新商科电子商务专业人才需求及培养现状分析

摘 要：1881年由宾夕法尼亚大学创立的沃顿商学院，为大学商科教育揭开了崭新的篇章。一百多年来，商科教育一直在跟随社会经济发展的步伐不断调整与改变。如今，随着信息技术日新月异的迅猛发展，以互联网为代表的数字经济正在全球范围内迅速崛起，并对世界经济产生巨大影响，也给高校的专业教育带来前所未有的机遇与挑战。数字经济时代的到来，社会的生产方式、组织形态、商业模式等都发生了较大的变化，传统的经营方式已经完全落后，传统的商科人才培养模式迫切需要改革。目前，国内各高校纷纷设立了相关专业或方向，为社会输送大量创新型、应用型的复合型数字化人才。本文阐述了新商科的相关概念与特点，结合高校现状，探讨电子商务专业人才培养策略。

关键词：新商科；电子商务；人才；高校；培养

数字化经济已成为未来经济发展的重要方向，是推动经济高质量发展的全新动力。在“十四五”时期，数字技术与产业将进一步融合创新，我国数字经济在2020年继续蓬勃发展，增速高达9.7%；我国全球数字经济规模达到32.6万亿美元，GDP的比例达到43.7%。数字经济已成为引领世界各国经济社会转型升级、实现跨越式发展的主要动力之一［1］。当前我国对数字经济的发展高度重视，在《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中，全面规划了数字化发展的方向，明确提出了数字中国的建设和数字经济的新优势的打造。以大智移云物链为代表的新技术应用浪潮滚滚而来，改变了传统商业模式，而且催生出新物种、新业态和新赛道。数字产品和服务已经渗透到生产生活的方方面面。随着数字经济的蓬勃发展，企业数字化转型的步伐日益加快，数字化人才已成为推动我国创新驱动发展、促进企业转型升级的核心竞争力［2］。目前我国正处在从工业时代向信息时代迈进的关键时期，信息化已经渗透到各行各业，并深刻影响着人们的生产生活方式。数字化人才的需求在企业中呈现出显著的增长趋势，特别是对于那些具备跨界创新能力和复合型数字化人才的需求更加紧迫。

一、新商科的概念与特点

（一）新商科的概念

“新商科”是对传统商科进行的创新重组，将新技术融合到了商科的教育课程中，用新理念、新模式、新方法为学生们提供了综合性的知识。“新商科”是一个相对概念，其内涵是指基于大数据、云计算、人工智能等现代信息技术与金融学科的交叉融合，培养具有互联网思维、国际视野和跨文化沟通能力的复合型、创新型金融人才［3］。

（二）新商科的特点

（1）“新商科”是一门综合学科，它将现代新技术有机地融合在一起，形成了一种全新的学科形态。传统商科注重职能导向，致力于培养具备市场营销、金融、财务、人力资源管理等方面专业技能的人才；新兴的“互联网+”时代要求高校转型发展，由单一学科向多学科方向转变。商科领域正朝着以行业为导向的方向发展，旨在培养具备跨学科复合能力的人才，例如，财富管理、金融科技和云营销等领域。随着经济社会发展需求与教育改革进程推进，“新商科”将向产业融合方向转变，由学科本位转向专业本位、能力本位或服务本位。商科应当积极响应社会变革和技术创新的浪潮，主动探索创新之路［4］。在创新驱动发展战略下，“新商科”需要面向产业经济需求设置专业，注重对学生实践能力的训练和综合素质的提升。当前，随着互联网、大数据、人工智能等前沿技术的不断涌现，人们的生活方式和商业模式正在经历着深刻的变革，因此，学生们必须不断学习和掌握相关技术，以适应商业转型升级的趋势。

（2）商学教育中，“新商科”以突显中国理论与方法为特色。西方的理论和案例在传统商科中得到了广泛的应用；“新商科”致力于构建具有中国特色的话语体系，运用中国案例、中国理论解释中国现象，解决中国问题，并指导中国的经济发展实践。

（3）“新商科”是一种全新的培养模式。它将产业和教育深度融合，形成了一种全新的培养模式。我国的经济管理教育供给系统是全球最大的，超过96%的中国高校都提供了相关专业的课程［5］，其中，以培养应用型人才为主的商学院更是在数量上位居第一。

二、高校新商科电子商务专业教学存在的问题

数字经济时代，人才需求越来越高，为了解决数字经济背景下的人才需求不足、产业结构性就业矛盾等问题，高校尤其是应用型高校必须进一步推动产学研深度融合，强化支撑并推动数字化产业的发展。当前，我国高校在电子商务专业教学中，普遍存在“重研究轻教学”的问题［6］。

（一）专业学生招收数量不足

高等教育是商科人才培养的重要途径，商科人才培养与普通专业稍有不同，普通院校商科专业成立时间较短，国内顶级院校商科专业门槛较高，学生来自世界各地。在30多年的探索和发展中，高校商科专业培养模式取得了一定的成果，但总体来说，商科人才招录成绩并不乐观。一方面，门槛苛刻。以我国湖畔大学为例子，学校收录新商科电子商务人才专业学生的条件极为苛刻：“学员必须满足3个条件：必须是创业3年以上的企业决策者；需提供企业3年完税证明，公司规模超过30人；有3位推荐人，其中至少1位为湖畔大学指定推荐人，包括校董、知名企业家、校友等。［7］”这也在一定程度上拉高了新商科电子商务人才的综合门槛。另一方面，新商科电子商务专业师资力量薄弱，國内开设新商科电子商务专业的高校很少，且大部分高校仍然沿用传统的教学方式，商科人才培养模式也较为传统，专业设置不创新，培养目标单一。

（二）教学理念落后

我国现有的教育体系过于强调专业化人才的培养，导致当前缺乏既了解传统行业技术、业务流程和发展需求，又能够熟练掌握和应用数字技术的复合型人才，而高素质人才的融合实践经验更是稀缺。目前国内高校普遍开设“数字经济”相关课程，但教学效果不理想，难以满足社会对创新型、创业型人才的需要。教学理念落后，导致商科人才的就业形势不容乐观，一方面是因为传统商科专业所学知识与实际工作岗位需求脱节，难以适应市场发展。另一方面是因为在人才培养过程中，传统商科人才培养模式强调专业知识的系统化，忽视了学生职业素质的提升和综合能力的培养。随着社会经济的发展，传统商科人才培养模式已经不能适应市场发展需求，必须进行改革和创新。根据《中国ICT人才生态白皮书》，2020年我国数字化人才缺口接近1100万。这不仅给国内高校带来巨大压力，也使得全球各主要国家都将重点放在吸引并留住优秀人才上，从而加大教育投资力度来应对这一问题。因此，随着数字经济的蓬勃发展和对人才的日益增长的需求，高等教育的人才培养模式面临着全新的挑战和考验。

（三）人才培养目标不明确

新商科电子商务理念属于较新教学的概念，以“新技术、新智能”为依托进行教学，旨在培养高素质跨界人才，尽管许多高校已经开设了电子商务专业，但在人才培养方面，新商科要求打造市场急需的复合型商业人才，进一步加强学生们的商业知识、个人综合能力。目前，大多数高校尚未完成新理念的转型，在开展企业人才需求调研的时候，对新商科电子商务职业岗位的分析不够全面，对人才培养的定位也不够准确。这就造成了学校并没有按照企业真实岗位能力的需求来对学生进行培养，学生仅能够掌握校内知识，而不能了解企业岗位的实际内容，也不能很快地适应新的职业岗位。特别是在新商科的人才培养方面，仍然存在着目标不够明确的问题，新商科电子商务人才要区别于全日制大学生。由于理念认识不到位，这也导致了许多专业的毕业生无法与社会所需的专业人才接轨，从而影响到他们今后的就业和发展。

（四）课程改革力度不明显

在推进课程体系改革的过程中，我国高校教育中开设的大部分专业课程都是与社会生产生活实际相联系的应用性较强的专业基础课程，而对新商科电子商务方面的理论学习比较少。许多高校的电子商务专业课程设置仍然沿袭传统模式，由公共课、专业课和选修课组成，尽管有些学校也能根据产教融合的需求设计一些课程，并尝试现代学徒制教学内容。总体来说，目前的课程体系不适合当前职业教育发展需要，大部分高校教学仍处于一种“填鸭式”教学，缺乏“双师型”教师，实践教学能力欠缺的状态。一线企业正处于经济发展的最前沿，对具备新型人才的需求最为迫切。但由于缺乏校企联动不够，课程改革力度不足，导致全新课程体系发展不起来，企业参与课程教学的积极性和主动性均未达到理想状态。

三、高校新商科电子商务专业培养优化策略

（一）加强宣传，扩大学生招录

针对学生招收不足的情况，高校要从实际出发，考虑如何通过构建新型课程体系来提高企业对毕业生岗位能力的要求。将社会和市场的需求纳入课程体系改革的策略中，而非仅仅关注每年的招生热度，必须在充分考虑电子商务市场需求的前提下，精心规划课程设置。比如，各级高校可以通过微信公众号发布一些短视频来吸引眼球，这样不仅提高了课程的吸引力，还增加了学生学习兴趣，提升了课堂效果。近年来，短视频直播已成为热门话题，与企业紧密结合，因此，在网络营销课程中设置视频直播课程内容，让学生在校内外实训基地上亲身体验直播间的真实营销实践。或者，开设网络直播与电商课程，为电子商务企业提供直接参与课程、合作开发相关教学案例和活页式教材的机会。

（二）强化理念贯彻，形成系统的教学宗旨

当前我国经济社会快速发展，市场对技能型人才提出新要求，高校要积极转变教学理念，各级领导、教师加强新商科电子商务专业理念的学习引入。构建以商业经济和商品学为核心的课程理念，初步形成现代商科教育体系，并将实践导向作为商科人才培养的重要方向之一。新商科电子商务人才教育核心要涵盖经济学、管理学、财政学、金融学、会计学、营销学、统计学，以及信息管理、组织行为、人力资源管理、物流管理、国际商务、商业法律等领域，这些学科的发展呈现出明显的差异和精细化。高校要做好理念更新，培养具备复合型和国际化素养的更高层次人才［8］。

（三）加快政策落地，制定“双元”培养目标

当前我国经济社会快速发展，市场对技能型人才提出新要求，新商科电子商务专业人才要完善培养目标，以此来解决就业难问题。目前新商科人才的培养主要集中在电子商务专业，高校要充分认识到自身所存在的问题，以市场需求为导向，及时调整专业方向。

在应用型本科院校中，商业类专业具有鲜明特色和优势，而商科课程建设一直以来都是教学工作中重点研究内容之一。商科教学质量的提升离不开校企合作，通过深度产教融合，推进教学内容、课程体系和教学方法的改革。“双元”共育已成为解决这个难题的重要途径之一，因此高校要针对当下实际情况，积极与企业联系，制定人才培养目标。培养的人才要具备与电子商务领域相适应的科学文化素质，掌握扎实的商贸理论和电子商务专业知识，具备营销推广、运营管理、客户服务等知识［8］，有一定的实践操作能力。

（四）持续教学改革，构建完善的课程体系

根据与企业共同制定的人才培养目标，高校要与企业联手打造一系列主干课程，其中包括“电子商务概论”“电子商务网站设计与开发”“数据库应用技术”“网页设计与制作”“电子商务系统应用”等；同时还应注重实践教学环节，搭建模拟电子商务环境的平台，为学生提供一个具有实践能力的学习环境。另外，新商科电子商务作为一种新型的商业模式，在教育体系中需要不断探索适应其特点的人才培养模式。商科电子商务专业要积极进行专业结构调整和优化，推动人才培养模式改革，改变传统的“填鸭式”教学模式，鼓励学生大胆创新。在课程设置上要注重实践环节，结合实际商业活动所需进行课程设计。在专业实践教学中可以采用多种方式，如企业参观、学生社会实践、校园创新创业比赛等形式，培养学生的实践能力、创新能力。

结语

新商科电子商务专业人才要具有国际视野，服务数字化经济时代；高校要对新商科电子商务专业人才直接面向企业需求、市场需求进行针对性培养，重视新商科理念的转变；重视电子商务专业与企业深度产教融合，培养复合型人才。

参考文献：

［1］国务院关于印发“十四五”数字经济发展规划的通知［EB］.20211212.http：//www.gov.cn/zhengce/content/202201/12/content_5667817.htm.

［2］苟培容.高质量发展背景下新商科人才培养模式研究［J］.湖北开放职业学院学报，2023，36（08）：3436.

［3］汪小芬，赵杨.新商科背景下应用型高校人力资源管理专业实践教学体系改革研究——以武汉商学院为例［J］.老字号品牌营销，2023（08）：179181.

［4］劉彩振.数字经济背景下职业院校新商科实训中心建设探讨［J］.才智，2023（12）：181184.

［5］俞欣妍，徐慧亮.新商科背景下创新创业类课程项目化教学探索［J］.才智，2023（12）：6568.

［6］刘秀.数字经济时代背景下利用产教融合培养应用型新商科人才［J］.老字号品牌营销，2023（07）：173176.

［7］揭秘|新商科为何成为热门选择？企通查.［EB/OL］.2020331.https：//mp.weixin.qq.com/s/hGWJDz8uB XyMv5rWUxhTSQ.

［8］李冰，王宁，毕鹏.新商科背景下地方高校经管类专业应用技术型人才产教融合培养方式研究［J］.产业创新研究，2023（06）：187189.

项目：广西职业教育教学改革研究项目——“大智移云物链”背景下电商专业人才培养模式的探索研究（项目编号：GXGZJG2022B021）

作者简介：陆日婕（1986— ），女，壮族，本科，讲师，研究方向：电子商务、职业教育。