高职学前教育专业钢琴教学改革发展探究

沙进

在幼教事业发展形势出现明显变革的情形下，高职学前教育专业能否适应时代发展要求，全面推进教学改革，优化人才培养方式，是影响专业发展的关键因素。在教学改革推进过程中，必须要明确改革发展基本导向，深刻认识改革发展面临的现实问题，构建全方位的教学改革推进体系，保障教学改革全面、系统、合理推进，确保学生主体地位能够有效彰显，全面提升人才培养质量，为学前教育事业发展起到积极的推动作用。

高职学前教育专业钢琴教学改革的发展导向

1.教学理念改革发展导向

高职学前教育专业人才培养的根本目的是为满足我国新时期学前教育事业发展需求，能够为基础教育体系完善和学前教育整体水平提升奠定坚实的人才保障，深入地推进学前教育改革。因此在高职学前教育专业钢琴教学改革发展中，必须要以根本目的为导向，推动教学理念深层次改革。基于当前高职人才培养理念转变特征，教学理念改革应当明确如下方面导向：一是应用型人才培养导向，高职院校与普通高校人才培养的主要差异在于学生实践应用能力的培养，在教学改革中，要切实以应用能力培养为导向，要求学生具备理论与实践相结合的应用能力。二是以就业能力培养为导向，在人才培养活动中，将学生能力培养分为基本能力、专业能力和关键能力，并以此为结构划分，构建对应的课程结构和校企合作培养方式，全面提升学生就业能力，快速适应岗位要求，推动学前教育事业发展。三是以创新能力培养为导向，以创新创业项目为载体，优化学生核心素养结构，在满足学前教育事业发展的基础上，不断朝向创新方向发展。

2.教学方法改革发展导向

在高职学前教育专业钢琴教学改革推进过程中，要确保改革成效充分彰显，就必须明确教学方法改革的核心地位，明确教学方法改革发展导向。在教学方法应用过程中，需要明确如下方面要求：（1）学生主体地位转变。新型教学方法应用必须以学生为主体，教师为主导，要能够充分发挥学生参与课程学习的积极性，实现学生的全过程参与，推动教学模式不断优化。（2）混合式教学方法重构。线上线下混合式教学已经成为教学方法改革的主要形式，但是由于钢琴教学的特殊性，在教学方法应用中，更应当强化线下教学方法的合理组织应用，例如在不同教学环节应用奥尔夫教学法、亚历山大教学法、行动导向教学法等。（3）教学方法的落实取决于教师的应用能力和学生的接受能力，这种认识在当前教学改革和相关研究中还不够深刻，对教学方法应用成效产生负面影响。（4）教学方法创新发展导向，作为钢琴教学改革发展的核心内容，教学方法改革必须要实现全方位创新，构建完善的教学方法应用体系，推动教学改革纵深发展。

3.教学环境优化发展导向

教育学理论研究认为，环境因素对教学成效具有多方面影响，钢琴艺术学习需要良好的训练条件和学习氛围，需要以有效的训练时长为基本支撑，因此在教学改革中，还需要兼顾教学环境的优化发展，当前教学环境改革过程中，更加侧重于教学设备、琴房等硬件环境投入，对课堂教学氛围、学习氛围、校园文化艺术氛围和校企合作实践平台搭建等方面的重视明显不足，无法起到对教学效果的有效促进。针对这方面问题，应当在教学改革推进过程中，有针对性地研究并采取对应的优化措施，确保学生艺术表演能力不断提升，为学生综合素质培养奠定良好基础。

4.课程思政体系构建导向

课程思政体系构建是新时期高职人才培养的基本导向要求，是确保学生思想政治素质符合新时代社会主义建设人才培养要求的基本前提。在钢琴教学改革发展过程中，专业课教师必须要明确课程思政体系构建的必要性，结合钢琴理论和曲目教学特征，深度挖掘与教学内容相关联的思政元素，在教学活动开展的各个环节积极融入思政教育，并将学生思政素养评价纳入评价体系，实现对学生素养的综合评价。课程思政体系构建，不仅是学生思政素养培养的重要实现途径，还是确保学前教育事业保持正确发展方向的重要保障，是确保学前教育事业公益性的基本要求。但在多数高职学前教育专业钢琴教学体系中，课程思政建设都较为滞后，教学改革不够深入，无法满足新时期高职人才培养的现实要求。

高职学前教育专业钢琴教学改革发展面临的现实问题

1.学生与教师层面的问题

学生与教师是教学活动中相互关联、相互影响，关系最为密切的主体，也是教学活动能够有序推进的基本元素。在高职钢琴课程教学活动开展情况调查中，学生与教师层面存在最为显著的问题是对二者的主体关系认识不清。传统教学理念是将教师作为教学活动的主体，而在当前教学改革研究不断深化的背景下，学生主体地位的重要性愈加明显，但是在以学生为单主体和以师生为双主体两个方面还存在一定争议。就学生而言，受我国基础教育特征影响，学前教育专业学生在入学前有80%都没有接触过专门的钢琴训练，学习基础明显较为薄弱，但是多数学生的学习态度较为端正，学习主动性和兴趣水平较高，能够有效弥补基础较为薄弱的现实问题。就教师队伍而言，钢琴课程教师主要是以中青年教师为主，教学改革创新意识较强，但是部分教师教研能力较为薄弱，对钢琴教学理论方面的研究不够深入，会对教学改革成效产生负面影响。

2.教学内容方面的问题

教学内容是指学校培养学生过程中向学生传递的知识，同时也包括师生之间的信息交互内容。教学内容选择恰当与否，不同内容之间的比例设置差异，不仅会对学生知识结构的形成有直接影响，同时对学生学习兴趣培养也会产生不同导向。以本校学前教育专业钢琴课程为例，除基础理论课外，专业课程内容主要包括练习曲、儿歌弹唱、歌曲伴奏及考级教程等内容。学生学习情况调查显示，所有学生都较为重视练习曲学习；对儿歌弹唱学习重视不足；经常进行歌曲伴奏学习的学生比例最低，仅为30%左右；经常进行考级教程训练的学生比例也不足50%。出现这种情况的原因与教学内容的难度和学生认知有重要关系，同时也与教育理念和教学改革导向有较为明显的关系。

3.教学方法改革方面的问题

教学方法改革是改革活动推进发展的核心内容，对教学目标实现具有直接影响。受到传统教学理念影响，钢琴课程教学中教学方法依然较为单一，在调查研究中发现，多数教师还是以讲解示范法为主，部分教师会辅以启发式教学和练习法开展教学活动，能够采用新型教学方法的教师数量占比较低。就学生层面而言，多数学生还是以被动接受知识灌输和训练为主，自主学习和合作学习方法应用也较为有限，对学生综合素养培养起到的促进作用较为有限。在教学组织形式方面，以15～25 人为主的小班教学方式占据主要地位，分组教学和个别教学方式占比极低。教学组织形式的固化，难以满足学生学习习惯养成的要求，也无法有效解决学生学习中出现的问题，教学方法改革已经成为教学改革发展的重要桎梏。

4.教学评价改革方面的问题

在高职学前教育专业钢琴课程教学体系中，教学评价具有重要的引导作用，是教师和学生分析学习成效的关键支撑。在对本校钢琴课程教学评价体系进行调研时发现，教学评价体系改革依然较为滞后，评价方式主要是以期末考试为主，并且考核内容是以练习曲和乐曲为主，没有对儿歌弹唱和即兴伴奏内容进行考核。考核内容的导向偏差，使得学生在日常学习中对儿歌弹唱和即兴伴奏训练的重视程度不足，也会造成学生知识结构的偏差，无法满足当前学前教育活动开展综合素质教育的要求。在教学评价方式上，学生自评和互评也处于空白状态，使得评价结果无法准确反馈学生的学习成效。

5.教学环境优化方面的问题

高职学生人生观、价值观正处于发展稳定阶段，同时又受外部因素影响较为显著，钢琴教学改革过程中，必须重视教学环境对学生学习积极性的影响，优化软硬件教学环境，全面提升教学成效。但是在当前钢琴教学改革发展中，学校和教师对教学环境的优化都不够重视，使得教学环境的正向促进作用无法体现出来。首先是钢琴课程开设课时数较少，多数是每周开设1 课时，部分院校开设2课时，学时数量也只有2个学期。其次是学生课后练习环境不够完善，多数学生都是以自主练习为主，在练习中无法与教师和其他同学交流。再次是课堂学习和课后自主学习氛围较差，多数学生认为学习氛围一般，没有能够对个人训练起到积极有效的促进作用。最后是校企合作、校园文化活动实践、幼儿园实习等活动组织相对较为欠缺，学生音乐素养培养不够完善，音乐表现力培养明显滞后，无法满足新时期高素质、应用型高职人才培养需求。

高职学前教育专业钢琴教学改革发展推进路径

1.强化学生基础教学

钢琴教学与文化课教学有所不同，学生基础存在较为显著的差异，具备良好基础素养的学生，在进入高职后，接受力方面具有明显优势。针对多数学生钢琴课程基础较为薄弱的现象，教师应当适应学生身心成长和人才培养要求，深入做好基础教学。这方面的教学改革应当注重如下方面要点：一是针对学生理论知识教学薄弱的现象，强化基础理论知识传授，要求学生掌握钢琴艺术表演特征，不同乐曲的创作风格和创作手法，为学生音乐审美能力培养奠定良好基础。二是要强化学生指法和弹奏方法的训练，提升学生指法灵活度，为熟练掌握和应用弹奏方法奠定良好基础。三是要充分利用网络教学和信息化教学平台优势，引导学生自主查找钢琴艺术理论资源，有效弥补基础阶段理论知识方面的不足，优化知识结构，为提升学习成效奠定良好基础。四是要强化学生对钢琴学习兴趣的培养，通过向学生展示优秀钢琴作品，引导学生制订合理的学习计划，明确学习目标，由传统的单向教育转变为师生沟通交流学习，实现师生关系优化，为教学成效提升奠定良好基础。

2.提升教师职业能力

在当前高职教育体系改革不断深化的背景下，无论是将教师界定为与学生同等重要的主体地位或主导地位，教师职业能力都是教学改革发展的基本条件，因此全面提升教师职业能力，必然成为教学改革应当关注的重点内容。教师职业能力提升发展主要包括如下几个方面：首先是要具备良好的职业素养，愿意积极主动承担创新型教学改革任务，强化个人思想道德素养培养，能够为学生树立良好的学习榜样，为课程思政体系建设奠定良好基础。其次是要不断提升教师科研能力，高职学前教育专业钢琴课程教育具有自身明显特征，同时也需要适应人才培养变革要求，实现全方位突破创新，因此在学校管理层面，必须强化对教师科研活动的支持力度，采用多种方式激发教师参与科研活动的积极性。最后是要强化对教师新型教学方法应用的培养，通过完善的职后教育体系，不断转变教师传统教育理念，提升教师应用新型教学方法的能力，为教学改革深入推进奠定良好基础。

3.优化教学内容

在高职学前教育专业钢琴教学改革全面推进过程中，教学内容改革居于各项活动开展的核心位置，是其他方面改革活动开展的重要基础。教学内容优化应当从如下方面入手：一是要优化不同教学内容占比结构，改变单纯以练习曲学习为主，儿歌弹唱、歌曲伴奏和考级教程训练明显不足的现象，为学生就业、继续学习打下基础。二是要适当增加幼儿园教材钢琴表演内容，借助校企合作平台、幼儿园教学实践活动等，引导学生深入幼儿园学习，了解当前幼儿教育活动开展特征，把握幼儿钢琴表演和教学活动要求，有针对性地进行自主学习。三是要强化学生音阶、琶音及和弦等弹奏训练，更好地提升学生音乐表现力，全面提升学生的综合素养，确保学生能够适应当前学前教育快速发展的要求，成长为学前教育优秀教学人才。

4.创新教学方法

教学方法创新是高职学前教育改革发展的关键组成部分，是确保学生主体地位转变，教学成效不断提升的重要支撑。教学方法创新首先应当注重专门的音乐教学法应用，提升教学方法应用针对性。以奥尔夫音乐教学为例，更加侧重于钢琴音乐的原本性，在教学活动组织中，改变单纯以音乐技巧训练为主的方式，尊重学生个性特征，更为深入地挖掘学生自身潜能。通过对音乐元素本体的挖掘，结合即兴演奏、实践教学等方式，更好地提升学生综合水平。以达尔克罗兹教学法为例，在教学活动中更加侧重学生体态律动能力培养，改变学生机械性学习的弊端，以多种实践训练方式培养学生的韵律感和节奏感，更好地提升学生学前教育专业能力。以亚历山大教学法为例，更加注重学生钢琴基础能力培养，要求学生在平衡坐姿基础上，通过指法训练和力量的合理利用，更好地提升学生音乐表现力。在这些教学方法应用中，教师都应当注重线上教学应用的优势，将理论教学转移至线上，实现线上线下混合式教学。

5.优化教学评价体系

学前教育专业钢琴教学改革全面推进过程中，要确保改革措施有效落实，确保改革成效充分体现，必须全面优化教学评价体系，为教学活动组织提供明确导向。首先是在评价内容方面，要根据当前学前教育事业发展人才需求，全面融入儿歌弹唱和即兴伴奏等方面考核，重视学生钢琴演奏和应用能力考核，在此基础上实现对学生音乐表现力的有效评估，全面提升学生音乐素养水平。其次是在评价方式上，要将教师评价与学生自评、互评有效结合，引导学生更为深入地认识个人不足，养成反思习惯，激发学习积极性。再次是要构建过程性评价体系，将学生日常考核与期末考核有机结合，引导学生提升对日常学习训练的重视程度，强化学生基础能力培养，确保评价结果更加全面，有效提升学生综合素养。

6.优化教学环境

教学环境优化能够为课堂教学和学生日常练习提供良好环境，也是教学改革不断深化的重要支撑条件。教学环境优化涉及学生管理和校企合作等各个方面，需要学院统一组织优化，重点做好如下工作：一是要为学生日常训练提供良好的硬件条件，在做好钢琴设备供给和维保的基础上，对钢琴练习室进行优化配置，确保学生能够根据学习进度和个人情况完成相应的练习内容，直至钢琴表演水平达到课程目标基本要求。二是优化校园文化建设形式，为学生提供更多的校内外实践表演机会，提升学生多种场景下的音乐表现力，强化学生综合素养培养。三是要强化与幼儿园等学前教育机构的对接，组织学生定期参与到学前教育机构日常教学中，为学生提供良好的实习环境。四是要构建和谐的师生关系，为学生营造良好的学习氛围，提升学生对学前教育事业的热爱，积极主动地参与各种钢琴艺术表演活动，全面提升个人音乐表现力。

结 语

我国学前教育事业的高速发展为钢琴教学改革提供强大驱动力和良好环境，对于钢琴课程教师而言，应当在做好学生基础教学的同时，不断提升自身综合素质，结合实际优化教学内容，创新教学方法，优化教学评价体系和教学环境，坚持以培养学生核心素养为基本导向，全面推动教学改革发展。在全面推进教学改革的基础上，培养更多适应学前教育事业发展的高职人才，实现学生与学前教育机构的同步发展，为我国学前教育事业发展奠定坚实的人才基础。