新课标背景下小学体育跨学科主题融合的教学策略探究

沈雅瑜 厦门市瑞景小学

小学体育课程对提升小学生的身体素质，帮助小学生保持健康、积极的态度具有十分重要的意义。《义务教育体育与健康课程标准（2022）版》（以下简称“新课标”）的颁布，给小学体育的教学提出了明确的要求，为小学体育教学指明了方向。通过在体育教学中充分融合多门课程，可以实现学科之间的有机衔接，提升课堂教学的效果，培养学生综合素质。

一、体育跨学科主题学习的内涵

小学体育课程是一门实践性很强的学科，在实际的教学中具有独特的育人方式，但也存在局限性需要与其他学科进行融合，从而加深学生对体育内容的理解和应用，实现全面育人的目的，促进学生综合素质发展。小学体育跨学科主题学习是一种以体育为主线，将其他学科与体育进行有机结合的全新教学模式。教师以学生的基本学期及发展需求为出发点，通过运用两个或两个以上的学科相关知识点和方法，展开多学科交叉教学设计，推动学科知识的交叉融合，拓展学生的学科领域，促进学科之间的相互融合、渗透，加强学科内部质量和教育的综合价值[1]。跨学科主题融合教学具有很强的实用性及指导性，能够帮助学生通过掌握体育知识和技能，探究不同学科之间的联系，拓宽学习视野和认知水平，促进学生体育学科核心素养的发展。

二、小学体育跨学科主题教学的重要性

新课标背景下，小学体育跨学科主体融合教学对推动体育教学改革，增强课程的灵活性及针对性提高学习效果，促进学生的发展具有十分重要的意义。首先，通过小学体育跨学科主体教学，可以把体育教育与其他学科紧密结合起来，实现课程内容的一体化，达到知识的内在联系与贯通性，为学生提供更大的学习维度。其次，小学体育跨学科主体融合可以将不同学科的知识融入到体育教学中，让学生在体育学习中深刻感受和领悟其学科的知识、思维方法和应用技巧，进一步提升小学体育的整体教学质量。再次，小学体育跨学科主题融合教学不仅关注学科知识的拓宽与提升，还强化了学生综合素质的培养，包括思维能力、沟通能力、合作能力等综合素质，促进学生的全面发展。最后，跨学科主题融合教学引入了多元化的教学模式与方法，学生可以通过协同合作、体验探究和实践等方法，满足学生的个性化发展需求，提高学生的个体主动学习意识和自我能力的发展。

三、小学体育跨学科主题教学的基本特征

（一）内容由“零散”走向“整体”

小学体育跨学科主题融合教学中，更加注重体育与各科学期之间的内在联系，注重知识间的有效衔接，将体育与其他学科内容有机的结合，构成一个紧密相关的整体。跨学科主题教学在内容层次上更注重不同水平段的层层递进，呈螺旋上升的趋势，打破了传统随意、单一的教学方式，针对性的整合和使用不同学科的知识，使课程内容更加序列化，更具层次性，更加整体化[2]。

（二）学习由“被动”走向“主动”

传统的小学体育教学，学生往往处于被动接受体育知识及技能的状态，阻碍了学生的发展。跨学科主题融合教学模式下，打破了传统教学模式的枷锁，更注重学生的主体地位，通过结合学生的兴趣、特长，为学生搭建体育学习的场所、多元化的学习情境，通过小组合作、小组比赛等多种教学方式，激发学生的学习兴趣及热情，以积极主动的状态参与到体育活动中，将所需的技术迁移应用到体育活动中，促进学生的综合能力发展。

（三）知识技能由“浅层”走向“深层”

传统小学体育教学中，教师更注重体育与健康知识、体育运动技能的传授，忽视了小学生思维、体育核心素养的发展。跨学科主题融合教学的应用，更加注重学生逻辑思维的启发及核心素养的培养，不仅让学生掌握体育知识和技能，同时引导学生在学习的过程中广泛应用各类学科的知识，让学生获得更全面的知识和多角度解决问题的思维、方法，带领小学生在自主、合作、探究等学习过程中向更深层次探索，满足学生多层次的学习需求，提高学习的深度，拓宽新思路[3]。

四、小学体育跨学科主题融合教学的原则

小学体育跨学科主题融合教学，是一种在教学中将不同的学科和概念进行联系和整合的方法，首先，在跨学科主题融合教学中应坚持以学生为中心的原则，应坚持尊重学生身心发展规律及兴趣的原则，根据学生的发展需求，合理设计教学内容，让学生更加主动地学习和探索知识。其次，教师还应该坚持尊重不同学科本质的原则，将各学科的概念、技能和方法在跨学科主题概念中形成融合，并具有良好的控制和计划，合理设置教学活动，安排教学时间，保证教学的顺利开展。最后，跨学科主题融合教学应该整合所有与学习主题相关的学科知识，坚持一致性原则，为学生提供具有针对性的知识，促进学生全面发展。

五、新课标背景下小学体育开展跨学科主题融合的教学策略

（一）确定主题，凸显跨学科主题融合教学特色

学生是教学的主体，跨学科主题融合教学模式下，小学体育教师应坚持以生为本，以小学生的基本学情及发展需求为教学活动开展的基础和前提，准确找到小学生学习的“症结”及学习“痛点”，并能够“对症下药”[4]。新课标背景下，小学体育教师在展开跨学科主题融合教学时，应该立足体育教学内容，了解体育运动项目的特点，结合学习内容依据学生的身心发展水平及学习兴趣，积极寻找体育学科与其他学科之间融合的“点”，深入分析体育知识技能的学习与其他学科知识之间的密切联系，从而明确主题。在确定好主题后，小学教师需要结合小学生实际身体素质及发展需求，制定合理的教学内容，突显跨学科主体融合教学的学科交融性及综合性，调动学生的主观能动性，积极参与到体育活动中，激活体育课堂，实现小学生的学科核心素养发展。

例如，在“水平三”的体育运动技能小球类的运动项目中的小足球教学中，教师可以根据小学生的身心发展特点，挖掘运动项目中的数学、科学、德育、劳动等学科知识，明确单元主题：“趣味小足球及拓展知识”，将制作足球的材质（科学）、足球操场的面积（数学）、器材的归纳及整理（劳动）、开展足球比赛（体育精神，德育）等，有效融入到教学中。

（二）融入音乐，激活体育课堂

小学体育跨学科主题融合教学，不是单纯的将内容相融合，而是在知识融合的过程中，帮助学生更好地理解体育相关知识，掌握体育项目运动技巧，认识到生命健康的重要性。小学体育与音乐的融合教学可以丰富教学内容，实现立体多样的育人效果。

例如，在体操的教学中，可以利用音乐操的形式将音乐与体操有机结合，让学生跟着音乐的律动摆动自己的身体，让学生保持轻松、愉悦的心理状态，不仅能够提升小学生的体育素养，还能够提高小学生音乐鉴赏能力。在“水平三”跳绳教学中，教师可以通过搭配不同的音乐节奏，使学生跟着节奏调节跳绳的速度，让学生在轻松、快活的音乐节奏中，自然而然地进入到运动的状态，激发学生对跳绳运动项目的喜爱，提高学生音乐节奏感知能力的同时，达到体育锻炼的目的。通过体育教育中播放舒缓而轻柔的音乐，能够帮助学生舒缓和放松，缓解学习、身体的压力，促进学生的心理健康，使体育学习变得有趣且充实，促进学生综合素质的发展。

（三）体育融入数学，培养学生思维逻辑

小学体育与数学融合的跨学科教学，可以将数学的灵活应变和体育运动中的规律、技巧、身体敏捷度等有机结合，不仅能够培养学生的思维逻辑，还能够提升学生的反应能力，激发学生对体育学习的兴趣。教师可以引导学生通过距离测量、运动时间计算、形状几何分析、运动轨迹和运动规律等方法，不断丰富体育教学内容，提高学生的学习深度，促进学生全面发展[5]。

例如，在“水平三”的体育运动技能小球类的篮球基本技能的教学中，教师可以带领学生对篮球场地进行测量，计算篮球场地的面积，借助几何知识应用，形成对空间的感知。针对篮球筐高度、篮球、自身的身高等信息，让学生通过投篮训练，对角度、速度等进行分析，进而提升学生投球的技巧和命中率，激发体育运动中的数学思维和方法。通过讲解篮球规则，如犯规的分类和计算，判断篮球比赛中得分的标准，培养学生的注意力、思考能力及公平竞争的意识。还可以通过组织篮球比赛，让学生统计比赛中个人的进球次数、犯规次数和失误次数等，让学生对数据进行统计和分析，并充分发表自己的观点分析和比较球员的表现。通过将篮球运动与数学相融合的跨学科教学，可以培养学生的数学思维和运动技能，提高学生的体育学科核心素养。

（四）体育融入语文，丰富学生心理体验

小学体育跨学科主题融合教学，是通过体育教学解决实际问题，借助各学科的知识，帮助学生更好地理解体育相关知识，掌握体育项目运动技巧。教师在开展体育与语文的跨学科融合教学时，教师需要注意体育项目的特点，有效衔接和融合语文元素，帮助学生更好地理解体育文化知识，通过创设体育情境、比赛等方式，丰富学生的心理体验。

例如，在“水平三”跳远运动项目教学中，教师可以通过将跳远运动的知识与语文元素相融合，帮助学生更好地掌握跳远技巧和运动规律。教师可以通过创设“青蛙跳远比赛”的活动场景，在场景中运用体育词汇，如“起跳”、“着地”、“摆臂”、“步数”等，让学生更好地理解跳远运动的相关理论知识。在学生进行跳远过程中可以引导学生进行身体语言的协调练习，要求学生进行口头表述或语言反馈，训练他们口语表达能力的同时，帮助学生巩固和深入理解跳远的技巧，提升学生的跳远运动技能，促进学生思维、身体协调能力发展。并可以将学生分成不同的小组，进行“青蛙跳远比赛”，在比赛中可以让同一小组的学生进行解说，对比赛中技术的要点和运动员的状态，描述运动员们的姿态和动作所代表的含义，将语言形式与身体表达结合在一起，学生学会体现身体语言的个性和情感，同时能够学会平衡身体运动和肌肉的控制。

六、结语

综上所述，新课标背景下给小学体育教学提出了更高的要求，实现小学体育跨学科主题融合的教学是教育发展的必然趋势，对推动小学体育教学改革，培养小学生的体育学科核心素养，促进小学生全面发展具有十分重要的意义。小学体育教师应该积极转变自己的教学思路，有效整合各学科知识，确定主题并将各科知识与体育知识有效融合，突显跨学科主题融合教学特色。通过在小学体育中融入音乐、语文、数学等知识，可以激活体育课堂，培养学生的思维逻辑能力，丰富学生心理体验，调动学生积极性，使其充分融入到体育学习中，为终身体育奠定坚实的基础。