立德树人理念下提高中学德育评价质量的策略

汪 赞 云南省昭通市镇雄县塘房初级中学

德育评价是中学教育评价的重要组成部分，是提升中学德育效果的重要手段。但是，当前我国中学的德育评价仍然存在不少问题，大大影响了德育评价质量。因此，本文在阐述中学德育评价的基础上，提出了在立德树人理念下提高中学德育评价质量的策略，旨在为我国中学德育质量的提升提供借鉴。

我国学校教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而立德树人理念是我国教育的根本任务之一，可见，德育是我国教育中非常重要的教育内容，而德育评价质量是提高德育效果的重要手段，因此成了教育工作者关注的焦点。在实际教育教学过程中，中学德育评价常常受到主观性评价、缺乏科学性和客观性等问题的困扰。因此，需要通过探索相应的策略来提高中学德育评价质量。

一、中学德育评价带来的现实意义

（一）有助于学生的全面发展

对于学生个体来说，德育评价有助于促进其全面发展，包括道德情感、行为习惯和伦理素养等方面的提升。首先，德育评价有助于促进学生的道德情感和伦理素养的提升。通过对学生品德、人格和情感等方面的评价，可以更好地了解学生的道德发展状况，从而及时发现并引导纠正学生可能存在的道德偏差或行为问题。这不仅有助于培养学生的良好品德和道德情感，还能够培养学生的社会责任感和公民意识，为其未来成为有益于社会的公民打下坚实的基础；其次，德育评价对学生的行为习惯和自我管理能力的提升具有重要意义。学校德育评价可以督促学生养成良好的行为习惯和自我管理能力，比如遵守纪律、尊重他人、团队合作等。通过对学生的行为表现进行评价和反馈，促使学生自我反省，加强自我管理意识，培养积极向上的行为习惯，进而逐步形成健康的生活方式和自律的习惯；最后，德育评价有助于全面提升学生的综合素质。除了知识水平和能力技能的评价外，学校德育评价着眼于学生思想品质、社会适应能力、人际关系处理能力等方面，全面考量学生的德智体美劳等方面的素质发展，这有助于促进学生的全面发展，使其在道德品格、心理素质、社会责任等方面得到更全面的提升，为其未来成长和发展提供更加坚实的支撑。

（二）助推学校教育管理水平的全面提升

学校作为教育的重要场所，承担着促进学生全面发展的使命。德育评价作为学校教育工作中的重要组成部分，对于学校的发展具有重要意义，有助于检验学校德育工作的成效，推动学校教育管理水平的提升，建设和谐的校园环境。首先，德育评价有助于检验学校德育工作的成效。通过德育评价可以对学校德育目标的完成情况进行客观评估和量化分析，及时发现存在的问题和不足，为学校改进和提升德育工作提供重要参考。教育是一项长期的事业，通过持续的德育评价，学校可以不断总结经验，改进教育教学方法和手段，不断提高德育教学质量；其次，德育评价有助于推动学校教育管理水平的提升。学校德育评价不仅涉及对学生的道德素养和行为表现的评价，还需要考查学校的德育管理制度和规范。通过德育评价，可以发现学校在德育管理上存在的漏洞和不足，促进学校管理水平的进一步提高，确保学校的各项教育工作得以有序开展；最后，德育评价有助于建设和谐校园环境。学校是学生成长的重要环境，德育评价可以帮助学校及时了解学生在校园内外的行为表现和道德发展状况，及时发现学生可能存在的问题和困惑，进而为学校提供更科学的德育引导方案。通过德育评价，学校可以促进学生良好行为的形成，营造积极向上的校园文化氛围，为学生提供一个更加和谐宜居的学习环境。

（三）建设社会主义和谐社会的应有之义

中学德育评价的意义不仅仅局限于学生、学校和家长层面，更深远的影响体现在对整个社会环境和国家未来发展等方面。在当今社会，道德伦理水平的提升是建设文明社会、构建和谐社会的基础，因此中学德育评价对社会的发展具有重要意义。首先，中学德育评价有助于培养更多合格的公民。通过德育评价，可以对学生的品德、道德情感、社会责任感等进行全面评估，并逐步引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，这将有助于培养出更多具有社会责任感、公民意识和道德修养的青年一代，为社会的进步和发展注入强大的力量。其次，中学德育评价有助于构建和谐社会。通过德育评价，可以发现和解决学生在道德品质、行为习惯等方面存在的问题，从而减少不良行为和犯罪率，促进社会和谐稳定。同时，对学生团队合作能力、社交能力等的评价，有利于培养学生形成积极向上的社会交往方式，促进社会关系的和谐发展。最后，中学德育评价有助于国家的未来发展。学生是国家的未来，他们的道德水平、社会责任感和公民素养将直接影响国家的未来发展，而通过中学德育评价，可以及早发现学生的问题，培养其成为自觉遵纪守法、热爱祖国、勤奋学习的优秀公民，进而为国家的未来发展奠定坚实基础。

二、中学德育评价过程中需要关注的焦点

（一）评价观的多元构建

在中学德育评价中，需要明确德育评价目的，从而树立起正确的评价观。首先，德育评价的目的应当是对学生的德育素养进行全面、客观、公正地评价，以促进学生德育水平的提高，并为学校和教育部门提供决策和政策制定的依据。其次，德育评价还应当与学校的整体教育目标相一致，具有指导性和激励性，能够激发学生的自我认知和自我管理能力。此外，树立正确的评价观意味着要摒弃片面追求成绩的倾向，全面关注学生的道德品质和人格发展，避免过分强调量化指标，更加注重质性评价。再次，要重视评价结果的反馈作用，为学生提供积极的激励和指导，引导他们自主参与德育活动，培养他们的道德自觉和责任感。最后，评价过程应当注意尊重学生的个性差异，不偏袒、不歧视，以确保评价的公正性和客观性，有效防范评价结果的误导性。

（二）学生家长的全身心参与

对于家长来说，德育评价有助于家长了解孩子的德育状况，使家长能够参与到孩子成长的全过程。首先，德育评价可以帮助家长更全面地了解孩子的德育状况。在日常生活中，家长可能更关注孩子的学习成绩和课业表现，而德育方面的表现往往被忽视或者并未得到足够的关注。通过德育评价，家长可以了解孩子在道德品质、行为规范以及社会责任感等方面的发展情况，更全面地了解孩子的成长。其次，德育评价可以帮助家长引导和支持孩子的德育成长。家长在孩子成长过程中起着重要的引导和教育作用，在孩子德育成长中扮演积极的角色。通过德育评价，家长可以发现孩子在道德品质、人际交往、自我管理等方面存在的不足，及时给予指导和支持，帮助孩子树立正确的价值观，培养积极向上的品格和行为习惯。因此，德育评价在一定程度上可以帮助家长认识和了解孩子在德育成长中的不足，并有助于引导家长改善自身的教育方式和方法，这不仅有利于孩子的成长，也有利于家庭和谐关系的构建。

（三）评价标准的科学化与系统化

在立德树人理念基础上，中学德育评价的提高应当从促进评价标准更加科学化和系统化方面入手。首先，评价标准的科学化需要充分考虑到学生的思想品德、社会责任感、情感态度等多方面因素以及立德树人理念所强调的全面发展和个性特长。因此，评价指标应当包括学生在道德品质、社会交往能力、自我管理能力、情感态度和价值观等方面的表现。总之，科学化的评价标准既要符合学生德育的发展规律，又要充分反映立德树人目标的要求。其次，评价标准的科学化还需要注重评价指标的系统性和相互关联性。学生的德育表现是一个相互作用的系统，各项指标之间存在着内在的联系和影响。因此，德育评价指标之间应当建立起科学的关联性和权重分配，避免各项指标之间的冗余和重复，保证评价内容的全面性和完整性。例如，在评价学生的道德品质时，应当综合考虑学生的诚实守信、友爱互助、勇于担当等方面的表现，而不是单纯地关注一两个方面的表现。此外，评价标准的科学化还需要考虑到评价指标之间的动态性和发展性。德育是一个渐进式的过程，学生的德育表现会随着时间和环境的变化而发生变化。因此，评价标准应当反映学生德育发展的动态变化，确保评价内容的时效性和针对性。总之，评价指标的建立应当考虑到学生年龄、学习阶段以及社会环境等因素，以便更好地适应学生的成长和发展需要。

三、立德树人理念下提高中学德育评价质量的策略

（一）实现评价方法的多元化与个性化

评价方法的多元化和个性化是提高中学德育评价质量的重要方法。首先，观察记录是一种有效的评价方法。教师通过对学生在日常学习、活动和校园生活中的表现进行观察和记录，可以全面了解学生的品德修养、社会交往能力、情感态度等方面的发展情况。这种方法能够真实地反映学生在不同情境下的行为和态度，有利于全面评价学生的德育水平。其次，心理测评也是一种重要的评价手段。通过心理测评工具，如问卷调查、心理测试等，可以对学生的品德品质、情绪态度、价值观念等进行客观、科学的评估，进而从心理角度揭示学生的德育状况，发现潜在问题，并及时进行干预和引导。另外，案例分析也是一种有益的评价方式。教师可以选择一些具体案例或情境，让学生进行分析、讨论、解决问题，观察自身的道德判断能力、解决问题的能力以及价值观念等方面的发展情况和表现，有利于发现和培养学生的道德责任感和实际行动能力。最后，个性化评价方法也应得到重视。因为不同学生的成长环境、家庭背景、个性特点都不同，因此必须根据学生的特点和需求进行个性化评价，比如针对不同学科、不同课程设置不同的评价项目；针对不同学生的特长和优势，给予不同的发展空间和个性化的评价指导。

（二）实现评价过程的民主化

评价过程需要更加民主。在中学德育评价中，学生、家长和教师的参与是非常重要的。首先，学生是评价的直接对象，他们对自己的德育表现有最直接的感受和体验，因此应当被纳入评价过程中。学生可以通过自评、同学互评、小组讨论等方式参与到德育评价中去，这样有利于学生更加清晰地了解自己的行为是否符合校规校纪和道德伦理要求，从而有针对性地进行自我调整和改进。其次，家长作为学生成长教育的重要参与者，应当成为德育评价过程中的一部分。学校可以定期举行家长会议，向家长介绍学生的德育表现和发展情况，征求家长的意见和建议，而家长也可以通过参与学生的日常学习和生活，对学生的品德养成提供更多的支持和监督，并且在学校德育工作中发挥积极作用。再次，教师作为学生的引路人和榜样，应当在德育评价中承担重要角色。教师可以通过观察、记录、评议和指导等方式，全面了解学生的德育表现，并在学生的德育过程中给予及时有效的指导和帮助。此外，教师还可以通过与学生和家长的沟通来推动学生的全面发展，从而促进学生健康成长。总而言之，民主化的评价过程可以促进学生、家长和教师之间的沟通和互动，形成家校共育的良好氛围。在这样的氛围中，学生的德育素质可以得到更好的发展，学校的德育目标也能更好地实现。

（三）实现评价结果的具体化与可操作化

评价结果需要更加具体化和可操作化，这意味着不仅要对学生的德育水平进行评价，还需要将评价结果转化为有针对性的行为指导和个性化的培养方案，以支持学生的德育成长和提高评价质量。首先，评价结果应提供具体的反馈信息，这包括对学生优点的肯定和鼓励，同时也要明确指出学生在品德修养、社会责任感、情感态度等方面的不足之处。只有通过具体的反馈，学生和家长才能够清晰地了解学生在德育方面的表现，为下一步的个性化培养提供依据。其次，评价结果需要能够衍生出个性化的培养方案。每个学生的德育水平、问题和需求都是不同的，因此针对不同学生的评价结果，应当制定具有针对性的培养方案，包括针对个别学生的心理辅导、特殊教育计划、志愿服务项目等，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进其健康成长。最后，评价结果能够促进学生的自我反思和行为改进。评价结果不应仅仅止步于学校和家庭的干预，更重要的是要引导学生自主进行自我反思和行为改进。通过评价结果，学生可以清晰地认识到自己的不足之处，并从中找到改进的方向和动力。为此，学校可以通过定期的心理辅导、班级活动、德育课程等，引导学生进行自我反思，并指导他们采取积极的行动来改进不足。通过这样的方式，可以使评价结果真正在促进学生的德育成长过程中发挥作用。

总之，在立德树人理念下，中学德育评价必须要始终坚持立德树人理念，以学生为本，促进学生的全面发展。立德树人理念下的德育评价必须要突显在思想、道德以及精神等方面的教化作用，同时要做到科学化、系统化、多元化、个性化、民主化、具体化以及可操作化，保证评价效果，为学校创造出一个积极和谐的校园环境，促使学生在其中健康成长。