山水画临摹教学研究与实践

黎小彬 刘钻 王晓东

摘 要：中国山水画教学具有完整的教学体系，且山水画的教育一直都遵循简单、实用以及高效的原则。山水画临摹是高校山水画教学中极其重要的教学方法之一，然而在快节奏、多元化的教学背景下，黑龙江省高校的山水画临摹教学课程设计与实施存在很多需要改善的地方。基于此，在黑龙江省高校山水画临摹教学课程的研究与实践过程中，教育者要认清课程的内在责任及需要完成的教学任务。同时，教育者要结合黑龙江省地域性的教学实践和山水画理论，逐步去完成山水画临摹课程的教学任务。

关键词：山水画临摹；教学研究；教学实践；高校

基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“黑龙江高等学校山水画教学体系研究与实践”（GJB1423149）研究成果。

山水画的临摹教学是学生学习山水画的重要基础。对于山水画临摹学习的认识程度，直接关乎学生对于今后山水画学习是否迈得出脚及能否有更广阔的发展空间。黑龙江省高校的美术专业中，山水画课程的教学不仅仅是向学生传授山水畫的基本技法，也是引导学生增进对黑龙江省地域性山水画创作内在的理论知识的认识。我国当前提出了文化自信及继承和发扬中国传统文化的理念，并将文化建设摆在重要位置。因此，黑龙江省高校的山水画临摹教学方式的改善是推动中国山水画艺术与其内在文化传承的重要力量。

一、山水画临摹教学的研究

（一）山水画临摹教学的重要性

从古至今，临摹都是学习艺术最有效的方法之一。在高校的山水画教学中，临摹也是必不可少的教学环节之一，其与写生、创作共同形成“三位一体”的教学方法，山水画临摹教学在山水画的整个学习过程中具有重要的作用。山水画临摹教学的优点很多，学生通过临摹可以学习掌握各个朝代的各个画家优秀的笔墨技法与风格特点，也是直接获取并掌握山水画的表现技巧、山水画构图以及审美造型规律的有效途径。这对于学生接下来的写生和创作的学习有着重要作用，是初学者获得成功的捷径。同时，临摹教学对于教师来说，临摹课程教授得好，能使后续的山水画写生和创作课程的教学取得事半功倍的效果。

（二）地域环境对黑龙江省高校山水画临摹、写生课程教学的影响

美术的发展与地理环境的关系极为密切，地域性特征是影响画家艺术风格形成的重要因素。认识和感悟黑龙江省的地域特点与文化底蕴，有助于山水画家艺术风格的形成与发展。我国南北地区的自然环境和社会环境各不相同，这也造就了各地的山水画家形成独特的艺术风格与魅力。黑龙江省的自然地貌也影响了该省的众多艺术高校，如中国画专业获批国家级一流本科专业建设点的哈尔滨师范大学，以及在当地具有较大影响力的佳木斯大学、齐齐哈尔大学等。当地比较有代表性的画家如哈尔滨师范大学的卢禹舜、刘钻等，这一大批优秀的画家在进行山水画创作时，会结合黑龙江省地域的风貌特征，并以自己独特的绘画方式来表现，对当地高校的山水画教学起到了引领作用。其中，卢禹舜善用平面化、对称式的绘画技法来表现北方大地秋色的萧疏和冬季的荒寒之美，给当时的画坛带来一股浓郁的北方风格的画风。因此，黑龙江省高校山水临摹、写生课程教学也需要紧紧地围绕黑龙江省的地域特色与文化来进行。在此过程中，要引导学生体会不同地域的文化内涵与绘画艺术特点，增强学生的审美情趣，提升学生的观察能力、创新思维能力，促使学生选择当地地域特征鲜明的艺术形象融入自己的写生创作中。

（三）黑龙江省高校山水画临摹教学存在的问题

在现代的高校中，对于艺术的教学方式以西方艺术教学模式为主导。在过去很长的一段时间里，中国本土的艺术教学发展较为缓慢，而且在艺术教育的实施上也存在很多的问题，尤其是中国的传统艺术在新的高校教育模式下面临诸多的困难。对于山水画临摹教学中存在的问题，以黑龙江省哈尔滨师范大学的山水画临摹课程为代表，从学生和教育者两个角度加以分析。

1.从学习主体角度的分析

首先，教学的学习主体是学生，学生自身的知识素养直接关乎其对于山水画的接受程度与山水画临摹课程的学习效果。在哈尔滨师范大学中的学生，他们都经历了各自省市的美术联考，且绝大部分的学生在进入高校前都没有接受过专门的在国画方面的教学训练。国画基础薄弱的学生进入大学以后学习的课程是他们以往从未接受到的专业知识。而在国画山水课程学习的过程中，山水画的构图和各种技法对于学生来说是一种全新的学习，即便有部分学生在造型能力上比较突出，也只是在“照葫芦画瓢”，仅停留在山水画绘画的表面上，无法从根本上去理解山水画，更谈不上能深入探析作品的内在文化。

其次，像哈尔滨师范大学、齐齐哈尔大学、佳木斯大学等综合类院校，它们与美术院校的人才培养目标不同。综合类院校的学生需要学习的科目很多，这就导致山水画课程的学习时间被缩短。任何一门学科，想要学生掌握牢固，就必须让学生花费足够多的时间去学习、揣摩、反思以及大量练习。然而在实际的教学课程安排上，每门课程的学习可能就只有短短几个星期的时间，即便学生了解了部分知识，也很难真正消化理解。而这样的学习方式往往是事倍功半的，久而久之，教师及学生可能因长期付出但取得的实际效果较差，从而在思想上不再去重视甚至降低教学和学习质量的要求。

2.从教育者方面分析

首先，教育者的教学时间紧、任务重。教师作为中国传统文化的传播者，能根据学生的学习的情况来设计课程对学生的发展来说具有重要意义，且山水画教学过程中的每一环节都会影响整个山水画的教学效果。然而一些教师在课程教学的设计上存在不足，导致山水画临摹课程安排的时间在整个山水画学习的周期里十分短暂。此外，理论与实践课程的时间安排也不合理，主要体现在：理论部分的知识讲授太少，学生对于山水画的理解和认识不够深入，从而导致教学进度缓慢；实践课程过多，导致其他教学环节缺失。

其次，教育者习惯套用美术类院校的教学方式，脱离了教学实际。大部分教师在教学上主要针对山水画的各种技法进行简单示范，并没有将黑龙江省本土的地域特点进行对比讲解。这种教学方式一是需要较长的学时，二是对课程内容的深入研究不够，从而导致教学只停留在基本的物象层面。

最后，教师在山水临摹课程的评价方式上比较单一，不利于调动学生学习的积极性和主动性。合理、完善的教学评价方式对于学生的学习而言具有积极的影响。而目前很多高校的教师对于课程的评价主要采用“重结果，轻过程”的形式，从而在某种程度上不利于调动学生学习山水画的积极性和主动性。

二、山水画临摹教学的实践

（一）指导学生选择优秀的临本

对于山水画临本的选择，主要包括临摹朝代的起始及山水作品风格。每个朝代格调高雅且对后世影响深远的作品都是值得我们去学习的。在山水画的学习过程中，不少学生和教师都或多或少地去选择一些粗制滥造、肤浅的作品来进行临摹学习，这不利于提高学生的审美水平，也不利于学生今后的山水画创作。

（二）指导学生掌握科学的临摹方法

在临摹山水作品的技法及笔墨的特点时，需要有所思考，也就是在指导学生进行临摹学习时要进行观画与读画。清代山水画家王原祁说：“临画不如看画。”临画解决的是“手”的问题，而读画要解决的是“眼”的问题。因此，认识和理解鉴赏方式也是非常重要的。通过从肉眼角度观摩的鉴赏方式，只能注意到作品的“形”，这是一种初级的鉴赏方式。从画家的时代背景、流派、审美取向等方面去分析，学生在此过程中就会与画家产生共鸣，也就产生了情感的鉴赏方式。有了感官和情感的鉴赏方式，学生就对作品有了相对全面的了解。将画家的作品放到历史发展中去思考，这种方式就上升到理智层面，使学生对经典作品承载的历史、文化以及画家所表现的笔墨语言就有了更深层的理解与认识。

了解这些鉴赏方式之后再进行临摹。首先，对临优秀作品。对临的初步要求是临摹作品达到“形似”，也就是一笔一划地追求原作的外形和笔墨，这可以帮助学生掌握山水画的造型规律及笔墨技巧。其次，进行比对临要求更高一步的背临。这需要学生认真研究原作，把原作的构图方式、笔墨、章法等熟记于心，然后抛开原作，根据自己的记忆进行绘画。学生将临摹过的作品熟记于心中，然后进行创作时就能比较熟练地运用各种绘画技法。最后，进行意临。意临是衔接临摹和创作良好的纽带，以对临、背临为基础，然后进行有审美取向的多角度的探索，触发灵感，不描摹范本原貌，更加强调作品总体意象的捕捉与体会，以达到与原作的“神似”。创作必须建立在学生对传统绘画经典深层次地理解和掌握的基础上，只有通过不断临摹、理解与体会，才能更好地去意临学习，承接传统的绘画手法，不断地去感受，最终形成自己独特的创作风格。

（三）培养学生的自学能力

从高校学生的心理发展特点来看，应该培养学生自主学习的能力。尤其是在黑龙江省高校山水画临摹课程安排时间紧且任务重的情况下，培养学生自主学习能力尤为重要。“教是为了不教，学是为了自学。”这种教育理念用在山水画临摹课程的教学上最合适不过了。

中国的山水画艺术文化博大精深，每一幅山水画都有很深的文化积淀。而对于有西方绘画基础且考入黑龙江省高校的学生来说，理论知识也极其重要。在山水画临摹教学过程中，教师不仅要引导学生了解中国画的理论知识，同时也要加强学生对山水画的风格、文化、意境、构图、技法等方面的了解，将山水画理论知识与黑龙江省的地域环境相结合，这对学生后续的山水画临摹、写生、创作的学习也更加有利。根据学生的认知程度，可以选择一些有代表性的作品让学生真切感受作者在创作时的心境，如《青卞隐居图》《溪山行旅图》《庐山高图》等，引导学生去赏析作品，从而培养学生的自主学习能力。

（四）以多元的评价形式调动学生学习的积极性

在黑龍江省高校教师固有的评价体系中，大多是对学生作品进行评价。这种评价方式容易忽略学生的学习过程，而且作品的真实性也难以把控，从而影响学生学习的积极性。以多元的评价形式调动学生学习的积极性，才能更好地进行教学。例如增加山水画临摹课程的阶段性评价，把山水画临摹教学的评价分为理论和实践两个部分。理论部分主要以对作品的赏析和对画家的师承关系、风格的形成、脉络的发展的认识等为依据，将实践部分分为构图、笔墨、画面层次，让每个部分都在总成绩中占一定比例的分数，从而更大程度地调动学生学习的积极性。

（五）哈尔滨师范大学山水画临摹教学体系对黑龙江省高校的引领

在中国当代山水画的演进过程中，黑龙江省独特的自然与文化资源滋养了黑龙江省山水画的创作。当地画家的作品具有鲜明的地域特色，对山水画艺术审美与高校教学进行了开创性的拓展，在画坛中具有极其重要的地位。而这一开创性的教学特色在黑龙江省高校中得到了有力体现，最具代表性的就是哈尔滨师范大学。哈尔滨师范大学作为黑龙江省“双一流”建设高校，是艺术、教育等重要人才培训基地和科学研究基地，同时也是黑龙江省美术实力最强的大学，具有美术学等国家级一流本科专业建设点，聚集了黑龙江省高水平的美术师资队伍，包括著名的卢禹舜、李岗、刘钻等中国画画家。他们的作品具有极强的黑龙江省地域性的特点，将浓厚的北方地域特色融合了多民族文化及外来文化的精髓，并体现在山水画教学体系之中，展现出黑龙江人包容、豪爽、勇于开拓创新的特点。这种独特的地域性教学体系形成了黑龙江省特有的文化艺术精神，其影响范围扩散到了黑龙江省其他艺术类院校及全国其他高校，对山水画临摹教学体系产生了深远的影响。因此，哈尔滨师范大学作为黑龙江省艺术类专业的领军高校，其山水画临摹教学体系对黑龙江省其他高校具有极强的示范性。

三、结语

学生对于美术的学习不仅仅是对绘画技艺的传承，更是对中国几千年艺术文化的传递。黑龙江省高校的山水画临摹课程是传递中国山水画文化与艺术的媒介。教师在教学的过程中，通过分析山水画临摹课程中的教学困境，将理论和实践相结合，进一步去优化整个教学设计，合理地设置学生成绩的考核方式，促使学生在山水画临摹课程中从被动学习到主动学习，从而更好地增进学生对山水画的认知，提升学生的山水画创作实践能力。

参考文献：

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[2]李子，张梅.高校美术专业山水画临摹教学的困境及对策[J].美术教育研究，2018（5）：112-113.

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[4]倪铁峰.地域性与中国画写生教学实践探微[J].美术教育研究，2020（23）：140-141.

作者简介：

黎小彬，佳木斯大学硕士研究生。研究方向：中国画山水。

刘钻，哈尔滨师范大学教授。研究方向：中国画山水。

王晓东，佳木斯大学副教授。研究方向：中国画花鸟。