高职院校创新创业人才培养模式的探索与实践

曹加文，邓彦敏，罗纯

（1.硅湖职业技术学院 大学生创新创业办公室，江苏昆山 215332；2.硅湖职业技术学院 校长办公室，江苏昆山 215332；3.上海应用技术大学 理学院，上海 201418）

近年来，国家高度重视“双创”人才培养，高校深化“双创”教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。高职院校如何深入开展“双创”教育改革，优化人才培养模式，营造良好创新创业教育文化氛围，提升大学生“双创”能力，促进教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接，是高职教育改革的重点亦是难点问题。

1 高职院校“双创”教育的重要意义

1.1 顺应经济高质量发展的必然选择

为加快建设创新型国家，推动创新型人才供需对接更精准和资源配置更优化，为国家高质量发展增添新活力，开展“双创”教育是培养创新型人才的重要方式，是汇聚人才、技术、资金的关键环节，是顺应新时代经济高质量发展的内在要求，也是贯彻落实国家战略的必然选择[1]。

1.2 增强高职教育的适应性

高职院校通过校内外多元协同，主动融入国家“双创”教育改革，将深化“双创”教育改革作为突破口，以改革促创新、以创新促发展，实现高职院校“产教研创”深度融合，促进科研成果转化及社会应用，增强高职院校教育适应性，培养具有“双创”能力的高素质技术技能人才[2]。

1.3 促进学生高质量就业创业

近年来，全国高校毕业生人数持续增长，就业形势愈发严峻。“双创”教育可以有效提升学生的“双创”能力、社会适应能力，缓解企业亟需具有创新思维和实践能力人才的结构性矛盾，实现毕业生更高质量就业创业。

2 高职院校“双创”教育存在的问题

近年来，国内众多学者在“双创”能力培养体系、能力评价、“专创融合”等方面展开了深入研究[3-10]。王雄伟等[11]认为职业院校“双创”教育存在认识不足、产业结合不紧密、实践环境落后等问题,提出调整“双创”教育专业教学计划，构建教育教学新模式，形成培养机制和培养质量标准,建立和完善高职院校“双创”能力培养体系；王洪才[12]通过界定“双创”能力概念，厘清“双创”能力的基本结构，阐明影响“双创”能力构成的基本维度，构建“双创”能力评价量表，针对“双创”能力进行科学客观的评价；董慧[13]基于“专创融合”视角，提出重构“双创”课程，明确课程目标，加大课程资源供给，加强课程衔接，建设“双创”课程“螺旋式”合作平台。

综上所述，学者在“双创”教育研究方面取得了丰硕的成果，但还存在如下三方面问题：第一，“双创”课程建设中因师资来源结构单一、教材知识体系落后及教学场域固化而导致的教学思维固化、观念陈旧问题；第二，“双创”教学设计中因“双创”思维培养、意识启蒙与多学科专业知识学习、技能训练融合不充分、关联不紧密而产生的理论讲授与实践指导脱节问题；第三，“双创”教学实践环节因缺乏校外企业实践平台、创投天使基金等资源支撑而导致的教学成果不显著、创业实践难的问题。

3 高职院校“双创”教育多元协同路径的构建

“培养具有创新精神和创业能力的时代新人”，是时代赋予高职院校的全新命题。近年来，学校为推进“双创”教育改革，先后调研地方人力资源和社会保障局、中国创造学会、同济大学、贝腾集团等政校企40 余次。一支由投资者、企业家与高职院校“双创”教师等组成的高水平教学团队在校园汇聚，探索将创投界与产业界选拔、孵化及培植“双创”项目或团队的经验、技巧和相关配套资源引入校园，逐步打造“校园-产业-创投”三位一体的核心教学团队，分段建构“C（Course 课程）、C（Club 社团）、C（Competition 竞赛）、P（Practise 实践）”四阶递进的“双创”人才培养模式，力图实现大学生“双创”意识启蒙、知识获取、技能锤炼、实践成长及价值塑造等多维育人功效，旨在使高职院校探索出一条卓有成效的“双创”人才培养路径，“CCCP”“双创”教育流程见图1。

图1 “CCCP”“双创”教育流程图

4 高职院校“双创”教育多元协同路径的实践

4.1 以革新课堂教学模式为突破口

4.1.1 注重“专创融合”，打造复合型师资队伍

随着国家对“双创”教育的愈发重视及大学生“双创”能力提升的迫切需要，高职院校“双创”教师数量出现缺口，高职院校“双创”教育改革需要稳定的“双创”教师供应链支撑。为此，学校采取“内培+外聘”相结合的方式，先后遴选专业能力强且富有创新精神的51 名教师参加KAB 创业教育（中国）项目讲师培训、SYB 创业师资培训及“双创”教师高级研修班等“双创”师资能力提升培训活动，同时聘任48 名创业领域投资人、成功企业家、创业孵化平台负责人、创业基金会负责人、高校“双创”教育专家等多领域的校外“双创”专家到校或线上开展讲座、授课、创新思维训练、专利撰写指导、“大创”项目指导等活动，打造了一支“专创融合”师资队伍，强化了学生“理论与实践”“课堂与课外”“创新与创业”的紧密联系，夯实了学生从课堂走向社会的“双创”能力基础，引导学生知行合一。

4.1.2 提升课程质量，建设叠加提升的“双创”课程群

为了弥补传统教学内容过于抽象、枯燥乏味的不足,开发对话式授课及项目式实践等模块，建设以省级一流课程创业实务为龙头，带动大学生KAB 创业基础、创新思维和创业实践、创新理论和专利申请等若干门知识点相互交叉的“双创”精品课程。实施“四步骤”实践性教学策略，“先以需要达到的目标定位为抓手确定相应的教学方案，进而提供具有创造力的思维训练方法，因材施教，再到建模，构成以点带面的实训性实验界面，直至充分剖析应用场景的诸多难题”，以展示出领导、合作或独立的创新行动力，受到学生广泛好评。近两年，学校开设的“双创”类公共选修课新增52个教学班，受益学生3 198 人次，多次出现“开选即满”的现象。并且，主编教材《大学生创新创业基础》被江苏省教育厅评为“十四五”职业教育江苏省规划教材。

4.2 以拓展课外实践空间为着力点

4.2.1 创建“青创”社团，建立第二课堂载体

“青创”社团是开展“双创”教育改革的有效载体,是第二课堂的重要组成部分，是学生创新精神和创业实践能力培养和锻炼的重要途径。学校大学生创新创业办公室创立以“硅湖青创社”为代表的“青创”社团，直接参与指导及管理，帮助其引入资源，为社团活动提供场地、资金及师资支持。社团借机邀请了校外富有“双创”实践经验的28 位“双创”专家担任社团指导教师，迅速聚集了一批思维活跃、敢于创新、志同道合的优秀青创学子。每年约有30 余名“青创”骨干参加全国大学生创业实训营、“博实”国际商业“双创”精英人才特训班等“双创”能力提升专题培训，为社团规范化运营、团队合作、打造社团品牌等奠定了坚实基础。

4.2.2 开展多样性社团活动，打造优秀“青创”社团样板

“青创”社团创办初衷是使学校成为“双创”氛围培育的加速器和提升大学生“双创”能力的平台。“青创”社团鼓励学生与行业专家、兄弟院校学生互动交流，通过“行业专家指导+大赛实操指导+朋辈教育+多校联动”方式，开展了“上合-上海创业港调研”“大学生‘三创’系列宣讲”“中国（上海）国际发明展览会布展”等各类社会实践调研、系列讲座、主题论坛和学科竞赛等“双创”活动200 余场。其中，“大学生‘三创’系列宣讲”由中国创造学会创新创业创造专业委员会作为指导单位，与教育部创新创业课程群虚拟教研室（同济大学）、上合组织青年创业国际孵化器上海港共同主办，活动质量、规模和影响力不断提升，吸引了多所兄弟院校学生参与，成为校内外青创学生的交流平台，培养了一批优秀“双创”骨干团队，打造了全国高校百强社团“硅湖青创社”，在“内聚人心、外创品牌”中为高职院校“青创”社团成长提供了样板，“CCCP”“双创”教育成果见图2。

图2 “CCCP”“双创”教育成果图

4.3 以检验教学实践成效为切入点

4.3.1 构建训赛联动模式，夯实理论转化实践基础

学校构建并实施以“课堂创新性思维模块化的分解训练”与“参赛实战场景还原的模拟教学”为两翼的以赛带训、赛训结合的教学形式，通过“训赛联动”的教学形式，不断挖掘育人助教的社会资源，组织学生参与社会实践，磨炼本领，积累实践经验，使得学生的创业构思有实践检验的机会，切实提升大学生的“双创”能力。学校建立以长三角嘉昆太高职院校“双创”教育联盟为依托，向外辐射，联系地方人人力资源和社会保障局、上应大、上海中威等政校企为学生提供校外学习交流、创新实践的机会，将企业需求与人才培养相结合，促进科研成果转化为生产力，形成学科、产业相互促进、共同发展的“校企合作、产学研共赢”格局[14]。

4.3.2 塑造“赛创融合”生态，持续激发“双创”活力

为了探索“双创”人才培养新途径，学校将“双创”竞赛作为实践教学环节的重要内容。学校通过遴选权威“双创”赛事，制定学科竞赛名单，支持更多学生参与高水平竞赛和课外学术科技创新活动；结合学科特色，培育优势项目参加各类“双创”大赛；组建跨学科、跨学院、跨年级的优秀“双创”团队，由校内外专家担任项目指导教师，邀请“双创”指导专家开展讲座、“大创”项目团队集训等活动；组织学生团队参加政府部门和地方青年创业港等主办的“双创”赛事，探索产教融合、政校协同推进的“双创”教育发展模式。近两年，学校收到“双创”项目3 239 项，吸引6 500 余名学生参加“双创”赛事，实现对学校所有专业的全覆盖，孵化了一批具有潜力的“双创”示范项目，使得大赛成为检验和提升大学生“双创”能力的重要平台。

4.4 以引导优秀“双创”人才服务社会为落脚点

4.4.1 强化资源整合支撑，广泛汇聚“双创”合力

为帮助学生更好地开展“双创”实践，学校搭建市级创业孵化基地，设置“双创”教育专项经费，并依托1 500 万元硅湖教育发展基金，为有市场潜力的“双创”项目提供资金与场地等支持。学校积极对接地方政府有关部门，围绕创业全生命周期，为符合条件的创业者申报一次性创业、创业社保、创业租金、创业带动就业等创业“全过程”补贴，形成涵盖创业专家指导团、宣讲会、资源对接会等全要素创业服务“组合包”，以“政策+孵化支持”的政校服务模式，精准培育创业项目，为项目成长发展提供一条龙服务，以更大的力度完善创业服务体系。学校还拓展了上合-上海创业港、上海中威等单位，共建大学生“双创”实践示范基地、产教融合“双创”人才培养基地13 个，帮助毕业生通过自主创业、入驻合作企业等途径解决就业创业问题。

4.4.2 树立“双创”精英典型人物，发挥示范引领作用

学校通过对“双创”教育改革的探索与实践，在校园内营造了良好的“双创”教育氛围，涌现了一批敢闯会创的青创学生团队和极具孵化价值的优质“双创”项目，树立了“双创”典型人物，并起到了示范引领作用。如硅湖青创社社长、学生何泓泽主攻工业废料净化，荣获中国（上海）国际发明创新展金奖等省部级奖20 余项，申请、授权知识产权12 项；学生洪硕的“万影短视”项目被省人力资源和社厅评为江苏省大学生优秀创业项目，获得奖金15 万元；许跳的“黔美梅”项目2020年使家乡4 户建档立卡家庭的月均收入提高了1 200元，为7 名村民提供就业机会，受到沿河土家族自治县农业农村局肯定并出具社会效益证明；硅湖青创社副社长、学生范梓怡的“溱湖蟹宝”项目带领乡亲共同致富，年营业额超1 020 万元，相关创业事迹被CCTV-2（中央财经频道）等媒体专题报道。