核心素养导向下的中学语文教学策略研究

[摘 要] 本研究旨在探讨核心素养导向下的中学语文教学策略。研究发现，实施核心素养导向的中学语文教学策略能够有效培育学生的综合语文素养，助力学生全面发展。核心素养导向下的中学语文教学应通过跨学科的教学手段和多样的学习资源，帮助学生将语文知识与其他学科知识进行融合与应用。教师通过引导学生进行文本分析、评价和创作，可以培养学生的批判性思维和创新思维能力。

[关键词] 核心素养；中学语文；教学策略

随着社会的持续发展，培育学生的综合素养已成为中学语文教育的重要目标之一。核心素养导向下的中学语文教学方法是一种创新的教学模式，它强调将语文知识融入学生的日常生活，注重培养学生的跨学科思维、批判性思维和创新思维能力，同时培养学生的合作意识、团队精神以及积极的情感、态度和价值观。

一、当前核心素养导向下的中学语文教学面临的挑战

（一）知识与素养的平衡问题

在追求核心素养培育的过程中，部分教师忽视了传统知识的重要性，过分强调综合素养的培养。这种做法往往导致学生的基础知识掌握不牢。因此，教师应寻求知识传授与素养培育的平衡，确保学生能够在扎实掌握基础知识的同时发展全面的综合素养。

（二）个性化教育的实施难度

核心素养的培育要求根据学生的个性特点进行个别化教学。然而，在实际操作中，由于班级规模较大、教学资源有限，教师难以有效实施个性化教育。为此，教师应得到更多支持，如增加师资力量、缩小班级规模，以及利用现代科技手段，以利于个性化教学的实施。

（三）评价体系的改革困境

核心素养的评价应注重多样和全面，但当前的评价体系往往过于依赖考试成绩和单一的知识测试。出现这一现象，部分原因是学校和教师过于依赖传统评价方式。因此，学校应推动评价体系的改革，采用多元的评价方法，更加全面地反映学生的综合素养。

（四）资源的不足

核心素养的培育需要与多个领域交叉融合，但现有的资源往往无法满足这一需求。造成这一问题的原因在于，课本及其资源整合困难，跨领域合作不足。因此，应加大对课本及其资源开发的支持力度，促进不同领域之间的合作，丰富教学内容和资源。

（五）家校合作面临的挑战

核心素养的培育离不开家庭和学校的紧密合作。然而，家庭教育观念的差异和家庭参与度的不足，给家校合作带来了挑战。因此，应积极促进家校合作，加强家庭教育的引导和支持，提高家长对子女学习的关注度和参与度。

二、核心素养导向下的中学语文教学策略

（一）促进知识与素养平衡

在语文教学过程中，应明确知识与素养的双重培养目标，并实现二者的有机结合。语文知识目标涉及词汇、语法、修辞等基本技能的学习，而素养目标则涵盖阅读理解、批判性思维、表达沟通、文化传承等多个维度。我们的目标是确保教学既强调学生对基础知识的掌握，也重视提升学生的综合素养。

在选择教学内容时，应兼顾知识的系统性和素养的综合性。教学内容不仅应包含语文学科的基础知识和传统文化，还应融入现代文化元素和实际生活中的语言应用情景，以开阔学生的视野。

教学方法应多样，旨在融合知识传授与素养培育。教师可以采用讲授、演示和讨论等多种策略，以激发学生的学习兴趣和参与热情。

评价方式也应从单一的答案式评价转向全面关注学生发展的综合评价。评价内容不仅包括学生对知识的掌握，还应涵盖阅读理解、写作表达、批判性思维和创新能力等素养指标。评价形式可以多样，如综合评价、作品展示和课堂展示等，以全面反映学生的素养发展水平。

（二）个性化教育

为了推动个性化教育，学校应加强师资力量，提供系统的培训和丰富的资源支持，以助力教师更好地开展个性化教学。利用科技手段，如在线学习平台和个性化学习软件，可以设计出符合学生特点的个性化学习方案。此外，将语文教学与学生熟悉的生活场景相结合，充分关联学生的兴趣、经验和生活背景，有助于提高学习的吸引力和实效性。

在教学过程中，教师应鼓励学生自主探究和实践，充分挖掘个人特长和潜能，培养其创造性思维和问题解决的能力。依据学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力，教师可以设计灵活多样的学习任务，既给予学生适当的挑战，也提供必要的支持。

（三）建立多元的评价体系

为全面培育学生的核心素养，教师需确立多维度的评价标准和要素。评价不应仅限于语文学科的知识与技能，还应关注学生的阅读能力、批判性思维、表达能力及文化素养等综合素质。评价目标应综合考虑知识掌握、学习过程、能力发展及情感态度等多个层面。此外，教师应运用多样的评价方法，包括口头表达、书面作品、演示展示和实践报告等，以促进学生全面展现其学习成果与成长轨迹。具体而言，可以设计项目评价、表现评价和作品评价等多种评价形式。同时，教师要制定明确的评价标准，涵盖知识准确性、逻辑思维能力、创新性、文化素养等多个关键要素。

（四）拓展课本及其资源，提升学习体验

为了让学生接触并理解不同领域的知识，教师应引入多样的文本材料，包括但不限于文学作品、历史文献以及科技资料等。可以运用跨学科的教学策略，将其他学科的元素融入语文教学，从而为学生提供更为广阔的学习视野。同时，借助现代技术手段，如计算机、互联网和多媒体设备，教师可以为学生提供多元的学习资源。

此外，组织参观活动、实地考察等实践活动，可以进一步开阔学生的知识视野，并培养他们在语文领域的实际应用能力。

（五）加强家校合作

为了加强家校合作，教师可以采取多样的策略，鼓励家长积极参与语文教学活动。例如，教师可以邀请家长分享个人的阅读经历，让学生聆听他们的读书心得，从而使学生的阅读视野更开阔。同时，教师也可以邀请家长为学生提供专业的朗读指导，让学生掌握更多的朗读技巧。此类互动不仅能够点燃学生对阅读的热情，让学生加深对文本的理解，而且有助于强化教师、学生与家长之间的沟通与联系。

此外，学校可以制订家庭阅读计划，向家长推荐优质的图书资源，鼓励他们参与阅读活动。可以设定定期的阅读目标，例如每周或每月，以激发学生与家长共同阅读的兴趣，并鼓励他们分享阅读感悟。同时，学校应定期组织阅读成果展示活动，为学生和家长提供交流阅读体验、展示阅读成果的平台。

参考文献

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