初中语文标准化教学中学生人文素养培养策略分析

摘 要：在初中教学体系之中，语文是一门至关重要的学科，其不仅是一门语言性学科，同时也是工具性、人文性学科。基于这一特性，借助标准化语文教学对学生的核心素养予以培养可以起到良好的效果，这既有助于语文学科教学效果的提升，同时也能够促进学生的核心素养得到进一步发展，与新课程标准的要求更加符合。基于此，本文首先对初中语文标准化教学中培养学生人文素养的重要意义进行了研究，其次，从多个角度出发，提出了具体的人文培养策略，旨在为学生的全方位发展及核心素养发展创设良好的支撑环境。

关键词：初中教育，语文学科，标准化教学，人文素养，培养策略

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.22.046

當前，教育领域正在大力推进新课程改革与素质教育，基于这一背景，培养学生的核心素养成为一项重点目标。核心素养中，人文素养是学生需要具备的关键素养之一。语文作为一门蕴藏着丰富人文资源的学科，在实际开展标准化教学期间，需要注重学生人文素养的培养，帮助学生全面发展。

1 初中语文标准化教学中培养学生人文素养的重要意义

在初中语文标准化教学之中落实人文素养培养工作具备较为重要的意义，能够为学生人文视野的充分拓宽创设良好环境，促使学生逐渐建立起更加浓厚的人文情怀。在以往的语文教学模式下，个别教师没有注重更没有深层次的语文人文素养的培养，导致学生在学习语文知识的过程中无法实现自身人文素养的有效发展，核心素养发展效果受限。出于突破现状的目标，教师需要从根源上转变自身的思维，摒弃应试教育的理念，不断致力于为学生创设内在学习动力。通过引导学生积极主动加入语文课堂教学的方式，深层次启迪学生，有效培养学生的人文素养[1]。初中阶段的学生处于价值观和人生观形成的关键时期，正因如此，在语文标准化教学之中，教师一方面需要向学生传授充足的语文基础知识；另一方面，还需要注重学生人文素养的培养和其他多方面的教育，让学生形成更加广阔的人文视野，逐渐建立起正确的价值观念，在正确“三观”的引导之下，对自身的一言一行加以规范，最终实现人文素养的良性发展。

2 初中语文标准化教学中学生人文素养的培养策略

2.1 注重灵活化运用教材，渗透人文素养培育理念

初中语文教材收录的知识点不乏能够作为渗透人文素养培育的素材，因此，初中语文教师在开展标准化教学的过程中，在向学生传授教材中知识的同时，也需要将教材中知识点所蕴含的人文知识进行更深层次的挖掘，并依托于合理、科学的手段，让学生能够切实领会到其中包含的人文要素，不断优化人文素养。举例来说，在进行部编版初中语文九年级上册《沁园春·雪》这篇词的教学时，教师不仅需要向学生讲解“山舞银蛇”“原驰蜡象”等词句表达的是怎样的景象，同时还需要让学生领会到诗歌中作者所融入的对祖国壮丽山河的赞美和对无产阶级革命英雄气概的歌颂，明确词中所蕴含的人的哲理思想与人文情感等。此外，在进行同一单元中《乡愁》这篇课文的教学时，教师需要正确引导学生，让学生能够通过课文的学习体会到作者的思乡之情与渴求统一的思想情感。不仅如此，教师还需要在教学期间为学生拓展与这篇课文相关的内容，例如：余光中的人生经历等，让学生能够切实体会为何作者会产生这样的情感，在语文标准化教学之中真正实现人文素养培育理念的有效渗透。

2.2 组织多样化人文活动，优化人文素养培育效果

对于初中语文标准化教学而言，衡量学生的人文素养是否有效发展的指标并非其所掌握的人文知识程度，更为重要的是学生能否将自身的理论知识真正应用到实践活动中去。正因如此，在标准化教学期间，初中语文教师为了让学生可以更加深入地理解人文知识，并对知识加以有效运用，还可以举办多样化的人文实践活动，为学生创设出更加良好的人文知识实践环境，在参与实践活动的过程中实现对人文知识的深层次体验[2]。例如：教师可以组织主题性演讲比赛，或者是引导学生进行角色扮演或创编情景剧，依托多样化的实践活动，让学生对代表性的人物形象形成更加深刻的印象和理解，并对人物所代表的精神进行细致分析，从而实现深层次体会人文精神的目的。

以部编版初中语文七年级下册《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》这两篇课文的教学为例，当学生对邓稼先和闻一多这两位人物的事迹形成一定程度的了解之后，即可以引导学生根据课文内容和相关资料，进行情景剧的创编，将学生划分成若干个小组，每一个小组均按照自身想法完成一个剧本的创编，并让学生选择某一个角色进行表演，将人物身上所蕴含的精神品质进行更深层次的表现，并在表现的过程中，让学生可以深刻理解人物所体现的人文精神。开展此类活动时，教师可以启迪学生立足于多个不同的角度开展分析，将自身的情感和想法予以表达。在活动完成之后，教师可以组织学生对自己的表演和其他小组、其他同学的表演进行相互评价与总结，并在这一过程之中与教师和同学针对人文知识进行探讨，实现人文精神的内化。除此之外，教师还可以组织课外人文实践活动。例如：让学生参与社区志愿者活动、义务劳动，让学生凭借自身力量解决一些社会问题，培养自身的能力。同时，还可以引导学生开展社会调研，在教学实践之中贯彻人文教育，促使学生的人文素养得到充分发展。

2.3 融入信息化教学模式，创新人文素养培育方法

出于让学生在标准化语文教学之中有效学习人文知识的目的，使学生可以深刻体会人文精神，建立起正确的人文意识，将语文教学中存留的人文养分进行有效汲取，促使学生树立起健全人格与良好的道德品质，初中语文教师在落实标准化教学的过程中，还需要注重人文素养培育方式的创新，拓宽教育渠道[3]。

举例来说，在进行部编版初中语文八年级上册《苏州园林》这篇课文的教学时，教师可以将先进的信息化教学模式融入其中，为学生创设更加真实、更加生动的教学情境，在学习的过程中能够真正体会到课文中蕴藏的人文精神。具体而言，教师可以依托于互联网平台，广泛收集与苏州园林相关的教学资料与景观图像资料等，并借助多媒体技术，将收集到的教学资料与课文中的内容加以有效结合，整合为精美的教学课件，在课堂教学时向学生展示，通过观看更加具象的苏州园林景观视频和图片资料，并与课文中的描写加以结合，学生可以对苏州园林的艺术性、创造性和生态性形成更加深入的感悟，同时对其中所包含的人文精神进行更深层次的探寻。同时，教师可以引导学生将课文与美术知识和历史知识进行充分融合，对苏州园林之中蕴藏的人文精神形成更加全面的理解。

通过在初中语文标准化教学之中融入信息化教学模式对学生的人文素养进行培养，能够使学生延伸自身的思考深度，从多个不同的角度体会课文内容和其所包含的人文精神，促使课文内容更加具象、更加生动、更加直观，改变学生对教学内容存在陌生感的局面，推动学生的人文精神内核进一步丰富，让其在解读课文内容期间实现自身创新意识与实践能力的充分提升，有效发展其思维品质能力。

3 结 论

综上所述，在当前教育领域注重学生核心素养培育的大环境下，借助语文标准化教学培养学生的人文素养应当作为初中语文教学的关键一环。初中语文教师需要依托正确的教学方法，对语文教材加以灵活运用，同时借助信息化教学方法并开展丰富的人文活动，切实优化人文素养培养效果，促进学生核心素养的发展。

参考文献

[1]祁义生.健全人格塑造 提升人文素养——初中语文教学实践反思[J].求知导刊，2022（22）：98-100.

[2]方治平.初中语文教学中人文素养的培养研究[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——新的时代基础教育论文集.

[3]周琼超.浅谈初中语文教学中如何培养学生的人文素养[J].新教育，2022（29）：51-53.

作者简介

党玉芬，本科，中学一级教师，研究方向为语文教学研究。

（责任编辑：高鹏）