学生的环境保护意识。近年来，随着城市化进程的加快，世界各国的环境污染现状并不理想，威胁着人们的身体健康。作为初中生，有责任也有义务为保护地球环境尽一份力。教师组织学生开展“为治塑加油，我们一起保护地球”的班会活动，要求学生参与到讨论中，引导青少年树立善待地球、珍惜资源的生态理念。班会结束后，学生写下了本次班会活动的感受，下面是一位学生在班会上的真实情感：“也许每个人只能做微不足道的一小点，但每人都贡献出这一小点，就会为我们的地球建立一道坚固的环境保护屏障。生活中的点点滴滴都可以加固这道屏障，比如：我们在点外卖时不要一次性餐具；在买东西时，随身携带购物袋，拒绝使用塑料袋；学习垃圾分类，让塑料回收再利用等。我们要将环保变成一种习惯，让它充盈我们的生活。让我们从自己做起，从身边做起，为‘治塑’事业贡献自己的一份力量。”教师还可以带领学生走进社区，一起为保护地球做贡献。教师将学生分成两组志愿者，第一小组志愿者主要负责宣传教育工作，为该地区的社区居民宣传保护环境的重要性，分发环境保护手册，普及地球保护小知识等，第二小组志愿者主要清理该小区绿化带的垃圾和杂草，将垃圾送入垃圾池，并且以实际行动倡导辖区居民珍惜资源、爱护环境，主动参与到创建全国文明城市的活动中。通过组织开展社区活动，学生增强了环境保护意识，认识到环境治理迫在眉睫。活动结束后，教师组织学生总结此次实践活动，并制作实践活动档案，记录实践活动的全过程。在记录中，学生能意识到参与活动存在的不足，会在今后的社会实践中不断改进和纠正。总结和反思的过程就是学生成长的过程，是学生德育成长的重要指标。

三、教学做合——实现德行统一

初中英语德育中，学生仅掌握德育知识是不够的，还需要学生将道德落实到行动中，实现德行统一。陶行知先生的教学做合一理论思想为德行统一教学提供了理论依据，教师在初中英语教学中要关注学生的道德和行为统一，塑造全面的学生。

以Life is full of the unexpected.一课为例，本节课主要教学目标是让学生讲诚信，要守时，答应别人的事情就要做到。守时守信一直是中华民族的传统美德，教师以本节课为契机，让学生在课堂上增加对守时守信的认知，在生活中做一个守时守信的人，实现教学做合一。课堂上，教师为学生展示我国关于守时守信的历史故事，比如：宋庆龄守时守信的故事家喻户晓：小时候爸爸妈妈想带她去伯伯家做客，其实宋庆龄十分想去，但已经提前答应了好朋友一起玩，最后也没有跟随爸爸妈妈去伯父家。教师可以让学生思考守时的重要性，学生会在情感上发生转变，继而养成守时守信的良好品质。教师要为学生树立良好的榜样，不管是在生活还是教学中，都应该守时守信，上课从不迟到，下课也不拖延，答应学生要的事一定完成，建立良好的教师形象。教师的行为会影响学生思想和行为，为此，教师要注意生活细节，引导学生做一个守时守信的人。在做事方面，学生要将守时守信落到行动中，在生活上不拖沓，按时作息，按时完成任务；在学习上不拖沓，保质保量完成教师交办的学习任务。教学做合一是初中英语德育的关键，学生只有转变认知，坚持学做合一，才能在初中英语学习中收获更多的知识，也会有更好的发展。教学做合一不是简单的口头承诺，需要学生有持之以恒的精神，能用更高的道德标准要求自己，这既需要加强自我监督，同时还要家长和教师共同督促，在生活中和学习中落实监督工作，让学生在英语德育有更高的思想认识和觉悟。

综上，陶行知先生用实践总结了一套适合我国教育事业发展的理论，对今后的教学工作有很强的指导意义。初中英语教师要加强对生活教育理论进行研究，挖掘其深层次内涵，让生活教育理论在初中英语德育中发挥更大的作用。需要注意的是，学生要做好教师的配合工作，参与到德育中，师生共同协作，才能发挥生活教育理论的作用，从而促进学生在道德素养方面的发展。