在高中信息技术课程中渗透社会责任意识

严 娟

（扬州市仙城中学，江苏 扬州 225200）

社会责任是个人对自己负责、对社会负责的优秀品格，更是现代信息社会中学生应该具有的必备素养。当代高中生是伴随移动互联网成长的群体，他们乐于通过网络冲浪、社交平台展现自我个性。但网络是把“双刃剑”，一些高中生在网络上存在道德失范的现象，如：网络霸凌、欺诈、泄露他人隐私等不良行为，这给学校教育带来了不小的挑战。社会是一个集体环境，每个社会成员都要遵守社会规范，对自己负责，对自己的行为负责。据中国互联网信息中心（CNNIC）发布的《2020 年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，2020 年，全国未成年网民人数达到1.83 亿人，未成年网民利用互联网学习、接受在线教育辅导的比例持续增长。对广大高中生来说，互联网已经成为学习、娱乐、交友的重要平台。因此，加强高中生社会责任教育，将成为教育部门亟待加强和重点推进的紧迫任务。

各学科都要重视德育渗透，尤其是在信息技术课程中，教师应依托信息技术学科优势，强调学生计算思维、信息意识、社会责任等观念的培养，让学生正确、理性地利用互联网，加强学生自我规范与约束，将社会责任意识教育落实到信息技术课程中，让高中生有责任、有担当，健康成长。

一、互联网背景下社会责任的内涵

在信息社会背景下，社会责任内涵体现了学生的文化修养、道德规范、行为自律等多个方面。在互联网使用过程中，要求学生具备一定的信息安全意识，能遵守互联网法律法规，信守信息社会应具有的道德与伦理准则，既要维护个人在信息活动中的合法权益，还要维护他人的合法权益，确保信息网络社会安全。可见，高中生的社会责任除具备积极的学习态度外，还包括在互联网使用中应具有理性判断和行为负责能力。

（一）新课标对社会责任的界定

新课标要求，对社会责任的阐释体现在三个方面：一是信息安全意识。高中生在使用互联网时，要提高信息安全意识，尊重他人知识产权和隐私权，遵守相关法律规范。二是信息道德与伦理意识。高中生要遵守网络礼仪规范，规范自己的行为，正确、合理、合法地使用互联网。三是多元文化意识。互联网集聚了多元文化信息，高中生在参与信息社会文化活动时，要提高自我的信息辨别意识，理解文化的多元性、差异性，从中汲取优秀的、有益的文化，对不良文化给予抵制。高中生充满好奇，在对待多元信息文化时，要运用“一分为二”的辩证观，做出理性判断与抉择。

（二）社会责任的特点

信息伦理是信息社会责任的重要构成部分，责任和义务是一个人所应承担、具备的内在品格，其特点如下：一是自主性。社会责任呈现更多自主性特征，高中生在网络应用中，面对各类信息及行为，应自主承担信息社会责任。在网络中，社会责任是自主产生的，不具有强制性，其行为应该由自我进行规范和约束。二是开放性。社会责任的开放性与信息社会不受时间、空间局限有关。每个人在网络中要学会理解和接纳不同观点和多元信息文化。三是多元性。在信息社会中，高中生要具备信息安全、信息学习能力，遵守信息伦理道德，将信息社会责任相关知识内化到信息道德与思维方式与价值观中。

二、高中信息技术课堂社会责任调查

针对信息技术课程融入社会责任教育，在实施前对高中生进行了问卷调查，结果归纳如下：

（一）对互联网社会责任的理解情况

调查中发现，关于互联网道德与伦理知识的调查，有15%的学生表示“了解”，有75%的学生表示“了解一些”，还有10%的学生表示“不了解”。互联网几乎是伴随当代高中生成长全过程的，仍有一部分学生不了解网络道德、网络伦理相关知识，更不了解相关法律法规，说明高中生社会责任教育存在欠缺，信息技术课程应该成为学生社会责任教育的主渠道。

（二）高中生社会责任意识情况

调查中，围绕社会责任意识设置了多个题目，如：“每周上网时间”“一天不玩手机或电脑，有何感受”“是否有过从网上摘抄他人作文的行为”“是否下载并使用过盗版软件”“在别人不知情的情况下，是否使用过他人账号登录网络或者冒用他人信息注册网络账号”“面对不良网页，会怎样处理”“是否会安装杀毒软件，定期杀毒”等。结果显示，有85%的学生每周上网两小时，大部分学生表示若不使用手机或电脑，心里会不适应。有大部分学生表示，在网络上会规范自我行为；也有少数学生表示存在道德失范行为，如：抄写网上现成的作文、抄写现成的计算题、下载过盗版软件等；还有一些学生表示曾用过家长的账户信息登录和使用网络。

（三）高中生网络道德问题

针对网络道德失范问题，有学生表示，曾利用P图方式恶搞同学照片，并发布在网络上；有学生表示，曾在网上发布过病毒链接，给同学造成电脑中毒；有学生表示，很佩服“黑客”入侵计算机的行为，自己也曾幻想能具备“黑客”的能力。可见，高中生群体中社会责任意识普遍较弱，甚至一些高中生对道德失范行为表示无所谓。社会责任是塑造学生优秀道德品质的重要内容之一，在高中信息技术课程中，教师要重视学生社会责任意识的培养，唤醒学生的道德情感，加强学生网络道德伦理与法律法规知识的学习，提高学生责任素养。

三、信息技术课堂融入社会责任的过程

社会责任是信息技术课堂德育渗透的重要内容，教师要联系学情优化教学内容，把握好活动主题，突出对学生责任态度、认知的引领，让学生主动参与社会责任讨论，在思想碰撞中内化社会责任意识。

（一）课堂教学一般流程

课堂教学流程设计上，主要分为五个环节：一是做好相关材料的准备，并对教学方案进行设计。信息技术课程知识性、实践性强，社会责任的渗透要能唤醒学生的道德伦理，激发学生参与话题讨论。课前，教师要收集资料，深入解读课标，挖掘与社会责任相关的素材，做好课堂综合设计。二是选择话题，激发学生从多个视角阐述观点。社会责任体现的是一种认知、观念，高中生思维活跃，对熟悉的、亲身经历的人或事更感兴趣，教师在话题提炼时要注重联系学生生活，以现实性话题唤醒学生对责任的判断与认知。三是设定分组，在讨论中提炼主要观点。明确了话题，就可以让学生围绕材料展开小组交流。教师要细分话题，以网页、图片、视频、数据等方式引领学生积极讨论，陈述自己的想法，在交流中体察社会责任。四是班级讨论，升华网络道德伦理。教师要结合各组观点，以问题指导学生反思，借助观点碰撞，让学生从内心做出道德评判，引入追问、对比、反省，让学生的伦理道德观念得以升华。五是教师点评，以评价方式总结德育活动。每个学生对社会责任的理解不同，教师要抓好学生对话、师生对话，让学生做到知行合一，让道德伦理知识、信息安全、网络法律法规入脑入心。

（二）课堂教学实例应用

高中信息系统与社会第五单元“信息社会的建设”中，着重讲解信息社会的伦理和道德及法律法规等内容。教师以“自由”与“规则”为话题，组织相关材料，让学生辨识“垃圾信息”“网络暴力”“不良信息”，以亲身体会现身说法，让学生懂得网络社交礼仪，自觉遵守网络道德规范，提高自我社会责任素养。

1.课前准备环节

结合高中生对互联网的认识，信息技术课程中，组织学生探讨网络世界。有人认为，互联网是虚拟世界，每个人可以自由地表达自己观点。教师针对此提问：在使用微信朋友圈时，有何感触？带来了哪些便捷，又存在哪些困扰？什么是垃圾信息？垃圾信息有哪些危害？你了解网络暴力吗？有无经历网络暴力事件？对于不了解事实真相的问题，是否随意发表过评论？在上网过程中，接触过哪些不良信息？如何应对？通过明确话题，细化讨论内容，引导学生初步了解网络道德伦理、网络安全与防范方法、网络法规等知识点。

2.教学实施过程

在活动主题的选择上，要浅显易懂，贴近学生生活，能引发学生情感共鸣。比如，在“网络垃圾信息”话题讨论中，教师将学生分成四个小组，各组展开组内对话讨论。有小组认为，随着互联网的发展，越来越多的社交APP 受到大家的欢迎。在微信朋友圈，可以发布文字、图片、微视频，展示生活中的趣事，分享生活中的点滴。该小组学生通过视频剪辑的方式制作了短视频，向同学展示朋友圈的强大功能。如：可以查看同学、朋友的生活近况；利用微信名片，快速添加微信朋友；利用朋友圈拉近彼此的距离，维系亲情、友情。有小组认为，朋友圈虽然很便捷，但也带来了很多困扰。该小组也制作了PPT，介绍朋友圈存在的潜在风险。如：有报道称，一些骗子利用朋友圈信息实施诈骗，原因是朋友圈在分享时，无法做到对隐私的保护，为不法分子留下了可乘之机。有人利用某位妈妈的朋友圈获得其女儿的信息，包括姓名、爱好、所在幼儿园、老师、上学路线等，成功拐骗了小女孩。有小组制作Word 文档，题目为“朋友圈里的标题党”。如：一些人利用朋友圈发布心灵鸡汤、养生方法、微商广告等从而获得关注；一些人在朋友圈发布虚假信息，让一些不了解网络、缺乏信息鉴别能力的老人上当受骗。对于学生的不同观点，教师要给予鼓励，抓住机会，指导学生理性思考、仔细辨别，提高网络信息鉴别能力。

3.课堂评价与道德判断

微信朋友圈给我们带来了便利，同样也存在安全隐患，比如，暴露个人隐私、遭受垃圾信息的干扰、虚假广告泛滥等。教师可以通过评价，呼吁学生抵制不良信息，提高警惕，增强信息安全与责任意识。对于不良信息，要做到不查阅、不转发，要举报不良信息，营造良好的网络环境。面对朋友圈，呼吁学生不做不良信息的制作者、传播者，要把握好“真实”与“虚拟”的度，正确处理自我与网络、自我与他人、自我与社会的关系。通过对微信朋友圈的讨论，让学生认识到“垃圾信息”的危害，让学生学会鉴别、拒绝、举报不良信息，担当起应有的社会责任。

综上所述，信息技术不能仅限于对计算机、网络知识与技能的学习，还要对学生进行道德情感、价值品格的培养。在社会责任意识渗透中，一是教师要深挖教材内容，提炼讨论话题，以贴近学生、触动学生内心的小组交流活动，引发学生展开道德伦理的探究。教师要抓住对话切入点，以问题为引领，鼓励学生畅所欲言，表明各自的观点，拓宽学生的对话视野，深化学生道德认知。教师通过点拨、启发、提问、赞同或反对等方式，让学生的责任意识自然内化和升华。二是教师要转变观念，要将人、信息技术、社会等建立内在关联，站在信息社会公民立场，塑造学生的认知情感与生命价值观。高中生要提升逻辑思辨能力，理性、辩证地对待生活中的问题。三是要拓宽学生社会责任渗透渠道，灵活运用多种教法。比如引入案例法，结合现实案例透析成因，帮助学生建构信息评价方法；引入探究法，以某事件为主题，鼓励学生提出各自的观点，从不同观点碰撞中，强调学生的社会责任感；引入责任体验法，以讲座、辩论、课堂法庭等方式，全方位为学生搭建沉浸式教学情境。四是加强学生信息安全意识教育。信息技术课程要让学生了解信息系统安全、风险，渗透规则意识，强调信息安全法规，提高学生信息安全和自律能力。五是强调学生自我约束与管理，提升信息道德修养。培养高中生社会责任意识，要让学生认识到不良网络行为的危害。信息技术给我们的生活带来了便利，但同时也存在潜在风险。教师要立足信息道德修养，端正学生的世界观、人生观、价值观，增强学生的社会责任与使命担当，让学生自觉约束和管理自我，严守伦理道德规范，增强自律意识。