核心素养下小学美术课堂教学中的德育渗透探究

田 娟

（长春市第一实验银河小学，吉林 长春 130000）

在当前教育改革背景下，我国教育系统致力于学生全面发展和核心素养的提升。作为一门艺术学科，美术课程在小学阶段具有重要的地位和作用。美术课是小学生的必修课之一，既培养学生的艺术能力，也承担着培养学生德育素养的重要任务。通过美术课堂渗透德育，可有效引导学生形成正确的价值观和道德观，培养他们的审美情操和艺术修养。教师要在小学美术课堂中提供新的思路和方法、丰富教学手段和内容，使学生获得美术知识和德育的同时，提升学生的综合素质和能力，培养他们成为具有良好道德修养和美术素养的新时代公民。

一、美术与德育的关系

首先，美术教育可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。欣赏名画、插画、手工艺品等作品，能使学生感受到美的力量，培养他们对美的热爱和追求。同时，通过绘画、雕塑、手工制作等艺术活动，学生还能表达自己的情感和内心世界，培养自身的情感表达能力。

其次，美术教育可以培养学生的创造力和想象力。在美术课堂上，学生通过观察、思考和实践等活动，自由地表达想法和想象。这样的活动有助于培养学生的创造力，激发学生的思维和创造潜能。

再次，美术教育可以培养学生的合作精神和团队意识。在美术课堂上，学生常常需要与同学们一起合作完成艺术作品。通过合作，学生学会倾听、理解和尊重他人的想法和意见，培养自己的团队意识和合作精神。

最后，美术教育可以培养学生的责任感和自信心。在美术课堂上，学生经常要接触并完成一些创作性任务，并将作品展示给他人观赏。这样的创造性活动能促使学生对自己的作品负责，并有助于学生建立自信心和自我肯定。

由此可见，美术与德育有着紧密的联系，美术教育在德育方面发挥着重要作用。在小学美术课堂中，教师应注重对学生德育知识的渗透，通过美术教育培养学生的审美情趣、情感表达、创造力、合作精神、责任感和自信心等，促进学生全面发展。

二、小学美术教学中的德育渗透路径

（一）选取适宜的艺术素材

在核心素养下的小学美术课堂教学中，选取适宜的艺术素材对实现德育目标有重要意义。首先，教师选择与德育主题相关的艺术作品、艺术家的作品或具有深刻内涵的艺术品进行教学，引导学生通过分析和欣赏艺术作品，感受其中蕴含的道德价值和情感表达，激发学生思考和共鸣；其次，教师引入具有正面价值观的艺术作品，如：展现友爱、团结、勇气等主题的绘画、雕塑、摄影等作品，让学生在欣赏美的同时，获得良好品德的启示和感受。同时，教师还可以选取一些体现历史、社会问题或环境保护等内容的艺术作品，激发学生对社会责任和公共意识的关注。此外，教师引入当代艺术作品，让学生接触不同风格和表现形式的艺术，培养学生的审美情趣和包容性，加强学生对多样性和个体差异的理解和尊重。教师选取适宜的艺术素材，能打开学生的眼界，拓展他们的思维和情感表达，实现德育在小学美术课堂中的渗透。

（二）设计与德育主题相关的创作任务

在核心素养下的小学美术课堂教学中，设计与德育主题相关的创作任务，可以帮助学生将德育观念融入到实际的美术创作中，并使之与核心素养的培养相结合。通过创作任务，学生不仅能提高自己的艺术技能，还能培养良好的品德和价值观。教师根据德育目标和学生的年级特点，设计与德育主题相关的创作任务。例如：针对友爱和团队合作的德育目标，让学生进行小组合作创作，倡导分享、协作和互助；针对环保意识的德育目标，让学生利用废旧材料进行艺术创作，培养学生的环境保护意识。同时，教师引导学生通过艺术创作表达自己的思想、感受和情感，培养学生的自我认知和情绪管理能力。在设计创作任务时，教师要结合学生兴趣、个性和实际经验，让他们在创作中体验美的价值和德育的力量。通过与德育主题相关的创作任务，学生不仅能提升艺术水平，还能在实践中体验并领悟美德的重要性，实现德育目标在小学美术课堂中的渗透。

（三）引导学生进行艺术创作合作与交流

核心素养下的小学美术教学中，引导学生进行艺术创作的合作与交流十分必要，这可以培养学生的团队合作精神、沟通能力和理解他人的能力。教师设计一系列的合作创作项目，让学生以小组形式进行艺术创作。在合作过程中，学生间要相互倾听、尊重他人，并分享自己的想法和创意，学生能相互启发和帮助，共同解决艺术创作中的难题，提高自己的艺术水平。同时，教师鼓励学生展开艺术创作交流，让学生分享自己的创作思路和经验。学生在互相欣赏和评价彼此作品的过程中，提出建议和意见，共同进步。通过交流，学生能从他人身上获取艺术灵感和技巧，广泛吸收各种艺术观点和风格，从而提高自己的审美理解和审美认知。

（四）提供学生展示作品的机会

为学生提供展示作品的机会是核心素养下小学美术课堂教学中德育渗透的重要环节。学生通过展示作品，能展示出自己的创造力、努力和进步，增强自信心和自尊心。教师组织各种形式的展览、展示活动或班级表演，让学生有机会将自己的作品展示给他人。学生通过展示与他人分享自己的艺术成果和心得体会，互相汲取灵感和启示。通过展示作品，学生会获得来自他人的认可和鼓励，这将激发他们的学习热情和创作动力。在展示作品的过程中，学生还能学会欣赏和评论他人的作品，培养自己的审美情趣和包容性。学生从他人的作品中学习到不同的创作思路和技巧，以此开阔自己的艺术视野。学生通过与他人的交流和对比，能不断提高自己的艺术水平，并培养良好的合作和交流能力。

（五）规范引导和评价

在核心素养下小学美术课堂教学德育渗透的路径中，规范引导和评价是确保德育目标实现的重要环节。教师要通过规范引导和评价，指导学生正确理解和积极参与德育渗透的过程。教师制定明确的规范和标准，指导学生在艺术创作中秉持正确的价值观和道德观。教师要清晰地传达德育目标和相应的行为规范，以帮助学生建立正确的品德意识和艺术伦理。教师要提供恰当的评价和反馈，鼓励学生在艺术创作中展示和发展良好的品德。教师通过正向的评价和认可，激发学生对德育目标的关注和追求。同时，教师要提供具体的指导和建议，帮助学生意识到自己在德育方面的不足，并帮助他们改进和成长。教师通过引导学生进行自我评价和互相评价，让他们学会客观、准确地评价自己和他人的作品。通过互相评价，学生能学会尊重他人的努力和成果，并从中吸取经验和启示。学生也能通过自我评价发现自身的优势和不足，进一步提升艺术水平和德育意识。

在规范引导和评价过程中，教师要注重多样性和个体差异。不同学生具有不同的艺术才能和德育需求，教师应根据学生的个体特点和兴趣，给予个别化的引导和评价。教师通过合理而恰当的引导和评价，帮助学生在核心素养下实现小学美术课堂教学的德育渗透，促进学生全面发展。