信息技术应用能力提升工程2.0视角下中职数学课堂教学模式探究

陈常智

摘   要：随着信息技术应用能力提升工程2.0的推进，对于现代化信息技术与教育教学工作的融合提出更高的要求，针对当前教学现状，深入一线课堂从构建高效信息课堂，创设沉浸式学习环境，培养核心能力和品质，实验精准的教学评价四个方面探索了信息技术应用能力提升工程2.0视角下中职数学课堂教学模式和方法。

关键词：信息技术应用能力；提升工程2.0；中职数学；教学模式

信息技术应用能力提升工程2.0的提出，对于中职数学教学模式和方法提出了创新变革的要求。积极开展中职数学课堂的信息化教学实践，革新学生的学习方式、转变教学的教学方法，是一次有意义的教育革新。要助力中职数学课堂教学的新发展，必须去努力创新教学模式和方法，总结有效的工作经验。

1  信息技术应用能力提升工程2.0背景概述

信息技术应用能力是新时代一名教师必须具有的素质。2013年以来，国家在全国各地开展了教师信息技术应用能力提升工程，使得教师的信息技术教育能力有了很大的提升[ 1 ]。随着信息技术的发展，以大数据、人工智能为代表的新科技，给当下教育提供了更多的发展机遇，也对教师的信息技术能力提出新的要求。在这一时代背景下，在贯彻习近平新时代思想、遵循教育总体部署下，为了帮助教师更好适应教育信息化的新需求，发挥人工智能与大数据对于教育的推动作用，教育部提出了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（简称能力提升工程）。

2  信息技术应用能力提升工程2.0视角下中职数学课堂教学模式改革探究必要性分析

能力提升工程旨在到2022年构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，来促进现代教师信息技术应用能力的提升，以满足当前教育出现的新需求，推动信息技术与教育教学的融合创新发展[ 2 ]。

2.1  全面开展能力提升工程，为教育教学改革提供保障

为了推动教育现代化发展，必须围绕能力提升工程的目标，建设学校信息化管理团队，结合学校的实际、学科目标来制定出具体的建设计划，进而调动所有的教师积极参与提升工程，激发教师内生动力，完成学科教学改革。

2.2  全面开展能力提升工程，促进教育均衡发展

由于地区经济发展水平的差距，从而导致了不同地区教育水平也不一样。能力提升工程的提出，旨在进一步改变国家不同地区教育水平之间的差距，特别是贫困地区、偏远地区更要整合资源、协同推进，根据自身实际和资源来开展针对教师的信息化教学培训，依托名师网络课堂、远程协同教研等方式，进一步提高教师的信息技术素养，促进地区教育差距的缩小。

2.3  全面开展能力提升工程，促进创新教师队伍的建设

教师是教学活动的主要承担者，教师群体的素质自然也会影响到教学质量乃至国家教育的发展。因此，开展能力提升工程，也是建设一支面向未来、适应新时代需求的创新教师队伍的需要。通过对教师特别是骨干教师的培训，可以让教师充分意识到互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等技术的重要价值，并能够利用它们实施跨学科教学、智能化教学、个性化教学等，创新传统教学模式，借助新技术成果助推动现代教育教学效率的提升。

2.4  建设创新教师队伍，建立全方位教学保障体系

为了满足师生的个性化发展需求，以分层分类培训为代表的培训方式，在信息技术的支持下，可以更好地了解教师的需求，从而更新培训的内容、调整培训的方式，从而提高培训指导的针对性。对于学生来说，基于大数据技术、教育云平台等创新测评方式，特别是对于学生伴随式数据的采集、学习全过程性数据的检测，从而为学生推送更准确的资源、提供更科学的学业评价，从而提高评价助学的精准度。

3  信息技术应用能力提升工程2.0视角下中职数学课堂教学模式探索

3.1  借助现代信息技术，构建高效信息课堂

能力提升工程视角下的学习，处处能学，方式灵活。学习不再受到时空的限制，一切时间、任何地点，只要有学习的需求，有网络，学习就能够发生。能力提升工程视角下的中职数学教学不仅仅体现在了教学模式的变革，还体现在学生学习方式的创新，学生的数学学习可以超越空间，按需开展，更加高效。

中职生文化课知识基础弱，对于数学学习兴趣低，甚至部分学生存在抵抗数学学习的心理。在能力提升工程视角下，可以采取微课这一新颖的学习方式，专注于提升学生的数学学习力。通过课前准备环节，根据学生的发展特点以及数学学科的教学目标，编制微课内容，每一个模块知识可以录制一个微课内容。在微课中，短短几分钟的视频浓缩了一些学习难点、学习重点，学习不再是反复看教材、反复做题，视频以有趣新颖的方式将一个个数学知识点直观地展示出来。学生可以对某一个微课视频反复观看，学习更加灵活。如此新颖的学习方式能够调动学生的兴趣，激活学生的活力，更重要的是大大提高了中职生的学习效率。

另外，“教育云”平臺是能力提升工程下的一个新的教育方式。“教育云”平台具有显著的技术优势，融入了高性能计算技术、云计算技术、通信技术、三网合一融合技术、网络教学视频技术等，对于教学具有重要的促进意义。通过积极打造“教育云”平台，基于不同的学生类型提供差异性的服务，为学生提供合适的学习资源，有助于提高学生的学习效率。例如，一个模块教学结束之后，教师将课堂上的资源在云平台进行共享，学生可以根据自己的需求进行观看或下载，满足不同层次学生的学习需求[ 3 ]。

3.2  沉浸式学习体验的创设

随着新课程改革的不断深入，对学科教学方法提出了创新变革新要求。能力提升工程视角下的中职数学课堂，注重人机交互，沉浸式学习体验的创设，可以利用教育技术的优势，针对不同阶段学生的特点来设计教学、组织教学，凸显学生们的主体性地位，提高教学的精准度，同时，可以打造充满科技感、新奇体验的课堂，激发学习者学习的主动性，推动高效教学的进行。

例如，“集合之间的关系”是中职数学教材的一个知识模块，知识比较抽象，具有一定的难度。为了更好地提升数学教学的效果，促进学生的全面发展，课堂上可以充分利用信息技术展示一些数学现象。这有助于学生去认识集合的概念，攻克学习难点。为了让学生们更形象地认识集合、元素及其关系，掌握集合的列举法以及描述法，会用适当的方法去表示集合，此时，可以用多媒体为学生们创设模拟超市的学习情境：超市进了一批货物：面包、薯片、文具盒、果冻、铅笔、直尺、彩笔等。为了帮助顾客快速找到自己需要的东西，你如何来摆放这些东西呢？请学生根据自己的生活经验，去找到答案。在自由的探索中，借助三维动画演示多种摆放的方法，如面包、薯片、果冻放在食品区，文具盒、铅笔、直尺、彩笔放在文具区等。借助相关的动画演示，由“如面包、薯片、果冻、薯条放在食品区”得出“面包、薯片、果冻组成了食品集合”的结论，进而分析得知“面包、薯片、果冻是这一集合之中的元素”。在如此生动的互动式的学习情境之中，学生很容易就理解了集合和元素的概念。这样的沉浸式学习体验有利于培养学生的学习主动性和积极性。

3.3  核心能力和品质的培养

随着培养核心素养的理念的深入贯彻落实，要求教师的教学目的不能只着眼于追求分数和升学率，教学目标不能只停留在学生知识储备量的提高上，而要通过能力提升工程，发挥现代化信息技术的优势，在课堂上渗透对中职学生在数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等方面素养的培养，帮助学生在数学课堂上掌握数学学科所必备的核心能力和核心品质，为其未来长远的发展奠定基础。

例如，在“不等式”这一课题教学中，通过问题导向：很多人在小时候都玩过跷跷板，小红和雄小明同时坐上跷跷板，发现两边出现了一高一低的情况。这是为什么呢？为了引领发现跷跷板背后的数学原理，并能够联想到“不等式”。我们鼓励他们以“跷跷板游戏与不等式”为主题开展探究性的学习，引导学生去自由结组，调度一切资料去搜集资料，并亲自去实践、参与。在参与调研、讨论交流、分析总结、归纳思考等一系列的探究活动中，切身感受到重量不等跷跷板不平衡背后的数学知识，深刻理解“不等式”的含义，并在探究性的活动之中感悟到数学的魅力。

3.4  实施精准的教学评价

数据科学家舍恩伯格认为大数据时代的教育可以打破“一个尺寸适合所有人”的同质性，通过对知识和信息传递进行个性化处理，使之更好地适应特定的环境、受众能力和偏好。能力提升工程视角下的教学改革，要想实现对学生的核心素养培育，要求我们必须充分利用大数据的优势，全面掌握学生的数学学习状况，实施精准化的教学评价，并能够提出具体的改进建议。通过对教学过程的信息采集和数据分析，来动态监管教学教学工作的开展，提高决策的科学性、管理的精细化、教学的精准度。

例如，在日常教学时使用希沃白板进行輔助教学，在课堂活动中可以利用班级优化大师进行随机抽选进行提问等，然后根据学生实际作答情况，及时准确做出评价，提升日常评价的有效性。到期末可以通过班级优化大师导出日常学生评价的详细内容，综合期末考试，对学生本学期的学习情况做出详细的分析，得到学生学习的准确评价数据，从而进行有效的学生评价。

总之，要想适应信息化高速发展的时代，作为一名中职数学教师必须掌握信息技术应用能力提升工程的教学理念，促进在信息技术与教学深度融合，努力构建高效化信息课堂，创设沉浸式学习体验，培养中职数学核心能力和品质，实施精准化的教学评价，以推动教学高质量发展，提高中职学生的数学素养，为其今后的全面发展奠定基础。

参考文献：

［1］ 郑清生，郑军生. 新时代中小学教师信息素养现状及提升策略. [J]学园，2021（8）：71-73.

［2］ 中华人民共和国教育部.教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》[J].中小学信息技术教育，2019（5）：4.

［3］ 丁佐梅. 在批注式阅读中品味古诗文之美[J]. 教师， 2021（12）： 24-25.

福建省教育科学“十四五”规划课题：信息技术应用能力提升工程2.0视角下中职数学课堂教学模式研究（FJJKZZ21-002）研究成果