核心素养下语文学科赋能文化育人的策略探究

董红

摘 要：新课改政策落地以来，各地各学校纷纷开展新课改方案学习活动。作为一线语文教师，快速接纳并学习新课改的精髓，实现语文课堂教与学的根本性转变，以此提升学生的语文核心素养，将是刻不容缓的。语文教师应发挥学科优势，以文化育人为手段，推进全员育人的目标。

关键词：新课改 核心素养 教与学转变 文化育人

一、核心概念界定

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。汉语是我们的母语，小学语文兼具语言和文字两个方面的独特文化优势。在当前学校背景下，语文教师往往兼任班主任，这就让小学语文学科文化育人有了融合的可能。如果小学语文教师能把专业所长和班级文化结合，树立学科育人的理念，这将是学生的福祉。

在小学阶段，学生的价值观体系尚未形成，特别是低年段，教师打造特色语文学科活动，推进文化育人，将有利于学生建立起正确的人生观，为学生的成长终身奠基。

二、课题提出背景

新课改方案落地，犹如惊雷划破天际。教育部门和学校纷纷推出各个层面的政策解读和学习课程，要求一线教师快速领会课改精髓，接纳新思想，实现新改变。南外（集团）科华学校也是新课改学习路上的一员，它既传承了南外“像树一样成长”的办学理念，旨在培养具有国际視野和家国情怀的人才，又在教学方式上开创了属于自己的新思路、新方法。科华学校特别鼓励和提倡语文教师接受课改新思想，打开教学新思路，给一线教师突破传统课题、创新教学模式、实现文化育人，提供了充分的支持和帮助。学校搭设学习和交流的平台，利用学科组工作会议，开展新课标培训，让教师在短时间内接受和领会新课改精神。

三、选题意义及研究价值

1.选题意义

语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。传统语文教学，以语文教师为课堂主体，重视教材本身知识和内容的传授，对于其中语文核心素养中的人文素养重视不够。语言文字是文化的基础要素和鲜明标志，是文化传承、发展、繁荣的重要载体。无论是构建中华民族共有精神家园，还是提高我们的文化软实力，都需要做好语言文字工作，为更基础、更广泛、更深厚的文化自信提供有力源泉。 让我们通过核心素养下教与学的转变，共同构建全新育人模式、发挥语文学科的育人优势，让传统语言文字迸发新活力。教师应努力成为学生的人生导师，从而塑造学生的美好心灵，创造成长的奇迹。

2.研究价值

在全球化迅猛发展的当下，全球文化之间的碰撞和影响也越来越大。作为中华儿女，我们更应该热爱自己的语言文字，学习、传承并把自己的传统文化发扬光大。一个民族的根在于其渊源的文化，一个民族的魂更需要其文化的积淀和熏陶。作为一名语文教师，我也在不断改变自己以往的教学模式，不断思考新课改形势下语文教学如何能更好地实现文化育人的目标。基于此，我做出了以下探索。

四、策略探究及实践

1.建立特色班级公众号，打造七色堇班级文化

班级建立伊始，举行了七色堇班徽设计比赛，开辟七色堇中队角；制作七色堇队旗、班服；创建以“堇色童年”命名的班级公众号，建设班级宣传载体和阵地。鼓励学生以班级公众号为宣传表达阵地，把自己的作文发布到公众号上，从而激发学生的创作热情，让学生在互相学习中提升自己的写作水平。同时，根据学生的年龄特点，结合语文课内儿歌的学习，编写朗朗上口的制度儿歌，如《上课歌》《放学歌》《写字歌》等常规儿歌，在无形中让文化育人渗透到学生的日常行为当中。

2.开展“四叶草读书会标志征集活动”，创设文化育人氛围

习近平总书记曾强调：“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”为了让学生更有参与感和成就感，我在全班发起“四叶草读书会标志征集活动”。活动得到了学生和家长的大力支持，收到了大量学生设计的作品，学生从中选出其中一款作为读书会标志，并制作了四叶草读书会会旗和各阅读小组的独特旗帜。独特的四叶草设计，为学生提供了满满的仪式感和自豪感。

3.成立班级“四叶草读书会”，推进阅读育人的育人模式

杨绛先生曾说：“读书不是为了拿文凭或者发财，而是成为一个有温度、懂情趣、会思考的人。”为了更好地动员学生和家长参与到阅读活动当中以及增加学生课外交流和沟通的机会，我在全班建立七个阅读小组。小组成员由学生根据兴趣、爱好、性格等自由组合，方便后续班级读书会校外活动的开展。每个阅读小组由学生和家长共同组成，共同参与活动。读书会成立以来，开展了丰富多彩的读书会活动：主题阅读活动、三分钟名人堂活动、新闻播报活动、遇见美好暑假分享活动、写作大王PK活动等。除此之外，每月评比“阅读之星”：根据学生阅读参与的情况，每月评选阅读之星，颁发奖状、拍照激励，进一步激发学生阅读的积极性。

4.成立“绘声绘色阅读社”，在阅读中推进文化育人

阅读是教育的基石，阅读能力是最基本的学习能力。校园阅读不仅关乎个人成长，更关乎对教育发展与民族未来的忧思。书籍是最好的老师，读书是最好的修行。在阅读中，我们能不断读出自我、认知自我、充实自我、提升自我。为了更大程度实现语文学科对文化育人的作用，本学期我计划开展阅读社团活动，旨在通过阅读教学使学生、教师、文本之间能进行多重对话，实现学生与文化之间的思想碰撞和心灵交流。

5.开展“家长进课堂”活动，探索家长课堂与语文课堂结合的全新育人模式

为了让学生更加深入、广泛地体会职业教育，激发他们对各学科的热爱，我多次邀请家长走进课堂，为学生讲授行业知识。如英语看时间、人工智能、鲜花与生活、少儿财商启蒙等，广受学生和家长的喜欢，同时得到学校的大力支持，被学校公众号宣传报道。每次活动之后，家长会撰写心得，学生也会撰写自己的学习心得，并于班级公众号上发布，为活动提升更多育人价值。

6.举行演讲比赛活动，出版班级作品集

以本学期为例，语文课程有一个童话单元，深受学生的喜爱。结合学生喜爱童话和天马行空的创编能力以及语文课堂教学，我在班上开展了童话大王争霸赛演讲活动。学生自由创编，并上台讲述自己原创的童话，赛后出版学生原创作品集《童话大王》，受到学生和家长的喜爱和推崇。

7.举行新闻播报活动，引导学生关心时事

在语文教学过程中，我会组织学生开展新闻播报活动。新闻播报可采取“个人轮流新闻播报”的形式，即根据学号每人每天有一次新闻播报的机会。可采取“奖励性个人新闻播报”的形式，即教师根据学生近期的表现，特别奖励某个学生担任一次课前新闻主播的机会，以此激发学生课前新闻播报的积极性。还可采取“小组新闻播报活动”的形式。小组系列新闻播报的主题，既可以是教师根据近期国内外的新闻热点进行建议，也可以由小组内合作制定。小组系列新闻播报需要小组内成员紧密地分工合作：寻找热点、制定报道主题、选出播报人等。通过此项活动的开展，学生不仅关注了时事新闻，也学到了很多汉字、新闻术语，还增加了团队合作能力。

8.开展字词思维导图绘制和分享活动

我们常常发现学困生对字词掌握不扎实，对字词的学习积极性不高。于是，在学习新课前，我积极鼓励学困生学做生字词思维导图，并由他们作为字词学习环节的小老师上台分享自己的字词思维导图。字词思维导图包括拼音、组词、造句、近义词、反义词、形近字等多个分支。这一活动充分调动了学困生的学习兴趣，把识字认字的主角还给学生。教师不再是一味地填鸭式灌输，而是让学生通过自己探究、小组合作等形式去主动识字，从而引导学生主动探寻传统汉字文化，在文化中感受中华文明的博大精深。

参考文献

[1]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里——核心素养研究的构图[N].中国教育报，2015-4-1（7）.

[2]谢家碧.精简于彩 整合于效——语文少教多学有妙法[M].南昌：江西教育出版社，2015.

[3]谢家碧.语文“教”“学”简单：构建自主有效课堂[M].广州：广东教育出版社，2012.