中职《电子技术基础与技能》思政教学的融入课堂实例

谢木进

摘   要：文章探讨了中职《电子技术基础与技能》课程如何深入挖掘思政资源，切实把思政教育融入课堂教学，将科学素养、安全、劳动、责任、质量环保节能、工匠精神、团队协作、优质服务、人文情怀等方面思政教育内容融入到学生的思想中去，促进学生形成正确社会主义核心价值观和良好的职业素养。作为职业教育电子专业课教师，有必要专门研究如何在电子专业教学中渗透思政教育，达到先育人后教学的目的。

关键词：思政融入；电子技术基础与技能；课堂教学

在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，为开创教育事业发展新局面而努力奋斗[ 1 ]！发挥专任教师在政治思想教育中的骨干作用，把政治思想教育人的课程落实到具体实践中去；思政课程使各学科的课程教学与思政教育相互融合，有助于学生的思想塑造与价值观的养成，思政教育应由各门课程共同承担和融入；思政课与各学科相互融合，让思政课与专业课相互融合。但是，很多课程教学的育人功能并没有得到充分的发挥，作为职业教育电子专业教师，有必要专门研究如何将思政教育渗透到电子专业教学中去，达到先育人后教学的目的。课程思政是把思政教育融入课程教学之中，把各学科与思政理论课有效融合、形成统一，以实现“立德树人”为中心环节的教育理念。《电子技术基础与技能》是电气、电子信息类专业的一门重要的专业基础课程。本课程在进一步掌握电气专业基础知识，解决工程问题中的实际问题和准备必要的理论基础的同时，使学生对电路的基本理论能熟练地掌握，学会分析电路的基本方法和实验的操作技能，为今后学习电气、电子信息类课程打下良好的基础。学生通过融入思政案例和学科前沿开展课程教学实践，培养和践行社会主义核心价值观，融入职业意识、职业道德的培养，树立安全意识、质量意识、环保意识，以及爱国主义精神，培养学生科学严谨的探究精神、帮助学生树立良好职业道德和强烈的社会责任感。以下笔者通过课程实例来谈谈课程思政融入：将爱国主义精神；科学严谨精神；安全、劳动、责任；品质、环保、节约能源；培养大国工匠精神；培养团队协作精神；人文情怀等方面的思政教育内容融入到课堂教学。

1  爱国主义融入教学

在“半导体器件”章节教学中，在导入部分，利用中国半导体材料科学奠基人和开拓者林兰英微课视频《中国半导体奠基人与开拓者》，通过视频和阅读材料的学习，教育学生要有民族自尊心、爱国心和高度责任感。敢于冲击世界水平，要有自力更生，艰苦创业，百折不挠，锐意进取的精神。林兰英为我国微电子和光电子学发展奠定了基础，被人们誉为“中国半导体材料之母”。又如：在“集成运算放大电路”章节教学中应用微课视频《邓中翰》，视频讲述打造“中国芯”，追逐“中国梦”邓中翰率队承建国家重点实验室，担任“星光中国芯”项目总指挥，成功研制出国内首个“星光中国芯”超大规模集成电路--数字多媒体芯片，并打入国际市场，为中国“无芯”历史画上了圆满的句号，因此被中国国家博物馆收藏为国史文物。2021年建党100周年之际，作为自主创新成果被中共党史陈列馆展出，这是党和国家对星光中国芯工程历史性贡献的肯定与表彰；把爱国主义教育落实到学生思想中去的具体体现，教育了学生要有民族自尊心、爱国心和高度社会责任感。也可以举例：华为海思麒麟芯片，小米的澎湃芯片，以及诸多的技术卡脖子等问题（清华大学研究团队研制光刻机双工件台是国产芯片制造史上的里程牌）都是融入爱国主义教育的具体体现。

2  科学素质精神融入教学

在“三极管”章节教学中，从真空电子管到三极管的发明事件说起：在1907年李德弗雷斯特向美国专利局申报真空电子管发明专利，事件一波三折，经历了真空电子管到半导体三极管两个重要的时代。1956年，肖克利、巴丁和布拉顿三人因发明了晶体管，获得诺贝尔物理学奖。晶体管出现后，人们可以用体积小、耗电量小的晶体管来代替体积大、耗电量大的电子管。20世纪晶体管的问世是一项重大发明，为微电子革命奠定了基础，后来集成电路诞生的号角吹响，又一次对晶体管的冲击。引导学生树立远大志向，体验他们勇于担当、不懈奋斗的科学精神，如三极管的发明不是一代人的努力，而是几代人发扬了不畏艰难、勇于探索，才取得科学技术的不断进步，学习好现在的专业基础课，为今后的学习打下良好的基础，为科学发展贡献力量。

3  安全、劳动、寓教于责的意识融入教学

在“功放电路”章节的教学中，功放要求：散热性能要好，讲解散热三种方式：传导、对流、辐射，在电子设备中采用对应的措施是加装散热片、散热风扇、散热片涂黑。在讲述功放电路时：各种大型电子设备、电脑CPU、电源、显卡等需要散热之外，其他只要是符合密集型发热都需要做好散热保护。特别是医疗方面也有精密的仪器，一旦温度过高导致设备出现偏差，就会造成安全事故的后果，这是非常严重的。再如：电烙铁焊接使用前，要注意检查电烙铁电源线的绝缘有无损坏，在电路调试前，要对电路板进行安全检查（如短路、焊接位置有误），检查无误后，再对电路进行通电调试。调试时，应遵守先接线，检查无误后再通电；调试完毕，拆线时，应先断电再拆线。在焊接电子元件时，特别是MOS管或MOS的集成电路模块，使用电烙铁焊接时要带一个静电手环，原因是人体静电感应使栅极的静电电荷会产生很高的电压，很容易造成MOS管击穿损坏，因此要十分注意安全规范操作。从而培养学生职业习惯，提高安全、文明生产意识。

4  环保、节能、质量意识融入教学

在实训课电路板的焊接教学时：强调焊接的好坏对电路的制作质量有很重要的影响。因此，必须熟练掌握焊接工艺，练好焊接基本功，才能学会电子制作技术。焊接不合格（如虚焊、漏焊等）影响设备正常工作，甚至会酿成的事故，造成惨重的经济损失和人身伤亡，让人痛不欲生，如汽车车毁人亡（电脑板失控），飞机起降的失控，动车（雷击）等等事故，在教学中可以用视频或新闻事件展示，让学生目睹事故现场，体会到产品质量的重要性。又如：功放电路要求效率高，甲类功放效率为50%，效率低会造成能源浪费，既浪费能源，又使功放管的结温升高而受损。再如：在讲解半波整流电路工作原理时，由于交流电的负半周没有得到利用而造成电源的效率低，不够节能，需要合理的选择利用；在讲电脑开关电源电路的质量不好就会使电脑的硬盘损害，造成蓝屏故障，影响电脑系统和重要的数据丢失，及电源对电网产生谐波污染电网，以上教學融入质量、环保，节能意识思政教育。

5  工匠精神融入教学

工匠精神的培育并不是一蹴而就，教师在平常的教学中要融入“工匠精神”的理念，通过项目实训：组装焊接调试训练，要求做到一丝不苟、精益求精，要有创新意识，要树立劳动创造价值、创造幸福的劳动观。如：学生在实训电路焊接时，要求学生把元件焊接到正确位置，同时力求焊接达到高标准的质量，力求焊接更快，更好地完成电子产品的电路制作，对电路板设计PCB是要求准确，结构设计合理，对电路高频干扰及散热细心专研，工艺完美，技术工艺创新，敢于在各种工程问题上动真格，培养出合作意识强、积极发表真知灼见、善于与人交流、有团队合作精神的学生。以此为基础培养学生专业精益求精，一丝不苟，勇于创新，为学生今后成为大国工匠提供内化动力。通过日常教学把工匠精神渗透到学生的思想中，最终转化为学生职业岗位意识，意义重大。

6  团队合作精神，优质服务意识

在学习互补性推挽功放OCL电路章节课堂教学中：讲述OCL电路工作原理时融入实际生活实例，两个人拉大锯一拉一推锯木头，来比喻OCL电路NPN管和PNP管在电路中的工作过程，比较形象直观，把团队精神、团结协作、团结一致的集体思想引入其中。项目的选择设计主要考虑不同的群体对电子产品的需求，不同场所对电子产品的售后服务需求：如生活上各种小电器、照明灯具，手机，充电器，医疗，农业、工业，各行各业离不开电子优质服务，渲染爱国情怀，坚定学生为国家做服务的意识。实验实训过程中处处展示着分组合作的集体智慧和小组成员之间的互帮互助，线上线下的讨论学习，自评的学习任务，互评的学习，教师的点评，在学习过程中锻炼了学生正直友善的价值观。

7  人文情怀融入教学

在讲授“反馈放大电路”时，反馈的概念是输入信号通过放大电路产生输出信号，从输出信号中取出部分或全部返回与输入信号叠加改变输入信号，两者形成闭环电路，从而达到稳定静态工作点目的（使净输入信号减弱为负反馈；使净输入信号增强为正反馈）的效果，并由此引申出反馈不仅可在电路中广泛应用，也可以利用反馈来调节、改进学习和工作，使生活更加完美。又如在分压式偏置电路的工作原理中，发射极电阻Re的作用引入电流串联负反馈，对电路静态工作点的稳定是有利的，发射极电阻Re对电路的动态是不利的，如何解决？方法是在Re两端并联一个电容Ce，这样不但能稳定电路静态工作点，又能展宽动态范围，引导学生在做一件事情时要权衡利弊关系，怎样增加“利”或减少“弊”，使事情做的更加完美。再如分析基本放大电路原理，讲直流信号的作用时，可将直流信号比喻成水，交流信号比喻成船，下游的船要经过大坝到上游，须将水涨（直流信号）起来，托着船（交流信号）到上游。否则船（交流信号）就过不去。“寻找‘不失真、能放大’的背后真相——放大电路合适的静态工作点（即三极管直流状态下的电流、电压信号）”，引导学生了解岁月静好背后有人为你负重前行，结合当前新冠防控战役中最美逆行者的感人事迹，鼓励学生在生活中做直流信号，为了祖国人民的“岁月静好”负重前行。为了自己的前途“不失时机，可以放大，砥砺前行”。

8  总结

《电子技术基础与技能》思政教育实例融入教学体系，将思政教育贯穿于整个专业培养的始终，从专业课程、实训实践、专业氛围到专业文化，深入系统地推进立德树人。实现由“思政课程”向“课程思政融入”的转变，是做好当前各科思想政治工作的重中之重。文章总结了中职《电子技术基础与技能》課程的思政教学实例，从培养学生爱国主义精神、科学素养、安全、劳动、责任、质量环保与节能、工匠精神、团队协作与优质服务、人文情怀等方面如何实现《电子技术基础与技能》专业课与课程思政有机结合进行了深入的阐述，并结合实际例子，从提高教学质量、激发学习热情、增强爱国主义精神、促进综合素养提高等问题进行了课程教学的探讨。实践过程中出现思政案例不足，下一步对课程思政实例进一步的深入挖掘，尽可能每堂课都要能融入思政案例，更好地实现专业课程与课程思政有效的融合。

参考文献：

［1］ 张俊杰.“模拟电子技术”课程思政教学实践与探索;[J].轻工科技，2020（11）：187-189.