“三全育人”背景下“病原生物学与免疫学”在高职教学中的改革及实践研究

王慧 刘玉 蒋青桃

摘 要：“三全育人”背景下，对于专科大学生的“病原生物学与免疫学”教学中，要重视教育意识，挖掘课程中的积极正面元素，将学生的思想教育深入贯穿于课堂教学的每个环节，让学生在学习中提升专业能力、提升思想品德素质和综合素质。高职院校要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导力量，优化教学模式，应用现代信息技术，进一步丰富学生的知识和见识、塑造学生的品格，努力培养高素质技术技能型人才。

关键词：三全育人；立德树人；病原生物学；免疫学

Under the Background of "Three Education" the Reform and Practice of

"Pathogen Biology and Immunology" in Higher Vocational Teaching

Wang Hui Liu Yu Jiang Qingtao

Jiangsu Health Vocational College JiangsuNanjing 210000

Abstract：Under the "three complete education" background，for the specialized college students 'pathogenic biology and immunology teaching，should attach importance to the education consciousness，mining positive elements in the course，the students' ideological education throughout each link of classroom teaching，let the students improve professional ability in learning，improve the ideological character quality and comprehensive quality.Higher vocational colleges should fully implement the Party's educational policy and implement the fundamental task of cultivating people through virtue.In the teaching process，give full play to the main role of students and the leading force of teachers，optimize the teaching mode，apply modern information technology，further enrich students 'knowledge and knowledge，shape students' character，and strive to cultivate highquality technical and skilled talents.

Keywords：Three education；Moral education；Pathogenic biology；Immunology

“三全育人”是中共中央、國务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员、全过程、全方位育人（简称“三全育人”）的要求，即全员育人、全程育人、全方位育人。“三全育人”不仅是高校在落实立德树人这一根本任务时的重要指导思想，而且是高校党委在全面贯彻党的教育方针过程中的重要途径［1］。

“三全育人”综合改革是实现高校思想政治教育创新发展，落实立德树人根本任务的必然选择，这是时代赋予教育工作者的一项重大责任［2］。课程思想政治教育本质上是一种教育，旨在实现德育统一。在“修身”之前先“育人”，注重育人和育才的有机统一。思想政治教育作为育人的重中之重，必须严格为国家和社会培养优质的人才，这才是各项工作的生命线。

“病原生物学与免疫学”是医学的基础课程，要秉承知识传授与思政教育并重的理念，将立德树人融入理论与实践教育中，结合课堂内外、校园内外、线上线下，讲好理论融入思政故事，培养医学生“感恩、敬畏、担当”和“科学、创新、实践”的精神贯穿整个课程，将大爱精神传播到职业岗位。

一、加强卫生职业教育，增强学生医学素养

在对高职医学生进行“病原生物学与免疫学”的教学过程中，要强化理论与实践的统一和结合，并且在教学过程中丰富临床医学案例，注重案例与知识的融合。一方面，增强自我防护意识和提高个人的防护能力，并且培养学生的医学综合素养和大爱精神。另一方面，强化团队协作的重要性，不断提升职业素养。本课程的内容包括免疫学基础、医学微生物学两部分。本课程的教学目标分为医学专业目标和立德树人目标两方面。

医学专业目标主要是使学生能掌握免疫学的基本理论和病原微生物的生物学特性及常见病原微生物的致病性和免疫性；掌握常见的消毒灭菌的方法，建立无菌观念，重视和预防医院感染；引导学生思考课程与其他学科的关系，同时引导学生关注医学发展的最新动态和最新技术，调动学生学习的积极性和主动性。

立德树人目标是在完成医学专业目标的同时，以社会聚焦的事件及人物事迹作为引领，培养医学生爱国情怀和大爱精神，树立正确的人生观和价值观，增强民族自信心。要教育学生始终把人民群众的生命安全和身体健康放在首位，做人民信赖的医务工作者［34］。

二、讲述名人事迹，培育学生良好的精神品格和科学精神

医学科学家在人类健康和医疗事业的发展中作用重大。例如，科学家巴斯德推翻了当时盛行的食物腐败的自然发生说，提出腐败是由于微生物的发酵导致的，并发明了当今流行并广泛应用的巴氏消毒法，主要用于酒类和酸奶等食物的消毒。此外，1796年，英国乡村医生琴纳发明了牛痘接种法，最终消灭了天花。琴纳用牛痘接种疫苗不但战胜了天花，而且还带动并激发后续科学家向人类各个疾病展开研究，促进了疫苗及医学的进步发展，并启发鼓励学生从自身或环境中分离并培养微生物的技术方法，培养学生的实践能力，为临床工作奠定基础。

1955年，脊髓灰質炎在我国开始暴发，导致大量儿童的死亡和瘫痪，造成了无数家庭的悲剧。顾方舟教授临危受命，在特别艰苦的条件下，开始研制脊髓灰质炎疫苗“糖丸”。2000年，世卫组织宣布中国已经是无脊灰状态，这都是“糖丸爷爷”顾方舟教授的功劳，拯救全中国千千万万的儿童，一生奉献给了公共卫生事业。他的无私奉献精神值得我们所有人感恩和铭记，值得我们每一名医学生学习和传承。2015年诺贝尔奖获得者屠呦呦教授，带领团队克服困难，提取的青蒿素解决了世界抗疟治疗失败的问题，为中医药发展和人类健康做出了重要贡献，并获得“共和国勋章”。

三、教学过程中，更加注重学生综合能力的培养，爱国情操的熏陶

当今社会，高等教育的普及率和覆盖率越来越高，其中最突出的特征便是更加注重对学生综合能力的培养及爱国情操的熏陶。现阶段对于大学生的培养不仅仅只停留在知识的传递、技能的培养，更重要的还是正确三观的塑造、综合素养的提升、爱国情操的熏陶等方面。在这种背景下，对人才培养模式的创新和发展的要求要越来越高，对于任课教师各方面能力的要求也随之提高［56］。在“三全育人”理念的指导下，任课教师要紧密围绕立德树人的根本任务，将思政教育融入职业教育、教学课堂和社会实践等各个环节中，自然要更加注重对学生的学以报国教育，即学生要自觉地把学习、个人发展与国家、民族结合在一起，要以最高的社会责任感和担当意识投入学习中，才能显著增强学习动力，同时也能较好地确保人才培养工作的大方向不会发生偏差。立德树人是人才培养工作的重中之重和终极目标，“三全育人”理念的提出和践行，在明确立德树人工作前进方向和切入路径的同时，也将思政教育工作的重要性提升到了一个前所未有的高度。思想政治教育不仅涉及个人精神的改造，还涉及对其行为的引导，因此，是一个综合全面的概念。在整个思想教育的工作体系中，不仅要注重个人正确价值观的传递和塑造，更要注重学生综合能力的培养，使学生深刻认识到学习不仅仅是自己的事情，更应该与国家和民族的命运联系起来，从而成为新时代大学生，适应时代要求［78］。

四、创新教学方法

在进行“病原生物学与免疫学”的授课过程中，要改变传统的课堂讲授、教师为主体的方法，要对学生进行启发，凸显学生的主体地位，结合临床医学案例、生活实践及综合相关行业的职业资格考试，采用多样化的教学方法，进而改善课堂气氛，提高课堂的教学效果［910］。

PBL教学法是一种基于问题学习（ProblemBased Learning，PBL）的教学模式，将课程思政融入“病原生物学与免疫学”教学中。PBL教学法将学习转变为思考和问题的情景中，以学生为主体，让学生以分组合作的模式讨论问题，找到问题的答案，以提高学生的自主学习能力，培养学生的终身学习能力。发挥学生的主动性，鼓励学生以小组的形式挖掘生活和学习中的思政案例，并通过小组形式进行分享汇报，提高学生的团结协作能力和语言表达能力。PBL教学法，即以问题为基础，在进行“病原生物学与免疫学”的授课时，引导学生思考问题，以问题为基础进行知识的学习和巩固。例如：免疫对机体的功能有哪些？特异性免疫应答是如何发挥作用的？特异性免疫应答和固有免疫应答如何相互协调的？如何进行消毒和灭菌？在教学中，鼓励学生课余时间对问题进行反思、解答，多方面、多维度解答问题，提高学生发掘问题的能力。翻转课堂教学模式也是一种新型的教学模式，在课堂中凸显了教师的主导作用，强化学生的主体地位。在进行“病原生物学与免疫学”的授课过程中，有序组织学生开展课堂讨论。例如：绘制抗体的结构模式图并进行解释，看图讲解过敏反应的发生机制。

五、改革教学评价与学业成绩考核机制

评教方面主要针对课程设计、课程内容和“三全育人”相关元素的融合及实施手段和方法等方面进行评价，评价实施主体包括学生、教师、学院督导专家和学院领导，评价的目的在于督促教师及时优化教学内容，改进教学的融合方式，从而更好地达到教学目标和育人目的。

评学方面主要是对课程实施效果的评价，以衡量学生学习效果为主，分析学生对于专业知识的接受度和满意度调查，主要有以下三个方面：（1）诊断性评价；（2）形成性评价；（3）终结性评价：通过表格进行量化，要求学生撰写课程的心得体会，对比诊断性评价和形成性评价的结果，进而对学生进行综合评价［11］。

评学主要涵盖理论考试、实验考核和平时成绩三个方面。理论考试以检测病原生物与免疫学基本概念、基本理論为主，平时成绩主要通过在线开放平台来展开。本课程将充分利用在线开放平台强大的互动和数据统计功能，具体分值包括课前任务完成情况、出勤率、课堂问答情况、课堂讨论参与度、课后任务完成情况，占总成绩的30%。对学生学业成绩的考核要从知识、能力和育人要求几个方面考量，将“三全育人”的教学理念贯穿课程教学始终。

结语

在新形势下，要进一步积极探索“三全育人”机制构建及实践路径。在坚持立德树人的目标指引下，要加强教书与育人紧密结合，以课程思政实现“润物细无声”的教育，形成育人的“三全”模式，并发挥协同效应。在对医学生进行“病原生物学与免疫学”教学中，在教授理论知识的同时，全方位、全程渗透职业思想道德素养的理念，端正医学生的工作态度，增强职业认同感和工作热情，全方位培养高素质的医护人员。

参考文献：

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［4］徐微.立德树人视域下高校“三全育人”模式的构建路径探索［J］.产业与科技论坛，2021，20（21）：9596.

［5］杨晓慧.高等教育“三全育人”：理论意蕴、现实难题与实践路径［J］.中国高等教育，2018（18）：48.

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［8］.新媒体时代高等教育“三全育人”的“双阵地十进”模式探索［J］.北京教育（高教），2019（01）：7882.

［9］马兴铭，张李峰，王竞秋，等.医学免疫学“课程思政”的教学改革与探索［J］.医学教育研究与实践，2018，26（6）：10131015.

［10］荆雪宁，刘娟娟，王丹丹，等.混合式教学模式下免疫学与病原生物学课程思政的实践［J］.卫生职业教育，2021，39（20）：8889.

［11］马蕾.以社会主义核心价值观引领中职护生人文素养培育探析［J］.卫生职业教育，2018，36（2）：150151.

基金项目：本文系2021年江苏卫生健康职业学院院级面上项目（JKC2021038）的研究成果

作者简介：王慧（1989— ），女，汉族，江苏南京人，讲师，研究方向：教育学、病原生物与免疫学。