高职动漫制作技术专业群教学改革实践与创新

摘 要：专业群建设是促进教学资源整合的重要举措，江苏联合职业技术学院镇江分院基于“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则构建动漫制作技术高水平专业群，融合动漫制作技术、建筑室内设计、广告艺术设计三个专业，降低建设成本，发挥教育优势，提升教学成效。文章重点介绍了展示空间设计项目专业群融合教学，以期为其他课程融合教学改革提供借鉴。

关键词：动漫制作技术；专业群；教学改革；展示空间设计

Abstract：Professional group of construction is the important measures to promote the integration of teaching resources，joint vocational and technical college in jiangsu zhenjiang sorting based on "professional basic same，similar technology，related professional position，the teaching resource sharing" the principle of construction of high level professional group of animation manufacture technology，fusion animation manufacture technology，architectural interior design，three professional advertising art design，reduce the construction cost，Give full play to educational advantages and improve teaching effectiveness.This paper mainly introduces the integrated teaching of exhibition space design project in order to provide reference for other courses integrated teaching reform.

Keywords：Animation production technology；specialized group；The teaching reform；Exhibition space Design

2019年3月，教育部與财政部印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出依托优势特色专业，促进专业资源整合和结构优化，发挥专业群的集聚效应和服务功能，集中力量建设一批高水平专业群，标志着职业教育进入了一个新台阶。

一、动漫制作技术专业群建设背景

江苏联合职业技术学院镇江分院是江苏联院动漫专业协作委员会、省3D数字游戏艺术职教集团的理事长单位，江苏联院动漫与数媒专业建设指导委员会主任委员单位。核心专业从2006年开始创办，15年来已发展成以动漫制作技术为核心，建筑室内设计和广告艺术设计为骨干和支撑的专业群。

二、动漫制作技术专业群建设内涵

专业群建设把握“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”的质量内涵，紧跟时代对新技术的要求，明晰专业群与行业岗位的关系，确立高质量发展的人才培养内涵［1］。动漫制作技术专业群主要服务领域为数字产业中的数字文创产业，主要聚焦产业中的数字内容设计、生产与服务单元，以数字内容的设计—生产—实施为主线，对接游戏策划、平面设计、原画设计、UI设计、工程实例、建筑工程设计管理、游戏美术设计与制作、手办制作、展示设计、空间规划设计等就业岗位。

专业群面向数字文创产业高质量融合发展和城市建设目标，培养践行社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展，适应数字内容制作企业“概念设计、数字内容制作、设计方案实施”等技术领域和岗位需要，具备国际视野、良好的人文素养、职业道德和创新意识、精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力［2］，德技并修的高素质技术技能人才。专业群所属三个专业紧密对接动漫游戏、影视动画、广告设计、室内设计产业群，符合“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，充分发挥五年一贯制长学制的培养优势，通过美育养成与技术手段的深度融合，实现人才培养模式、课程建设、教学改革、师资团队、实训基地、技能平台等方面的共建共享、优势互补。将群内专业教学建设成本的投入下降到最低化，将行企政的资源优势发挥到最大化，将教学成效上升到最优化，将学生的综合培养扩展到最大化，培养适应数字产业化和产业数字化需要的“数字蓝领”贡献教育力量。

三、动漫制作技术专业群教学改革实施路径

（一）深耕校企合作，共建人才培养体系

落实校企“双元育人”，先后与江苏睿泰数字产业园、南京一技、镇江朵漫网络科技有限公司、中森设计院等建立了校企合作关系，在校企合作的框架下共同研制群人才培养方案，构建专业群课程体系，新增富媒体交互设计、大数据可视化设计、虚拟展馆设计、漫游动画等专业岗位课程。对接行业企业新知识、新工艺、新技术、新规范，从课程标准、内容、信息化、可视化等方面打造课程资源库。按照省级在线精品课程的标准，以行业企业实际工作任务为主线，将专业群内各个专业的核心课程知识点碎片化、结构化，校企联合对核心课程进行开发，提升课程产教融合力度。比如在展示空间设计项目中，根据设计专业工作的特点，与企业需求对接，依托真实项目，以问题为导向，以培养学生设计思维为主线，师生共同合作在不同任务中灵活运用所学知识、技能去化解问题，激发智慧，积极探索各种设计表现手段并做分析与验证。

（二）搭建模块化专业群课程体系

课程根据企业岗位技能需求，基于“底层共享、中层分立、高层互选”的原则，重构专业群模块中原有的公共基础课与专业技能课，形成基础模块、核心模块、自选模块三类专业群模块，满足学生发展潜能、复合特征和创新能力的需求。构建“三训并举，能力递进”实践教学体系，单项仿真实训、双向模拟实训、综合岗位实训。构建意识培养—知识积累—能力提升—成果孵化“四位一体”的创新创业教学体系。依托“项目教学+信息化”改革，通过专业群课程教学资源库、“1+X”技能证书考证资源库的建设与推广，配合课程建设及教学改革需要，开发基于能力本位的信息化项目教学课程体系教学平台。开发具有建模师、动画师、室内设计师、平面设计师等职业素养培养培训课程资源包，面向社会开放共享。专业群教师跨专业融合教学，引导学生使用影视、动画、游戏、广告等学科知识来进行展示空间的设计。比如在表现展示空间主题时，通过传统的室内设计专业手法规划各个不同的空间，采用广告设计专业排版知识模块布局展陈内容，借鉴动漫、游戏行业思路，融入游戏互动、动画影片、虚拟现实等多媒体数字新技术，使展陈手段更加巧妙，展示内容也可及时更新。通过专业群融合教学，使学生从单一的室内设计思维方式向公共艺术设计思维方式转变，增强创新意识，掌握创新方法，为项目提出更多建设性的设计思路。

（三）校企共育打造“双师型”教师团队

根据教育部关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的文件精神，深化校企合作，高质量落实专业教师定期到企业实践的制度，实现五年一周期的全员轮训，实践周期每年一个月以上。近五年，专业群教师团队分别于江苏一技教育有限公司等单位进行实习，提升专业技能。2022年，专业群教师成功申报江苏省职业教育“双师型”教师团队，打造“大专业，精方向”的科研型、实践型、双师型师资队伍。

如在展示空间设计项目中，组建相应的教师团队，包括负责空间规划的室内专业教师，负责展示内容排版的广告专业教师、负责交互虚拟的动漫专业教师，结合企业导师专业的行业标准，以“技术模块”重组教学团队，分工完成相应模块的教学任务，发挥专业所长，更好地完成整体的设计项目。

（四）校企共建共享信息化教学资源

1.校企共建网络教学平台

创新教学模式，推动“课堂革命”，适应“互联网+职业教育”新要求，推广线上线下混合式教学、理实一体教学等新型教学模式。积极推进示范课程、精品课程、超星平台网络课程建设，建成开放共享的专业群教学资源库。为推动学校信息化建设，加快学校网络教学资源建设，促进教师积极参与信息化教学模式创新与改变，稳步推进泛雅网络学习平台课程建设，制定了《泛雅网络学习平台课程建设标准》，明确规定了对网络课程建设的多方面政策措施。2021年，《次世代流程建模》被评为镇江市职业教育网络精品课程，2022年，《次世代建模》被评为“十四五”江苏省职业教育首批在线精品课程。通过共享教学平台资源，发挥教育优势，拓宽了学生的学习路径。比如在制作展示空间效果图模型时，部分异形的展示空间模型可以采用动漫游戏模型制作的思路，制作速度更快，效果也更出彩。

2.校企共同开发优质教材

为了实现课程标准对接岗位技能标准，在校企合作的基础上，健全教材选用制度，公共课统一使用国规、省规教材，专业课、实践课按照学院要求从五年制高职教材推荐目录中选择。每学期应认真组织师生对使用的教材进行评价，根据调研结果审慎完成下一学期的教材征订工作。同时引用企业真实案例，校企合作开发新形态一体化教材、工作手册式、活页式教材，推进并完善五年制动漫制作技术高职专业主干课程的数字化资源，建立专业群数字资源网站，满足师生教与学的需求。

3.校企共同建立实训基地

实训基地是学生进行实训场所的基本条件，通过校企合作，学校建立了一技企业班、睿泰企业班和室内设计工作室，同时建立了大禹山数字文创产业学院，校企双方合作制定战略协作协议，校企共同育人，共同培养大批区域数字文创产业急需的高素质应用型、复合型和创新型人才。基于动漫制作技术专业群基础模块底层共享的原则，基础课程融合教学，核心模块课程进入工作室深入学习，企业导师和学校教师共同培养，自选模块课程进入产业学院继续学习，以企业的实际工作任务指导教学，提高教学质量和学生的技能水平，缩短学生到员工的差距。

（五）融入企业规范，建立多元评价体系

贯彻教、学、评一体化的设计理念，制定专业群人才培养质量评价标准，实施过程性考核与结果性考核相结合，学习诊断校企共同评判，构建学校、企业、学生、家长等多方参与评价体系，加强学习过程监测，形成评价和反馈机制。完善毕业生就业质量跟踪调查制度，定期汇总行业企业和毕业生对人才培养工作的意见建议，校企共建毕业生成长档案，并进一步反馈指导教育教学、人才培养工作。在展示空间设计项目中，对学生的评价注重过程性与多元性。过程性是指结果与过程并重，完成项目任务的结果情况占成绩的60%，完成项目任务过程中的表现情况，包括学习工作的态度、完成相关资料搜索的数量和质量等方面的内容，占40%。多元性包括：考核内容的多元性，课程理论知识点的考核占30%，实践技能应用的考核占50%，學习态度的考核20%；考核主体的多元性，课程自我评价占10%，小组考核占20%，教师考核占20%，企业考核占50%。在考核过程中遵循具体化、标准化原则，对每一个任务环节都按照企业标准设置评分细则进行考核。

（六）打造专业群特色课程思政

校企合作共同研制群人才培养方案，构建专业群课程体系，积极打造课程思政示范课程。课程思政元素贯穿课程的整个体系，融入课程的每一个环节，通过教学内容，延伸思政教育，润物无声。比如，在讲授展示空间设计项目时，要求学生提前分小组进行调研，引导学生进行小组合作，分工明确，设立小组长，提升学生的组织能力和团队协作的能力。在方案设计过程中，具体展示空间的尺度问题，小组讨论并搜集相关资料，培养学生细心严谨的工作品质。在绘制空间模型时高标准、严要求，以企业的制作规范进行建模，培养学生精益求精的工匠精神；在展示内容排版时需要来回调整，培养学生的创新精神和吃苦耐劳的品质等。

四、动漫制作技术专业群教学实践特色创新

（一）学业水平有所提升

依托真实案例，通过模块化任务驱动的教学模式，将学生带入真实情境，学习目标更加明确，学习兴趣更加濃厚，合作学习和生成学习得到有效提升，学习成果的标准和质量明显提高，借助多种信息化手段，大幅提升了学生的学习效率和自主探究能力［3］。

（二）在全面发展的基础上，个性化成才

动漫制作技术专业群融合动漫制作技术、建筑室内设计、广告艺术设计，三个专业教师联合教学。学生在全面掌握建筑室内设计专业知识的基础上，依据自己的兴趣与特长个性化发展，深入学习自己重点发展的专业模块，在项目化学习过程中进行合作分工，或作为室内设计师，或作为效果图设计师，或作为广告设计师，各自制作、各自优化自己参与制作的模块，最后进行组合，制作交互式虚拟展馆，全面发展，个性化成才。

结语

动漫制作专业群注重培养数字文创产业德技并修的高素质技术技能人才，通过群模式的融合教学，学生的知识、技能和素质目标都得以提升，除了专业基础课相通，专业课也可以进行融合教学，使教学成效最大化，同时注重课程思政的融入，打造出有温度的专业课，让立德树人润物无声。

参考文献：

［1］谷中秀，华平.“双高计划”下高职院校专业设置对接产业需求的策略探析［J］.职业技术教育，2021（8）：3438.

［2］王奕.高职院校“岗课赛证创”五维融通课程体系探索——以物联网专业为例［J］.科技风，2022（02）：2628.

［3］郑玉坤.中职“电动汽车构造与检修”课程改革与实践［J］.福建轻纺，2021（06）：3335+39.

基金项目：本文系2021—2022年度江苏职业教育研究立项课题《产教融合背景下五年制高职动漫制作技术现代化专业群建设实践研究》（XHYBLX2021298）；镇江市2021年教育教学研究课题《产教融合背景下动漫制作技术现代化专业群建设实践研究》（2021jkyL394）研究成果

作者简介：沈轶丹（1992— ），女，汉族，江苏常州人，硕士，助教，研究方向：职业教育、艺术设计。