新高考评价体系下的高中英语高效课堂策略探究

张芝兰 甘肃省礼县第二中学

新高考评价体系中，英语学科发生了新的改变，无论其教学方式还是规模都存在着较大不同。该体系对高中英语教学提出了全新要求：教师需要强调课堂教学，着重培养学生综合能力。教师在教学过程中应该基于该体系制定有效的课堂策略，让学生能够保持积极认真的态度参与课堂学习。为此，本文就以新高考评价体系为例，对如何建立高效英语课堂的策略进行深入分析。

一、新高考评价体系的基本内涵及主要特征

“一核四层四翼”是新高考评价体系的核心理念，其中“一核”代表着考核目标，也就是“立德树人、服务选才、引导教学”，这是对素质教育中高考核心职能的总结。这意味着高考不仅仅是为了选拔人才，更重要的是培养学生的道德品质和人文素养，为社会和国家的发展做出贡献。“四层”的考查主题，也就是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，这些都是素质教育目标在高考中的具体呈现。核心价值包括思想道德、社会责任等方面的素养；学科素养指学科知识的掌握和运用能力；核心技能涵盖了思考力、创新力、交流力等多元化技能。必备知识就是对于某一门课程的基本理解和把握。“四翼”代表着考核的标准，也就是“基础性、综合性、应用性、创新性”，这是对素质教育评估方面在高考中的反映。基础性指的是学生掌握学科基础知识和基本技能；综合性指的是学生能够综合运用所学知识解决问题；应用性指的是学生需要具备将所掌握的知识运用到日常生活和职业中的能力；创新性指的是学生需具备创新思维和创新能力。考查载体是指考试中的具体题型和题目情境，通过设计不同的题型和情境，考查学生的不同能力和素养。基于此，高考评价体系还应包含考试载体，也就是为达到考试内容、考试要求而设置的考试情景。

新高考评价体系的主要特征包括以下几个方面：第一，它是基于核心价值观来进行的。新高考评价体系以核心价值观为指导，重视培养学生的道德素养和社会责任感。评价体系不仅关注学生的学科知识掌握和能力发展，还注重培养学生的人文素养和社会价值观。第二，它是一个有机的整体。新高考评价体系将考查目的、内容、要求及载体融为一体，构建了一个完整的评价体系。这些要素相互关联、相互支撑，共同促进了学生的全面发展。第三，它的研制手段具有科学性。新高考评价体系的研制过程注重科学性，采用科学的研究方法和技术手段进行评价体系的设计和实施。评价指标的选择和权重的确定都经过科学的研究和论证，保证评价结果的准确性和可靠性。第四，它的评价理念和模式具有创新性。新高考评价体系摒弃了传统的单一考试评价模式，采用综合评价的方式，将学生的学习成绩、学科竞赛成绩、综合素质评价等多种评价指标结合起来，形成综合评价结果。此类评估方法可以更深入、公正地掌握学生的学业情况及其技能提升，从而推动他们的整体成长。

二、新高考评价体系下建立高中英语高效课堂的原则

在新高考评价体系下，建立高效高中英语课堂需要遵循以下原则：

1.以学生为中心：将学生置于学习的核心位置，关注学生的学习需求和兴趣，根据学生的差异性进行个性化教学。教师应关注学生的学习进步和发展，激发学生的学习动力和积极性。

2.强调综合能力培养：新高考评价体系重视对学生全面能力的培养，这包括思维、创新和交流等方面。因此，在英语课堂中，教师应注重培养学生的综合能力，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的思维和创新能力。

3.注重语言实际运用：新高考评价体系重视语言应用技巧，并期望学生能够将所掌握的英语知识运用到日常生活和职业中。因此，在英语课堂中，教师需要关注学生语言实践技巧的提升，通过情境教学、角色扮演等活动，让学生能够真实地运用英语进行交流和表达。

4.强调跨学科整合：新高考评价体系要求学生具备跨学科的综合能力，能够将不同学科的知识进行整合和运用。在英语课堂中，教师应与其他学科教师进行合作，将英语与其他学科的知识进行整合，让学生能够在跨学科的学习中发展综合能力。

5.重视学习策略与自主学习：新高考评价体系强调学生的学习策略和自主学习能力的培养。在授课过程里，教师需要指导学生理解并实施高效的学习方法，以提升他们的自主学习能力。教师可以通过提供学习资源、指导学习方法和鼓励学生自主探究等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

三、新高考评价体系下打造高中英语高效课堂的有效策略

（一）贯彻教育评价理念，设定明确的学习目标

首先，教师需要仔细分析课程标准和学习要求，了解学生需要达到的知识、能力和技能。在这个例子中，教师可以参考北师大高二必修四Unit 10 Lesson 1A Material World的教学目标和学习要求。根据课程标准和学习要求，教师可以确定具体的学习目标。在这个例子中，学习目标可以包括：了解不同材料的特点和用途；掌握相关的词汇和表达方式；能够运用所学知识进行口头和书面表达等。其次，学习目标应与评价标准相对应，以便学生清楚知道他们将如何被评价。在这个例子中，评价标准可以包括：准确运用相关的词汇和表达方式；能够准确描述不同材料的特点和用途；能够流利地进行口头和书面表达等。在正式上课前，教师需要和学生分享他们的学习目标，同时也需要阐述这些目标和评估指标的联系。教师可以通过展示学习目标和评价标准的列表，或者与学生进行讨论，让学生明确知道他们将学到什么和如何被评价。此外，根据学习目标和评价标准，教师可以设计相应的教学活动和评价任务。在这个例子中，教师可以设计活动，让学生进行材料的分类和描述，进行小组讨论和合作，进行口头和书面表达等。同时，教师可以根据评价标准，设计评价任务，如口头演讲、写作文等。经过这些步骤，教师能够在授课过程中渗透教育评价的观念，并制订清晰的学习目标。学生能够清楚知道他们将学到什么和如何被评价，从而更加有针对性地进行学习。同时，教育评价将成为课堂教学的重要组成部分，利用对任务的评价与回应，推动学生的成长与提升。

（二）采用多样化的教学方法，激发学生潜能

在新高考评价体系下，多样化的教学方法可以激发学生的潜能和提高学习效果，同时，要将教育评价贯穿于教学全过程之中。以教学北师大高二必修四Unit 10 Lesson 4Advertisements为例。首先，教师可以让学生扮演广告商、消费者等不同的角色，模仿广告的制作过程，训练他们的创新思维与表现技巧。在教学活动中，教师能对学生的学习情况进行观察，并适时地进行反馈与评估，以促进学生的进步。其次，给学生提供一些真实的广告案例，让他们分析广告的目的、受众、效果等因素。学生可以通过小组讨论或个人写作的形式，进行深入的分析和评价。教师可以根据学生的分析和评价，给予针对性的反馈，培养学生的批判性思考及分析技巧。再次，利用多媒体资源，如视频、音频等，展示不同类型的广告，让学生观看和分析广告的特点和效果。同时，教师可以让学生利用多媒体工具制作自己的广告，提高学生的技术能力和创造力。在多媒体教学中，教师能对学生的表现、学生的反馈等进行及时的评价与反馈。此外，还可以将学生分成小组，让他们合作进行广告制作和演出。在小组活动中，同学们可以互相沟通、互相协作、取长补短、共同进步。在此基础上，教师通过分析学生的合作能力、创造性等方面的成绩，对其进行评价与反馈。最后，组织学生进行实地考察和调研，让他们去商场、超市等地方观察和分析广告的展示和传播方式。学生可以通过实地考察和调研，亲身体验广告的实际运作过程，培养实践能力和创新思维。在教学实践中，通过对学生的学习情况的观察，听取学生的反馈，对学生的学习情况进行及时的评价与反馈。运用以上多种教学手段，将教育评价贯穿于整个教学过程中，才能充分发挥学生的潜能，增强其学习的积极性。教师在教学过程中，应及时观察学生的表现，给予针对性的评价和反馈，帮助学生改进和提高。在此基础上，教师要重视学生的自我评价、同伴评价等活动，以提高其自主学习能力。在教学过程中，教师要使学生对自己的学习状况有一个全面的认识，并据此制订相应的学习策略，从而达到更好的教学效果。

（三）引导学生参与自我评价，培养学生思维

在新高考评价体系时，学生参与自我评估是提升学生思维技巧的关键环节。在启动课程学习之前，教师有权向学生阐述学习目标及评价准则。学生需要清楚地知道他们应该达到的目标和评价的标准，以便在学习过程中有针对性地调整学习策略。在学习的过程中，教师要指导学生进行自我评价。学生可以通过回答问题、写下自己的理解和思考等方式，对自己的学习情况进行评价。教师可以提供一些指导性问题，帮助学生思考和反思自己的学习过程。学习完成后，学生可以对自己的学习成果进行自我评价。他们可以回顾学习过程，思考自己的学习收获和不足之处，并写下自己的评价。教师可以提供一些问题，帮助学生思考和总结学习成果。除了自我评价，学生还可以进行同伴评价。教师可以组织学生进行小组讨论或合作学习，让他们互相观察和评价对方的学习表现。学生可以通过书面评价或进行口头评价的方式，给予对方反馈和建议。教师在学习过程中应及时观察学生的学习表现，并给予评价和反馈。教师可以通过口头或书面形式，对学生的学习情况进行评价和指导，帮助学生改进和提高。通过引导学生参与自我评价，可以培养学生的思维能力。在进行个人评价时，学生应该反思并概括他们的学业进度，找出他们的长处与短板，以便能够根据这些信息来制订相应的学习方案。同时，学生也可以通过同伴评价和教师评价的反馈，了解自己的学习情况，发现自己的潜力和提升空间。教师在教学过程中，应及时观察学生的表现，给予针对性的评价和反馈，帮助学生改进和提高。通过教育评价，学生可以更全面地了解自己的学习情况，有针对性地调整学习策略，提高学习效果。

（四）鼓励学生自主学习和合作学习，提供及时反馈和指导

在贯彻新高考评价体系下，鼓励学生自主学习和合作学习，并提供及时反馈和指导是打造高效高中英语课堂的关键。以下是一些建议，以教学北师大高二必修四Unit 11 Lesson 1World News为例：教师可以设计一些探究性的学习任务，让学生主动参与学习。例如，在学习World News这篇课文时，教师可以提出一些问题，让学生通过阅读和讨论来探究新闻的特点和写作方式。学生可以在小组内合作讨论，互相学习和分享，从而培养他们的自主学习和合作学习能力。其次，可以提供学生所需的学习资料和工具，如课本、词汇表、参考书等，以便学生能够自主学习。学生可以根据自己的学习需求，自主选择和利用这些资源和工具进行学习和研究。在教学过程中，教师可以将学生划分为小组，让他们共同完成学习目标。例如，在学习World News这篇课文时，教师可以让学生分组进行新闻稿的写作和演讲。学生可以相互讨论和合作，互相学习和帮助，从而培养他们的合作学习能力。此外，教师在学习过程中应及时观察学生的学习表现，并给予及时的反馈和指导。教师可以通过观察学生的讨论和合作过程，提供针对性的指导和建议。在此基础上，教师还可以对学生的学习结果进行评价与反馈，使其不断进步。鼓舞学生自我学习与协同学习，同时给予适当的反馈与引导，能够唤醒学生的学习热情和积极性，从而提升他们的学习成果。在自主学习与合作学习的过程里，学生必须自我设立学习目标、规划学习方案，并借助协作与交流来一起应对挑战，以提升学习效果。教师在教学过程中，应及时观察学生的学习表现，给予针对性的反馈和指导，帮助学生改进和提高。透过教育评价的连续性，学生能够更深入地理解自身的学习状态，并能够根据需要调整学习方法，从而提升学习成果。

新高考评价体系下的高效高中英语课堂策略对于提高学生的英语学习效果和能力具有重要意义。优化教学方法、提升学生的全面素质、激发他们的学习热情和主动性以及个性化教育和即时反馈机制的运用，能够显著提升学生的学习成果。然而，教师在实施这些策略时需要注意平衡各个方面的要求，重视提升学生的实践技能和创新思维，以便他们在新高考评价体系中能够取得更优秀的表现。