关于现代职业教育体系背景下专业建设的实践与思考

陈建生 张锦潮

■摘 要：专业建设对建设新时期现代职业教育体系具有重要意义，本文以龙岩技师学院专业建设探索实践为例，从加强党对专业建设的领导、提升专业发展关键能力、强化专业产教融合机制建设、提高新时代师资队伍建设质量、增强专业建设活力等5个方面，对贯彻新发展理念，赋予专业建设新动能，提高现代职业教育体系建设速度和水平进行了探索与思考。

■关键词：现代职业教育体系；专业建设；实践与思考

2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，职业教育要坚持服务学生全面发展和经济社会发展，以提升职业学校关键能力为基础，以深化产教融合为重点，以推动职普融通为关键，以科教融汇为新方向，充分调动各方面积极性，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，有序有效推进现代职业教育体系建设改革，切实提高职业教育的质量、适应性和吸引力。

近年来，龙岩技师学院（以下简称学院）践行新发展理念，创新专业人才培养体系，保证了学院高质量发展，为职业学校赋予专业新动能，为推动现代职业教育体系建设提供了实践经验和探索方向。

一、加强党的全面领导，为专业建设提供组织保障

全面加强党对专业建设的领导是贯彻新发展理念、加强专业建设的重要举措。近年来，学院把各系党支部的建设作为专业建设的重要抓手，为专业建设提供了有力的组织保障，专业建设取得了新突破。

一是落实党支部书记双带头人制度。每个党支部设专职书记，强化党支部对系的领导，落实党支部书记一岗双责责任，学院党支部书记双带头人率超过90%，有力地促进了专业建设。

二是党支部的建设与思想教育相融合。在各系党支部的领导下，深入推进新思想“三进”工作，牢牢掌握意识形态工作的领导权。学院交通工程系建立了“卓越班”，进行技能提升，由系党员每周为“卓越班”学生上新思想教育课，一方面充分发挥了党员的先锋模范作用，另一方面又提高了学生的思想素质。

三是专业建设成效与党支部党建考核相结合。建立健全基层党支部党建考核机制，将专业建设的成效作为党支部党建的重要考核内容和干部任免的主要依据，切实落实党支部书记一岗双责责任，充分发挥党支部的“战斗堡垒”作用，实现了专业建设的新突破。

二、以提升专业关键能力为核心，提升专业内涵

近年来，学院在规范人才培养方案、建设工学结合一体化课程体系、信息化与教学融合等方面做了大量的工作，推进了工学结合一体化课程体系建设，初步建立了“岗课赛证”融合的育人机制，提升了专业核心能力和内涵，扩大了学院的社会影响力。

（一）规范人才培养方案，加强顶层设计

人才培养方案是教学的“作战图”，是最重要的教学管理文件，是体现专业办学水平的最重要的一个关键能力。学院把规范人才培养方案作为专业建设的突破口和最重要的一环，严格按照“调研—拟订—校企专家参与—党委会审定—向社会发布”的程序，逐步建立了较为完善的人才培养体系，为专业的可持续发展奠定了坚实的基础。

（二）加强校本课程标准建设，确保人才培养方案的实施

以人力资源社会保障部颁布的教学大纲和技能鉴定标准为依据，结合各类技能大赛技术标准和区域产业对技能人才的要求，加快制定“岗课赛证”融合校本课程标准，目前已修订了47个课程标准，其中15个是特色课程标准，初步实现了专业核心课程教学内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与技能等级证书的有机对接，提高国家职业标准和人才市场标准的达标率，有效提升了技能人才培养质量。

（三）全力推进教学方法改革，提高课堂教学质量

积极推行工学一体化教学“六步教学法”、项目教学、案例教学等新型教学方法，着力线上课程开发，全面实施线上线下混合教学，营造生动活泼的课堂教学氛围，提高课堂教学效果。

（四）探索建立教学评价和监测体系

近年来，学院在修订课程标准将技能鉴定内容和教学内容进行有机融合的基础上，以技能等级鉴定考试内容为重点，探索制定核心课程每学期（学年）考试标准，每学期（学年）进行校内基础课和技能统考，努力实现技能鉴定考试和日常教学考试的有机统一，提高了技能鉴定通过率。

（五）以数字中国建设为契机，提升专业建设数字化内涵

学院顺应数字时代的要求，聚焦新技术、新趋势，重建专业人才培养体系，提升专业建设数字化内涵。

一是围绕专业数字化转型升级，重构公共基础课和专业课。学院在各专业增设物联网应用技术、BIM技术应用等信息化公共基础课程，在专业课中增设数字化专业模块，提升学生的数字化素养，提高了就业竞争力。

二是利用人工智能等现代信息技术，实现实训场所数字化升级改造。学院机械专业数控车床升级为五轴，大部分专业建立了数字化教室，進一步提升设备的数字化水平，加快了专业的升级改造。

三是利用数字化手段丰富教学形式。积极开发线上课程，实施线上线下混合教学、仿真实践教学，提高教学的有效性。

（六）标本兼治，全面提高技能水平和竞争力

学院以抓技能教学为重点，每年以专业班为单位开展技能统考、技能竞赛，营造技能比赛氛围，提高学生等级鉴定通过率，在提高学生技能水平的同时，完善竞赛机制，提升学院的竞争力。

三、以深化产教融合为重点，增强专业的适应性

深化产教融合是建立中国现代职业教育体系的核心内容。学院坚持产教融合这一主线，强化产教融合机制建设，增强了专业建设的适应性，提高了专业建设水平。

（一）创新精准对接园区培训模式

学院在福建省率先建立了工业产业园区职业技能提升中心，实施园区内一企一策精准对接培训，提升了专业培训的针对性和服务的有效性，这一经验已在全国推广。

（二）创新精准对接产业校政合作机制

在福建省职业院校中率先实现区域、县域政府合作全覆盖，全面履行学院与龙岩经济开发区和各县（市）区战略合作协议，与人力资源社会保障部门共建福建省首个校内人力资源服务（数字）产业园，与龙岩市消防救援支队和新罗区人民政府等共建产业学院，精准服务区域和县域主导产业，通过改革提高专业服务产业的水平。

（三）创新校政企协同育人机制

学院的大部分专业建立了县域学制教育专班，与各县（市）区工业园区36家企业建立了协同育人教学实践基地，与企业共建课程体系，开展企业新型学徒制培养；建立工学交替常态化机制，与京东集团、字节跳动等企业建立校中公司和学习中心，校企共同制定人才培养方案、开发教材、共建生产性基地、共同实施课堂教学，推动“课堂革命”。

（四）探索建立高技能人才培养平台服务机制

校企共建了3个国家级高技能人才培训基地、1 个世界技能大赛国家级和省级集训基地、 5个省级示范性校企共建实训基地、10个大师工作室和职教名师工作室等培养培训和技术攻关平台，不断提高专业服务水平。

四、以新时代要求为指引，强化师资队伍建设

（一）落实新时代对高质量教师队伍的新要求

根据新时代对高质量教师队伍建设的新要求，着力从四个方面加强师资队伍建设：一是提升教师对产业升级调整信息的捕捉能力；二是提升教师信息技术与教学融合能力；三是提升教师服务企业发展的现实技术能力；四是提升教师将实践项目经验转化为教学智慧的能力，有效提高教师的适应性和综合素质。

（二）切实落实下企业实践制度

下企业实践是培养“双师型”教师的重要抓手，近年来，学院不断完善教师下企业制度，落实教师每年下企业一个月、学一项新技术、提供三个以上企业工作案例的要求，提高教师服务企业的实践能力和将实践成果转化为教学案例的能力。

（三）提高教师教学与信息化融合的能力

积极组织教师参加各类信息化技能培训，组织教师参加省、市信息化技能比赛，不断提高教师的信息化素养。

五、以人为本，守正创新，增強专业建设的灵活性

在坚持专业建设以就业为导向的同时，学院充分考虑学生升学的需求，以人为本，为学生的多样成长和终身发展创造条件。在满足学生升学方面，做到：一是开设天津职业师范大学对口升学班；二是在学院所在地龙岩市新罗区未来城创办分校，建立职教高考创新班。在增强专业办学活力方面，学院坚持守正创新，坚守技工教育类型定位。

（作者单位：龙岩技师学院）