基于教学评一致性的小学篮球大单元教学设计

邱晓敏 福建省厦门市集美区兑山小学

对于篮球运动而言，其形式上的入手方法极其简单，而背后却有着更深的技巧和策略方法进行挖掘，是一项在教学价值方面具备强烈特征的运动。在小学阶段，因小学生在身体素质方面还未成长完全，对于事物的认知能力也处于发展中，对篮球运动的寻常教学方法，难以使得该运动在小学阶段对学生在学习和锻炼方面起到最大化的优良效果。针对这一问题，在小学篮球的教学方法方面，就需要改换到大单元教学思路，来对小学生进行篮球活动和教学的策略方法设计。

对于大单元教学的展开和实践，教师首先要对其的概念和特点有所了解，并秉持在时代发展下的现代化教学观念和思想，针对小学生在学习和锻炼方面的真实需求，对具体的策略方法进行制定和实施，从而切实提高小学生利用篮球运动所获得的提升的实效性，在对身体综合方面素质进行提升的同时，也对篮球运动的相关职业技能以及教学的初衷目标予以达成。

一、大单元教学设计概述

大单元教学的意义指的是完整且独立的一整套教学方面的成熟系统，当教师采用大单元教学的方式对小学阶段的小学生进行篮球课程教学时，不用再采取以往单独课程单独动作的碎片化教导方法。对于大单元教学的具体设计方法，教师首先要做的就是深入学生群体，对小学生的每个个体进行详尽的了解，了解内容包括但不限于身体素质现状、心理和性格特征、对篮球运动学习的具体需求等等，再与其他课程对小学生的影响，在其课堂后进入体育课程的具体现行状况作为设计标准，从而对教学计划和实施方法进行具体的制定。对于大单元教学的设计原则，应该撇除过往唯成绩论的评价标准，对于教学要落实对全面素质进行提升的教育指导方针，而在过程和评价的阶段，则不可单一着眼于成绩，而是要对不同个体在身心健康的发展指数上进行重点关注，明确篮球课程的体育技能教学，其最终目标是帮助学生在体魄和意识上得到成长和磨练。

二、教学评一致性小学篮球大单元教学设计思路

（一）课堂上“教什么”——明确目标，重视整体

对于小学阶段的篮球大单元教学设计，需要首先明确“教什么”这一前提问题，对于教学的目标，教师需要对篮球课程在小学阶段的教学意义进行清晰的认识和理解，从而对教学目标进行适宜的设定。

在具体的设计方面，首先要对小学生在文化课程之余的身心情况有所了解，并明确小学生的实际身体素质情况和心理性格特征，最终了解其对于篮球教学的需求，以此为基础在教育部规划的大纲和方向的整体框架下，根据学校实际的器材和环境进行计划的设定。在之后更具体的设计，教师需要明确学生在篮球运动上的现状水平，从而对教学目标进行实时和适宜的调整，同时，在教学内容的设定上，要考虑大单元教学作为一套完整的系统，其各个环节之间的内容在难度上有所差别，要尽可能缩减其与教学目标之间的差距。而阶段性的目标设立上，教师需要注重小学生在学习过程中，掌握篮球技能和进行运动后的心理状态，是否产生了兴趣和满足感，是否对下一次的教学有所期待，从而在心理层面进行配合，进行后续的教学内容展开和下一次的教学方法设计[1]。

（二）课堂上“怎么教”——引导教学，提升兴趣

对于篮球大单元教学的策略、方法和内容方面的设计而言，其教学活动的进行是处于教育与学习之间的双向关系，基于此定理和思路进行教学内容上的设计，教师对于教学过程的设计要秉持科学化、针对化、适宜化的原则，对实际教学过程中的每个环节的设计和规划，都要有着足够的重视程度。从具体方法进行举例说明，在多媒体形式教学高度兴起的今天，教师可以利用在学生群体中所流行的通俗文化内容，选取其中与篮球相关的作品，如讲述篮球运动的影视动画、NBA 经典比赛场次等，在向小学生进行展示的同时，有效引起其对篮球运动的兴趣和热情，从而对预先设计的教学内容进行配合甚至主动求学。

此外，教师对于辅助练习的各种相关活动的设计与指导，还要格外重视对突发情况的解决和控制。小学生在思维上较为活跃和跳脱，其行为也充满了不确定性，这是其在该年龄段正常的心理和行为特征，但其导致了活动过程中有诸多不确定的状况发生。举例说明，如运动中没有注重对自身安全的保护，导致了学生在学习和练习的时候受伤，又或者发生了争抢、争吵等，对于等等以外状况，教师需要明确如何对学校进行引导，从而消弭隐患发生的可能性，并在意外确实发生时，能够快速且正确地进行处理和善后。

（三）课堂上“怎么样”——综合评定，以生为本

篮球运动作为一项有着完整体系和规则的运动项目，和其余简单的锻炼方式和学科知识有所不同，从单纯的体育教学而言，其目的便是要求学生从了解篮球相关的知识和技能开始，通过学习和练习对其进行掌握，最后达成熟练运用的目标。然而在综合素质教学要求下的篮球课程，评定方式则不该只限于学生对于篮球运动的掌握程度，在体育课程下篮球教学的评价体系规划，完全可以延伸到更广的范围，如对篮球文化和历史的了解、通过篮球运动对运动知识和竞争协作等社会关系的认识、自身在体质和心理方面的改变和成长等等。小学生通过篮球教学而获得全方位的成长，这些对于他们而言，在现阶段其他学科的身体素质所带来的精力提升，心理磨练带来的抗压能力，对于团队和竞争精神的正确认识，所带来的学生团体间的良好社会关系，在小学阶段对这些方面进行雏形的教学和肯定的评价，对其日后在生活、学习甚至工作阶段，都有着正面且积极的影响[2]。

三、教学评一致性小学篮球大单元教学实践原则

（一）重视篮球组合技术

篮球运动和其余简单形式的运动方法不同，走、跑、跳等在篮球运动中只是一部分的基础动作，对于篮球技巧方面的提升，则需要对基本动作进行更复杂化的方法训练，如对跑步这一项运动在爆发力、速度和耐力等方面的要求。与此同时，在身体进行移动的情况下，篮球运动还需要对篮球进行控制，根据实际的状况，做出运球、投球、传球的技术性动作，另外对于一项系统化的运动项目而言，对其规则进行了解也是必不可少的。对于篮球教学的具体内容，教师可以通过将技术进行组织，划分成三个阶段进行解学：一、在走、跑、跳间保持运球的基本技术学习和训练；二、简单的组合性技术学习和训练，立定或移动下进行传接球等；三、进行更为负责的技术动作学习和训练，并组织简单的小型比赛，对学习和练习成果进行更深程度的了解和掌握。教师需要利用循序渐进的方式，在使小学生了解篮球运动的规则和技巧的基础下，逐渐对各项技术进行熟练和掌握。

（二）提倡自主学习和练习

在目前各学科的教学过程中，仍有大量的教师以自身为课堂主体，对学生进行单方面的传输，而在篮球教学方面，单纯的教和学，并指导学生进行机械化的动作重复以熟悉技巧，并不能达到良好的训练效果，以及对篮球运动教学的综合素质提升目的。在篮球课堂教学内容上，方法过于死板和乏味，很有可能使学生产生抗拒心理，甚至于厌恶运动，长期以往对身体造成不良影响。因此，教师需要将课堂上的部分主动权转交到学生群体中，在进行教学和基础的动作熟悉后，由学生进行自发组织的学习和练习。在更多方面，教师还可以利用多媒体形式，播放NBA 动作集锦视频，对学生练习时的动作和视频中的人物两相对比，在较为趣味性的形式下，帮助学生发现和改正自身动作中的错误和不足，并培养学生发现和反思的思考能力、观察能力等，真正达成对综合素质的培养和提升[3]。

（三）关注学生身心发展

小学阶段是一个比较特殊的年龄和学习阶段，小学生正处于身体和心理的成长发育的重要节点，对于事物的认知正形成初步的雏形，对身体发育基础的打造，和观念认知的形成，都在能够影响未来发展的萌芽阶段，在此期间的小学生对外界事物的观察和吸收，对于其身心特征的变化而言是有着高频和大幅度的特征的。因此，在进行教学的同时，要明确并以小学生身心正常特征为基础，随时关注其在身心方面的变化，从而开始对篮球运动教学内容的展开。

如针对低年级学生的篮球运动教学内容，教师可以通过设计小组赛事，进行传球或运球竞赛等方式，来对学生的篮球技巧和合作意识进行培养和提高；而在针对高年级学生展开篮球运动教学内容时，可以在进行较正规篮球竞赛的同时，适当的放大其对竞争意识的认知，在比赛中通过观察和行为锻炼其思维思考能力。总而言之，对于篮球运动教学的当下目的，是在帮助学生提高篮球技巧和身体素质的同时，在心理素质和思维能力上也得到提高，从而进行综合方面的成长发展。

（四）注重学生兴趣导向

在进行篮球大单元教学的课程内容进行时，教学需要注重在评价方面的多元化，对于学生方面而言，在运动后所收获的现实结果，对结果的评价将影响其心理反应，如较差的结果下又受到了负面的反馈，那么将会使学生的心情变差，长期演变成对运动的厌恶和抗拒。对于教师而言，对学生在运动成果方面进行正面和积极的评价，能够激发学生的主动性，使其对运动产生持续性的兴趣，在后续主动进行运动内容的开展，帮助其在身体素质方面进行提升。

在篮球教学内容的结果评价方面，教师可以通过比赛后，将学生聚集成小组形式，让其自身对比赛中的表现进行评价，并在期间适当地给予每个学生亮点的发现和正面的评价。另外，除了结果方面之外，在运动的过程中，也要进行语言的引导和鼓励，让学生保持积极正面的心态进行运动，从而使其在情感态度上激发充分的自我认同感并保持自信心。

（五）具有连贯性和整体性

对于篮球课程而言，其在小学阶段学习的全部课程中，所占比是十分之少的，通常在一节课的时间内，通过教学使得学生能够掌握的内容非常有限，再等到下一次课程的时候，学生对于之前所学习的内容基本都已经遗忘或生疏，便导致同一项内容需要多次课程重复进行，不仅浪费了对篮球整体课程的教学实践和进度，重复内容对于学生的积极性也会产生打击。

而篮球大单元教学设计在该方面就能够进行良好的解决，每堂课都通过整体的学习和训练，让学生尽可能全部了解到篮球的技巧，并在日后的课程中，可以进行不同形式且具备趣味性的学习、练习和活动，对此前学习到的技巧进行熟练，从连贯性方面使得学生能够更全面的认识篮球和篮球技巧，从对兴趣的激发而言，篮球运动的对抗属性能够为学生带来足够的娱乐感官，使其对篮球的学习兴趣得以提升，并有效提升学习的效率和质量。

四、结语

对于教学评一致性小学篮球大单元教学设计而言，其需将小学生作为课堂中的主体地位，对其身心发展的规律进行明确和了解，根据其具体的需求，从方式上的完整性和连贯性出发，在难度上进行递进，从而采取适当的训练强度和难度，进行匹配且适宜的科学方法设计教学，在对身体素质和篮球技能进行提升的同时，也对小学生的合作意识、团队精神和对竞争观念的正确认识进行了充分的培养和增强。