趣用“互联网+”提升技工院校教学质量

2024-01-15杨翔宇

职业 2023年21期

杨翔宇

摘要：本文基于“互联网+教育”背景，分析技工院校开展教学时面临的困境和对策，阐述如何趣用“互联网+”信息化教学手段，深度融合云端和线下课堂，打造信息化“翻转课堂”，在趣味教学中提升学生学习兴趣，激发学习能动性，增强教学有效性。

关键词：“互联网+”；技工院校；教学质量

随着互联网技术的发展，互联网与各行各业进行了深度融合。在教育领域，“互联网+教育”正在快速发展，构建了全新的教学体系，提升了教学整体效果和人才培养质量。然而，技工院校因运用互联网技术起步较晚，仍采用传统教学模式，导致学生学习兴趣不大、主观能动性不强、教学监控不到位等问题，难以保障教学质量。针对这些问题，技工院校应将“互联网+”信息化教学手段与传统教学进行有机融合，丰富教学内容，创新教学方法，强化教学监控，进而提升教学质量。

一、“互联网+”融入技工院校教学的必要性

（一）传统教学方式存在的不足

1.教学内容与多媒体技术发展的程度不匹配

伴随着互联网通信、智能设备、虚拟现实等技术的发展，多媒体技术也得到了日新月异的发展。技工院校学生大部分是“00后”，从小就“触网”，在日常生活中，可以通过智能手机、VR眼镜等设备，接触到丰富多彩的视频、音频、文本信息，特别是依托于虚拟现实技术的VR眼镜设备，不但可以提供视觉、听觉体验，还可以提供身临其境的触觉、视觉、感觉等体验。而技工教育仍然以传统文字教材为载体，依托PPT来传授知识技能，已经很难跟上学生学习的实际需求，甚至可能引起学生的抵触心理，直接阻碍了技工院校教育事业的发展。

2.教学方法与主导性和主体性相统一的要求不匹配

要引导技工院校学生积极参与到教学过程中来，教师必须创造有利于他们获取知识的条件，调动他们的主观能动性，使学习处于“学生为主体、教师为主导”的良性状态。技工院校学生普遍基础薄弱，年龄上正值叛逆期，自我意识较强。要做到这一点，教师必须结合课程特点，正确把握学生的认知规律和心理特点。

3.教学监控与课堂内外贯通的需求不匹配

目前，技工院校多采取以课堂为单一渠道的模块化教学，教师将大部分精力聚焦于课堂内的教学，却忽视了课堂外的渠道。如果没有实现课堂内外贯通，一方面不利于学生课前、课后对知识点的预习和巩固，另一方面也不利于对学生学习情况进行有效的反馈和评价。

（二）“互联网+”教学的优势

1.丰富教学内容，提升学习趣味性

通过“线上+线下”多种方式融合，为学生提供个性化的趣味学习体验。通过云教学助手发放电子调查问卷，了解學生的学习需要和思想动态，以利于分析学情。制作音频、视频、云作业等多种形式的微课内容，学生在手机上就可以完成资料的获取和阅读，可极大激发学生学习的兴趣。

2.创新教学方法，激发学习能动性

通过“互联网+教学”，学生可以结合自身特点，有针对性地选择学习方式方法，对自身的薄弱环节进行突破。如贴近技工院校学生日常生活的、以激发学习兴趣为目的的导入型微课，围绕例题对知识点进行讲解的解题微课，布置某个发散性课题引导学生发现客观规律的发现微课，或者针对某个具体知识点进行精讲的精讲微课，实现因材施教，学生可以各取所需，有利于激发学生自主学习的主观能动性。

3.强化教学监控，增强教学有效性

通过信息化手段，实现全方位、全过程的教学监控。将微课上传至资源库进行有序管理，学生可以根据需要，随时、随地检索、查阅到相应的微课信息，并给教师提出修改意见；学生遇到了问题，可以自行检索知识库答案，或通过给教师在线留言的方式得到帮助；教师可以通过“云教学助手”，跟踪学生学习过程，例如是否参与学习，以及学习时长是否达标，实现对学习过程的评价，改变“重结果、轻过程”的现状。

二、“互联网+”在小型局域网构建课程中的应用

（一）以“趣”引“欲”，由“欲”促“学”

1.分析学情特点

小型局域网构建是计算机网络专业课程，信道干扰是小型局域网构建课程必知必会的知识点之一，学习该知识点需要掌握数学公式模型，调制、干扰等专业术语。在开展教学前一周，笔者通过互联网调查问卷，了解到学生认为该知识点最难的部分是数学公式。技工院校学生数学基础薄弱，难以理解公式，因此对知识点有畏难情绪。只有将知识点与学生日常生活中常见的事例有机结合并进行深入浅出的讲解，才能使学生消除畏难情绪，掌握相关知识技能。

2.收集有趣素材

信道是网络信号传输的通道，将信号分配在不同的通道中有序传输，互相之间不能干扰，一旦出现干扰，信号传输就会受到影响。为了将理论知识讲得通俗易懂，笔者联想到大街小巷随处可见的人们跳广场舞的场面，人们按照事先分配的队形，在统一的音乐节奏引导下，彼此之间可互不干扰，一旦其中某人与其他人步调不一致，就会发生碰撞、冲突。笔者把这一既贴近生活，又贴近信道干扰知识点原理案例，作为信道干扰教学的导入素材，将其制作成了微视频。

3.趣化课程导入

在开始课堂教学前，向学生播放广场舞视频作为课程导入，学生兴趣一下子被调动起来。看完广场舞，笔者向学生提问：“为什么这些跳广场舞的人，跳舞的时候彼此相安无事，不会撞到对方？”同学们回答十分踊跃，有的说：“她们动作一致。”有的说：“她们之间有足够的空隙。”随后笔者指出，她们每个人占用一块小小的地盘，互不侵犯，就像网络中的信道。学生们的学习欲望被瞬间点燃，对接下来要学习的内容充满期待。

（二）活用反馈，趣析重难点

1.活用教学反馈

信道干扰教学的重点在于信道的特性，难点在于干扰的成因。笔者要求学生在课前将预习中遇到的难点、困惑提交到“云教学助手”的反馈任务下。通过分析反馈情况，笔者发现，学生虽然能理解信道的特性，但难以理解干扰成因中“同频干扰”“邻频干扰”两个概念。为此，笔者精心设计教学方案，帮助学生理解这两个知识点。

2.趣化课堂互动

在进行课堂讲授时，笔者提问：“假设有一块广场舞场地，只够3个人同时跳舞，但是总共有6个人想跳怎么办？”有学生说：“挤一挤可不可以？”得到笔者的否定回答后，有学生说：“可不可以扩大场地？”课堂气氛被推向了一个小高潮。最终有一位学生作出了正确回答：“先上3个人，后面的人轮流上”。笔者指出，跳广场舞的人需要场地，信号传输需要信道。这样，学生对于信道有了一个直观的认识，为进一步学习信道干扰打下了基础。

3.趣析重难点

笔者随即指出，因场地有限，跳广场舞的人只能轮流跳舞，就好像计算机网络中信道频段有限，导致信号传输只能轮流使用有限的频段一样，这是同频干扰的成因。跳广场舞的人之间要保持合理的间距，这样做舞蹈动作时才不会互相撞到，就好像计算机网络中，信道与信道之间也要保持合理的间距，即信道间隔，这样两个信道之间才不会互相干扰，即避免邻频干扰。这样，学生对于信道间隔、同频干扰、邻频干扰等概念，有了直观的认识，加深了他们对于重难点知识的理解。

（三）有趣学习促有效学习

1.趣结知识要点

为帮助学生厘清头绪、把握重点，笔者将课堂知识结构整理成思维导图，厘清知识脉络，并将思维导图课件、微视频、知识表格等课堂资源上传至云教学资源库，对本章节的重难点加以重点标注说明。

2.课后作业

依托云教学助手，作业实现了无纸化。教师布置作业后，可自动将其推送到学生的电子学习设备，这样学生学习更加方便，教师也能通过教学助手提供的功能监督学生作业完成的情况。教师不但可以精确控制作业时长和难度，实现少而精和分层设计，而且可以精确地监控学生作业完成的质量。

3.趣促知识巩固

学生完成教师布置的课后复习任務，可以获得积分，影响个人在班级里面的积分榜排名。笔者在课堂上会展示积分榜排名情况，表扬靠前和进步快的学生，使学生对于自己的排名情况特别关注，每次都会保质保量地完成复习任务。

三、结束语

综上所述，在技工院校开展基于“互联网+”的线上、线下混合式教学，用信息化手段贯通教学全生命周期各个环节，通过创新多种趣味方式，丰富学生学习和教师教学的体验，提高教学的有效性和趣味性，调动学生的学习积极性和主观能动性，引导学生有效掌握重难点知识，在一定程度上实现了教学过程评价和信息化管理，契合当前教学改革下的教学要求，促进了技工院校教学质量的提高。