新疆高职院校英语专业产教融合的困境及出路

蒋瑜秀

（乌鲁木齐职业大学外国语学院，新疆 乌鲁木齐 830002）

党的二十大报告提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位［1］。这是继十九大以来，职业教育定为类型化教育之后国家又一次针对职业教育的谋篇布局。2023年，国家八部委联合印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025 年）》，旨在统筹解决人才培养和产业发展“两张皮”的问题，推动产业需求更好融入人才培养全过程，持续优化人力资源供给结构。但受现实因素影响，我国职业教育产教融合仍存在诸多问题［2］。新疆区域内的高职英语专业发展面临行业对接不精准、校政行企不融通以及现代职业教育水平不高等现实情况。如何在区域产业布局改革中抓住国家推动现代职业教育高质量发展的重大机遇，是高职英语专业发展亟待解决的问题。

一、新疆高职院校英语专业开展产教融合的现实意义

英语是国际商务、科技和政治交流的主要语言，英语专业是现代高等职业教育的一个重要组成部分，英语的对外交流及文化传播也是国家软实力的体现。受社会需求变化、学校定位及就业率等多重因素影响，近年来部分院校“关停并转”了一些英语专业［3］［4］，但同时也不难发现，从985、211高校到应用型高职本科的英语专业都在积极谋求“英语+专业”的发展方式，说明英语作为一个纯语言专业虽然日渐式微，但英语作为科技、经济等复合型人才培养的应用型专业正方兴未艾。截至2023 年6 月，新疆维吾尔自治区高等学校中有十四个高等院校开设了各类英语专业。在教育部公布的《职业教育专业目录（2021年）》中共有四种英语专业：应用英语、商务英语、旅游英语、小学英语教育，新疆有乌鲁木齐职业大学、新疆职业大学、新疆师范高等专科学校等九所高职院校开设了这四种英语专业。高职院校英语专业的设立是新疆地区对外经济开放和不断深化的必然结果，承担着为新疆乃至国家以及周边国家和地区培养输送经济对外开放所需的外语应用型人才的使命。随着国家对外交流的深入，英语专业的产教融合日益凸显其现实意义。

（一）有助于提高学生的职业素质和就业能力

新疆高职院校英语专业学生生源复杂，招生类型包括普高、单招、三校生、直升专、扩招等，个别专业单招比例高，有相当一部分学生是从其他专业调剂到英语专业的，另外还存在英语零起点学生，这都使得学生英语学习动机弱，职业目标感不强。产教融合是提高高职英语专业人才培养质量的“内生性要求”［5］和重要载体。广泛开展校企合作，尝试订单式培养和现代学徒制，在“实习合作”“实训基地”“合办大赛”等活动中学习，有助于学生感知社会、认识职业岗位，启发学以致用的意识，提高岗位核心能力，提升职业素养，增强就业信心及竞争力。

（二）有助于提升高职院校综合竞争力

加强产教融合，能够弥补高职院校自身实训条件薄弱、教学资源短缺的问题，提升高职院校办学质量和教育水平。2019年，新疆维吾尔自治区出台《新疆维吾尔自治区职业技能提升行动实施方案（2019—2021 年）》，新疆维吾尔自治区发改委和教育厅从2022年到2023年相继公示了自治区产教融合型试点企业名单和产教融合基地学校名单，全区目前共有22个产教融合实训基地［6］，开展产教融合所带动的实训室、实习基地的建设，教材建设、课程资源建设，产业导师及大师工作室建设，提升了院校的办学能力、同行竞争力和社会影响力等综合实力。教师是学校发展的核心竞争力，教师的专业素质水平是衡量一所学校办学水平的重要标准，高职院校英语专业教师多毕业于高校英语专业或师范专业，语言教学功底有保障，但缺少企业行业实战经验，加强产教融合，有助于教师紧跟行业企业发展，及时跟进人才培养方案的更新，提高教学水平，从而促进学校综合竞争力的提升。

（三）有助于满足社会对人才的需求

高职院校的办学目标即服务区域产业发展。新疆独特的区位、资源、政策等优势正在加速转化为发展优势，尤其是《中国（新疆）自由贸易试验区总体方案》的印发，新疆迎来了经济社会高质量发展的重要建设机遇期，亟需大量高素质外语人才。作为新疆政治经济文化中心和“一带一路旅游集散地”的乌鲁木齐市更是如此。近五年，自治区各级各类职业院校在校生人数增长了15%。新疆英语专业招生人数最多的三所高职院校在2020年-2022年平均毕业人数约408 人，英语专业毕业生就业去向最多的城市是乌鲁木齐，就业率高，对新疆贡献度大。加强产教融合提升了就业对口率。产教融合过程中，集聚融合本区域教育和产业体系的人才、智力、技术、资本、管理等资源要素，优势互补，有利于开展创新创业教育，培养未来能担当“一带一路”发展重任、适应产业升级的复合型人才。

二、新疆高职院校英语专业产教融合的现实困境

在前文提到的九所开设了英语专业的新疆高职院校中，开设了三个及以上英语专业的学校有乌鲁木齐职业大学、新疆职业大学和新疆师范高等专科学校。三所学校是新疆高职英语人才输出的生力军。为深入了解高职英语专业产教融合现状及问题，笔者在2021年-2022年对这三所学校英语专业产教融合情况进行了调研，并与师生进行了访谈，收集学校质量年报等产教融合方面的相关数据，广泛了解各校产教融合情况，发现目前英语专业产教融合存在以下现实困境：

（一）融通难--行业“弱势”、企业“缺位”、产业不成熟

产教融合需要观念融合、人员融合、技术融合、项目融合、平台融合、制度融合、文化融合、利益融合等八个维度的融合［7］。实现融合的前提是有对口且稳定的产业基础。新疆第三产业发展仍旧相对落后，“第三产业虽然在新疆占比最大，但仍低于全国水平”［8］。英语专业对口的第三产业中的旅游、外贸等行业在新疆处于转型期或待发展期，尚未成熟到有持续稳定大量的人才需求。因而，高职院校在主动对接企业行业时，出现行业“弱势”、企业“缺位”现象。产学研活动开展不够充分，建立完善的实习基地还有困难，实习实训有待进一步加强；中小企业缺乏教育理念，订单班人才培养模式还需不断优化与创新。

（二）落实难--机制体制“僵化”、运行不通畅

从新疆区域内的产教融合深度和广度来看，英语专业的产教融合尚在探索校企合作阶段，远未实现产教融合。涉及英语专业的产教融合，规划多，落实少；理念多，行动少。一些学校学院成立了各种基地、集团、理事会、联盟以及校企专业建设委员会等等，但存在颁发了证书、挂了牌却并未实质性开展长期稳定的活动现象，达不到产教融合效果。政府及发改委、教育等部门政策支持、引导、调控、监督力度不够，尤其是缺乏对人财物方面的落实政策，使得校企双方权责不清，利益不明。

（三）开拓难--专业建设创新改革动力不足

国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》要求“推动学科专业建设与产业升级相适应”“健全需求导向的人才培养结构调整机制”［9］。当下，大数据、智能化技术迅速发展，不断推进传统外贸、翻译、教育行业转型升级，催生出跨境电商、人工智能翻译、在线教育等新形态和新工具，使社会对语言类人才的结构、能力和素质要求发生了深刻变化。但目前英语专业人才培养明显落后于产业变化，脱离市场需求，致使毕业生岗位适应性弱、创新能力不足。部分高职院校在英语专业建设方面仍然沿袭本科院校英语专业课程体系模式，在课程教学方面过度强调学科知识体系，单纯训练语言，在教学上套用传统外语教学模式，脱离了行业需求和市场需求。

三、高职英语专业产教融合出路及办法

解决高职英语专业产教融合的产业环境、机制体制、专业建设等问题，需构建以现代服务业需求为导向、以校政行企联动为路径、以三教改革为自生动力的产教融合机制。构建思路如图1所示。

图1 产教融合机制构建图

（一）精准对接产业需求，制定人才培养方案

新疆适宜大力发展第三产业，尤其是旅游业，近年来随着“一带一路”核心区建设需求，以及新疆自贸区建设提上日程，外贸和涉外商务及会展业也将加大人才需求。针对此，应加强校校合作、校政合作及和教培机构合作，提升英语专业学生教学技能和管理能力。会同企业调研产业发展对人才的需求及工作岗位对职业能力的需求，定期研究专业现状，预测专业的未来发展，发挥校企专业建设委员会作用，合理制定人才培养方案。

（二）加强校政行企联动，推动多元主体合作

学校是协同育人机制中的主要实施者，政府是桥梁，行业是领头人，企业是推动者。政校企行相互合作、互相配合，形成“学校主导、政府搭桥、行业把脉、企业推进”四方联动，建立各类合作关系，整合优质职教资源，成立职业教育集团（园区、联盟）［10］。学校不仅要积极寻求企业的支持与合作，还要做好企业的“说服教育”工作，促使企业关注职业教育、承担社会责任。学院要积极与市域区域做好协调、对接和管理，持续性开展合作工作。校政行企的联动还体现在多元主体的合作，如鼓励行业市场服务组织第三方参与，可以在信息服务、市场组织、创新创业等方面助力联动。借鉴国内已有英语专业的优秀案例和经验，例如浙江旅游职业技术学院的旅游外语学院成立数字文旅出海产业学院，四方联动，多元主体合作，培养具有多语言能力、数字化营销能力、国际传播能力，IP 规划能力的数字文旅出海人才。

（三）激发内生动力，改进考核评价机制

目前新疆高职院校师资结构面临“双师型”教师比例过低问题，应改进考核评价机制。首先，鼓励英语教师考取相关从业职业资格证书，包括英语导游资格证、报检员和国际单证员等，参加教学技能大赛、行业技能大赛，只有拥有一支优秀教师队伍，才能确保课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。其次，改革教法，以核心课程为抓手，进行能力本位的教法改革，以点带面，促进产学研的良性循环。借助目前高职院校“提质培优”和“三教改革”的各个校企合作项目，加快“双师型”教师成长。配合区域产业升级，研究开发线上课程资源，深入探索线上线下混合式教学。构建岗课赛证一体课程体系，教学过程对接工作过程，课程标准对接职业标准。再次，根据岗位能力要求，注重英语专业课堂实践教学和课外实践教学基地建设，构建由认知实习、课程实训、岗位实习、毕业实习等环节构成的实践课程体系。同时，深入开展英语专业职业资格证书及1+X 技能等级证书模块化课程教学。应对数字化时代的挑战，要认识到未来有的岗位可能被人工智能取代，要立足岗位，目光长远，培养德技并修的高质量复合型人才。高职院校英语专业产教融合教学安排及教学目标规划建议如图2所示。

图2 高职院校英语专业产教融合教学安排及规划

四、结语

英语专业虽然受一些因素限制，但仍有发展潜力。英语专业承担着传播中国文化、讲好中国故事的使命。新疆高职院校应立足国家需求，紧跟国家决策部署、地区发展规划，锚准定位，做好语言服务，做实三教改革。坚持特色发展，创新进取，保持语言文化特色，构建英语教学新生态，谋长远发展。培养服务新业态的外语类复合型技术技能人才，提高新疆高职教育质量，助推新疆产业发展，助力中国特色职业教育体系建设。