小学语文教学中随文练笔的有效实施策略

[摘 要] 随文练笔作为小学语文教学的有效方法之一，巧妙地将阅读与写作相结合。这种方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的语言运用能力，为将来的发展奠定坚实的基础。本文从三个方面探讨随文练笔的具体实施策略，旨在为小学语文教学提供参考。

[关键词] 小学语文；教学策略；随文练笔；写作能力

随文练笔实现了语文阅读和写作的有机结合，旨在提升学生的语文素养。在教学过程中，部分学生对于随文练笔存在抵触情绪，难以把握写作方向，导致练笔的效果不尽如人意。究其根源，主要在于部分学生的语言表达能力薄弱，缺乏对语文知识的灵活运用，进而导致语文思维僵化。鉴于此，教师要立足学生实际，创新随文练笔教学方式，帮助学生突破阅读和写作之间的藩篱，充分发挥二者的协同效应，为语文教学注入新的活力，提升教学效率。

一、立足文本解读，明确练笔目标

（一）挖掘文章精髓，设计多元目标

随文练笔作为一种有效的语文教学策略，既能满足学生的表达欲，又能激发学生的学习兴趣。其目标设定需基于对文本的深入解读，并结合学生的认知水平和写作能力。教师在教学中要立足于文本解读，深入挖掘文本内涵，提炼核心要素，如人物形象、故事情节或修辞手法等，再以此为基础设定多种练笔目标，将写作能力的培养融入日常教学中。例如，在教授《月是故乡明》时，首先，教师可以引导学生感受作者对故乡的牵挂与思念之情，让学生以“故乡”为主题，随文写一篇短文，以表达自己对故乡的热爱或思念。这样的练笔目标，不仅紧扣文本的情感，而且有助于学生在写作过程中实现情感的释放与表达；其次，为了确保练笔目标的针对性和有效性，教师应秉承以学生为本的教育理念，根据学生的实际写作水平，量身定制个性化的练笔目标，这样做可以让每个学生都能在原有基础上得到适当的锻炼与提升，进而提高他们的课堂参与度；最后，练笔形式要多样，除传统的短文写作外，教师还可以尝试引导学生创作诗歌、续写故事、仿写段落等，以丰富学生的写作体验，拓宽他们的写作思路，实现多元的练笔目标。

（二）鼓励随文批注，注重适时反馈

在语文教学实践中，随文练笔可以引领学生深入文字的殿堂，探寻表达的深层奥秘。在此过程中，随文批注是必不可少的，它不仅是学生与文本进行对话的桥梁，还是学生思维轨迹的体现，记录了他们对文本的理解与感悟。因此，在教学活动中，教师应倡导学生养成随文批注的习惯，鼓励他们在阅读过程中实时记录个人感悟、疑问和思考。无论是品析一词一句，还是对情节的联想，学生都可以在文本空白处留下批注。这样做有助于引导他们深入解读文本，培养他们的批判性思维和独立思考能力。同时，教师应注重课堂上的即时反馈与指导，通过肯定的眼神、鼓励的话语来表扬学生，以此巩固他们随文批注的习惯。针对学生的不足之处，教师应提出具体的建议，以促进其能力的跨越式发展。有效的点评与指导，让学生感受到自身的努力被认可，进而更加积极地参与随文练笔。此外，教师可以在课堂上组织学生相互交流批注内容，分享见解和感悟。教师通过课堂互动，可以激发学生思维碰撞，让他们从多角度深化对文本的理解，掌握更多随文批注的方法和技巧，进而提高他们的表达水平。

（三）重视练笔评价，培养良好习惯

在随文练笔过程中，积极的练笔评价环节不可或缺，它不仅是对学生努力的肯定，而且是促进学生写作能力提升的关键，发挥着激励学生向更高写作层次迈进的重要作用。首先，教师应关注练笔内容的完整性、语言表达的准确性、想象的丰富性，明确评价的标准，确保学生明晰优秀练笔的必备要素和应达到的标准，让学生以此为目标，有针对性地进行随文练笔，不断提高写作技能。其次，练笔评价要及时且具体。学生完成练笔后，教师应尽快进行评价，不仅要指出优点，还要提出具体改进建议，让学生清楚自身的长处与待改进之处，推动其自我提升与完善。再次，在评价主体上，除了教师的评价，还应鼓励学生依据评价标准或评价量表进行自我评价和同学间的相互评价，以此培养学生的自我反思能力和批判性思维能力。最后，教师要鼓励学生积极分享观点，从其他同学的练笔中学习写作技巧，激发创作灵感，共同促进写作水平的提升。此外，教师还应为学生搭建作品展示的平台，如设立班级作品展示区，利用微信、微博等平台进行线上展示等，让学生见证自己的成长，明确努力的方向，进而更加努力地提高写作水平，养成随文练笔的好习惯。

二、掌握教学规律，细化随文练笔

（一）进行模仿，掌握练笔技巧

对于部分小学生来说，写作是一件困难的事情，而仿写则为他们提供了一个相对容易的抓手。通过模仿优秀的文本，学生不仅能够学到正确的词汇、句式和修辞手法，丰富自己的语言表达，还可以掌握不同文体的写作特点和规律，提高写作的规范性和准确性。所以，在日常教学中，教师可以选择具有优美语句或独特结构的文本段落，让学生进行仿写。学生不仅可以模仿句式、修辞手法，也可以模仿作者的表达方式。教师通过这样的训练帮助学生巩固所学知识，掌握写作技巧。同时，教师也要让学生认识到仿写并不是机械地复制，而是在借鉴的基础上进行创造，要在其中融入自己的思考，使仿写作品展现出独特的艺术魅力。例如，在教授《秋天的雨》时，教师可以让学生仿写“春天的风”“夏天的阳光”“冬天的雪”等，用自己的语言描述四季的特点。这不仅能锻炼学生的观察力和想象力，也能强化他们举一反三的能力。此外，在仿写过程中，教师应遵循由易到难、由简单到复杂的原则，让学生先从简单的句式模仿着手，逐步过渡到复杂的篇章结构，使其在随文练笔中不断锻炼自己的文笔，循序渐进地提高写作水平。

（二）进行续写，梳理逻辑关系

续写是培养学生逻辑思维能力的有效途径。在续写时，学生需要根据原文的情节和线索，合理地推测故事的发展方向，同时还需要思考人物的性格、行为动机以及环境变化等，从而构思出一个连贯、合理的故事。在教学中，教师可以选择一些具有启发性的文本，如具有开放式结尾的文本等，让学生根据自己的理解和想象进行续写，并鼓励学生在原文的框架下进行创新。续写不光可以在课堂上进行，教师还可以将续写作为课后作业或课外活动的一部分，让学生在课余时间进行续写，对原文的故事情节进行想象、对人物形象进行再塑造，使原文变得更加生动有趣，从而培养他们的自主学习能力。续写完成后，教师应与学生一起回顾和品读，对于优质的续写内容要给予学生表扬，以此提高学生的写作技巧和表达能力，帮助他们更加清晰地把握原文的内在逻辑关系。

（三）利用插图，调动练笔热情

插图是小学语文教材中的重要组成部分，以其生动的形象展现了文中场景、人物和情感，为学生开启了一扇通向想象的大门。在教学中，教师应引导学生细致观察，尤其是插图中的隐藏细节，这些往往是随文练笔的灵感来源。教师可以在新课导入时利用插图，引导学生想象并描述，在练笔中拓展思维，为课文学习打下坚实基础。教师也可以在课文教学中引导学生根据插图对课文中的部分情节进行补充、扩写，增强学生对文本内容的感知能力，使学生对课文中的复杂情感形成深度理解。教师还可以在课堂总结阶段利用插图帮助学生更深入地理解课文的主旨，并鼓励他们在随文练笔中表达个人感悟，这样既提供了情感表达的机会，也能使文字充满真挚的情感。

三、优化教学策略，确保练笔实效

（一）实施生活化教学，打破文本束缚

生活化教学为随文练笔注入了鲜活的生命力。当练笔与生活紧密相连时，学生便会意识到练笔不再是枯燥的任务，而是一种表达自我、记录生活的有趣方式。因此，在教学过程中，教师应拓宽教学视野，不仅限于书本文字，而是引导学生用双眼观察生活，用心感受世界。例如，在教授《找春天》时，教师可以带领学生走出教室，走进校园，感受春风的轻抚，观察树叶的摇曳，聆听鸟语的悠扬，并鼓励学生用文字记录这些美好的瞬间。通过这种方式，帮助学生摆脱文本束缚，真正与生活进行对话，从而使练笔作品充满真挚的情感。生活化教学还能让学生在随文练笔中找到共鸣。当教师引导学生关注身边的人和事，记录自己的感悟和体验时，他们会发现写作其实源自生活的点点滴滴。例如，在教授《黄山奇石》时，教师可以让学生描述自己与家人的一次旅行经历，包括走过的山川、看过的美景、留下的回忆等，进而引导学生关注生活、记录生活、珍惜生活。

（二）推进跨学科教学，提升语文素养

学科融合教学日益成为教育发展趋势，小学语文作为基础学科，与其他学科紧密相连。在随文练笔实践时，教师可以采取跨学科教学策略，打破学科界限，丰富教学的内涵与形式，使学生得以在学科交融中提高写作能力，实现全面发展。教师可将语文与美术相结合，让学生根据课文内容进行绘画创作，通过色彩与线条表达对文本的理解。例如，在教授《赵州桥》时，教师引导学生以绘画的形式展现赵州桥的结构，这不仅有助于学生深入理解课文描述，还能培养他们的空间想象力和艺术表现力。此外，教师还可以将随文练笔与科学知识相结合。例如，在教授《琥珀》时，教师让学生了解琥珀的形成过程，并用自己的文字进行描述，以此强化语用能力，丰富生活经验，提升综合素养。

（三）开展赏析式教学，融入情感教育

教材中每一篇文本均为佳作，它们不仅语言优美，而且蕴含着真挚的情感和深刻的哲理，这为赏析式教学提供了便利。赏析式教学是一种让学生深入理解文本的有效方法，需要融入情感教育，营造独特氛围，激发学生情感共鸣。因此，在教学过程中，教师应引导学生品味、赏析文本中的佳词妙句，分析其表达技巧和修辞手法，体会作者的情感和用心，感受语言魅力，提高文字敏感度。同时，培养学生的共情能力，使他们在阅读中能够感同身受，理解人物的喜怒哀乐，从而丰富自身的情感体验。在此基础上，教师还应引导学生进行随文练笔，模仿赏析文本，运用所学的佳词妙句来表达自己的情感和观点，进行创造性写作，进而提升其语文素养。

综上所述，随文练笔在提高小学生语言运用能力方面具有重要意义。教师需转变教学观念，开展多样的随文练笔活动，激发学生的参与热情，使其能够活学活用，享受语文学习的乐趣。同时，教师还要提供练笔技巧的指导，帮助学生积累写作经验，营造良好的学习氛围，为他们的学习提供实质性帮助。

参考文献

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