从创新角度谈小学体育教学方法

2024-01-09杨宇杰江苏省睢宁县李集镇中心小学

体育风尚 2023年20期

杨宇杰江苏省睢宁县李集镇中心小学

体育是小学基础课程之一，在学生体能建设和推动素质教育发展方面，体育肩负着重要责任。如今，素质教育成为时代的呼唤，越来越多的人认知到了体育教学的重要性，呼吁改变传统的教学模式，创新体育教学方法，发展学生的个性。但是，结合实际来看，一些小学的体育教学还面临着严峻的形势，缺乏创新性和实效性。

1 小学体育教学方法创新的必要性

1.1 传统教学方法单一，无法激发学生兴趣

21 世纪，是知识经济时代。在知识经济时代，创新是主旋律。随着我国政治经济的不断发展，小学体育教学水平有所提高，但是，与语数外相比，许多学校对体育教学都缺乏重视，小学体育教学普遍存在这些问题：投入有限，体育教学场地、器材短缺，教学条件简陋；教学目标不清晰，缺乏详细的教学大纲和相应的考核内容；体育教学范围狭隘，教材是教学的主要载体，教学体系不完善；教学方法落后，教学的弹性和开放度不够，学生缺少参与感。在这些问题中，教学方法落后，最容易影响学生对体育课的兴趣。小学体育教学方法落后的表现有：教学方法单一，教学过程、重要环节设计不够细，而且教学存在重理论、轻实践的问题。此外，师生缺少交流和互动，学生没有质疑、自主合作的机会，老师无法通过学生表现、教学评价了解最终的教学效果以及教学中的问题。

1.2 满足新课改要求，促进学生全面发展

体育虽然不是小学必考课程，但是体育教学关系到小学生的身心健康，关系到素质教育目标能否实现。在新课改下,小学体育有了新的体育课程标准，体育教学观念也有了更新。小学体育新课标要求：创新教育模式,改革教学方法,深化素质教育，赋能学生终身发展。根据新课标要求，小学负责人、体育教师要深度认可体育教学内容和形式创新，将体育教学内容和形式创新视为事关学生全面发展、身体健康的大事，给予体育教学以重视，并以体育教学内容和形式的创新为重点，制定进阶式教学规划，完善体育教学内容，加大现代教学方法和手段在体育教学中的应用，构建智慧课堂。同时紧跟时代步伐，建设文化校园，引导学生积极开展体育锻炼和实践活动，以提高学生的体育综合素质，赋能学生终身发展。

2 小学体育教学方法创新路径

2.1 改变传统观念，拓宽资源获取路径

发展大计，思想先行。小学体育教学方法需要以教学观念创新为根本，需要学校负责人、体育教育工作者树立创新意识，为教学模式优化，科学教学方法的应用营造良好的环境。教学观念创新要从改变传统的教学观念开始，改变传统的教学观念，需要提高教师的教学素质和水平。因此，根据小学体育现状和改革实情，小学负责人要重视体育教学，给予体育教学队伍建设以高度关注，积极引进专业的体育教师，同时开展远程体育教学研究活动，为体育教师不断深造、参加继续教育创造条件。体育教师也要与时俱进，将教学方法创新的口号落到实处，积极应用现代技术拓展体育教学资源获取路径，加大慕课、网易课堂等优质教育资源，以及分层教学、小组合作等简洁有效的教学方法在体育教学中的应用，以确保体育教学方法创新的延续性和发展性。

如在“30 米快速跑”教学中，教师要改变以知识和技术为主的教学观念，不止要重视30 米快速跑动作要领讲解，还要以发展学生个性，培养学生敢于面对困难的勇气、抗挫折能力为重点，培养学生的认知能力和运动兴趣。针对以上几点，体育教师要就课堂教学热身方式、导入策略、问题情境创设、课堂活动和游戏、重难点突破路径等进行设计，根据教学需要去开发教学资源，进行教学改革。如在准备环节，可以借助“玩报纸”、“警察追小偷”等简单的小游戏让学生热身。在导入环节，设计一些简单有趣的问题，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。在讲述30 米快速跑动作要领时，既要重视动作示范、讲解。还要给学生流出相互交流、合作的时间，让学生主动尝试一些动作，并借助针对性的训练发展学生的下肢力，使学生获得良好的学习体验，快乐学习。

2.2 借助现代教育手段，优化教学过程

之前，由于条件限制，许多教师在体育教学中，都会基于个人经验、特点，自然而然形成具有个人特色的教学模式，在教学方法和教学手段运用方面，许多人都具有一定的随意性。但是，整体来看，在体育教学中，学生都较为被动，严重束缚了学生的积极性。体育是一门独立的课程。体育课程和体育运动之所以能不断发展，就是因为它具有创新性。体育教学要想可持续发展，需要紧跟时代步伐，加大现代教育方法的应用，根据教学内容和学生实际优化体育教学过程，使教学充满智慧和趣味性。信息技术的发展，使这一切都成为可能。因此，在小学体育教学中，要加大信息技术、慕课、微课等现代教学方法的应用，优化教学过程，使教学更具效率和有效性。

如在“蹲踞式起跑”教学中，鉴于小学生已经具备了一定的探究、分析、解决问题的能力，教师可以提前在网上下载资料，搜集素材，制作导学案，利用导学案让学生去阅读教材，初步了解教学内容，安排一些简单的练习，借助导学案，让学生理解蹲踞式起跑和起跑后加速跑的技术动作概念，掌握蹲踞式起跑和起跑后加速跑技术，养成自主学习的习惯。如在导学案中给出链接或者录像，让学生观看视频，大致了解蹲踞式起跑的技术要领，如前脚尖距起跑线一个半的脚掌长度，后脚脚尖放在脚后跟的平行线上，两脚平行，起跑前头自然下垂，自然深呼吸，抬起臀部。起跑时，靠着地面反向力获得加速度。起跑后，身体大幅度前倾，逐步加大步幅频率。然后，让学生或在同学帮助下，进行蹲踞式起跑练习。或与同学一起，开展200 米起跑和追逐跑游戏。在课堂教学中，教师同样可以将多媒体运用到教学中去，利用多媒体放大、暂停、回放等操作方式，详细讲解蹲踞式起跑动作和方法，并让学生模仿练习。这样可以省去许多无用功，大大提高体育教学效率。

2.3 师生齐心协力，自主开发体育游戏

小学生正处于活泼好动的阶段，在这个阶段，让学生在玩中学，在学中玩，可以充分发掘学生的兴趣和热情，营造和谐互动的教学环境，优化教学生成。不过，长期以来，在小学体育教学中，许多教师都习惯了以师为本，自顾自讲，却很少会为学生提供活动空间。创新小学体育教学方法，需要以学生为本，采用学生喜闻乐见的方式去教学。游戏是小学生的最爱。小学生年龄尚幼，心智还不成熟，许多学生都对游戏没有抵抗力。适用于小学体育教学的游戏何其之多，许多游戏稍加变动，都可以成为新的游戏。在体育教学中，教师可以带领学生一起开发游戏，并以自创游戏为中心开发器械、工具，开展体育活动，以激发学生的学习热情，让学生积极参与到学习中。

如在以培养学生平衡感为主的“平衡木”教学中，之前，许多教师都是单纯地让学生走平衡木，学生兴趣不高。为了激发学生兴趣，教师可以借助故事创设教学情境：一头饥饿的大灰狼在寻找猎物时，发现了几只小兔子。小兔子拼命逃跑，跑到一根又长又脆弱的平衡木上。小兔子们要想逃脱大灰狼的魔爪，必须要过平衡木。大灰狼要想吃了小兔子，也会步步紧逼。但是，其中平衡需要两者自己把握。然后，与学生一起创编体育游戏，让学生自行成组，制作小白兔和大灰狼头饰，利用平衡木、大箩筐、皮球和自己制作的头饰，开展角色扮演游戏，进行平衡木练习。这样可以激发学生的兴趣，达到事半功倍的目的。

2.4 自制体育器材，激发学生的参与热情

体育器材充足，是体育教学顺利进行，取得良好效果的重要条件。换而言之，小学体育教学要想取得良好的效果，需要有充足的体育器材满足教学需要。不过，结合实际来看，体育器材缺失，是基层学校体育教学中一种较为普遍的问题。如何开发体育器材，则是体育工作者最头疼的问题。小学生虽然身心还不成熟，但是，他们想象力丰富，已具有一定的动手能力。自制体育器材，并且，在自制体育器材时，鼓励学生积极参与，不仅可以减轻体育教学压力，弥补教学缺陷。还可以发挥学生的想象力，提高学生的动手能力，激发学生的参与热情，增进师生互动，使教学的一体两面更加和谐。因此，在小学体育教学中，教师可以根据教学需要因地制宜，带领学生或者鼓励学生发挥主观能动性，让学生去开发、自制体育器材，以满足教学需要。

如在投掷教学中，虽然有一些现成的器材可以使用，不过，投掷器材种类单一，垒球是最重要的工具，学生很少能接触到其他种类的器材。而小学生思维活跃，想象力丰富，对新奇的事物，对动手充满兴趣。为此，教师可鼓励大家各尽所能，利用废弃的报纸、矿泉水瓶、木棍等废旧物、生活物品自制体育器材，以解决器材短缺问题。如让学生提前观看网络教程，利用废旧的报纸DIY 纸球，制作纸飞机，用纸球、纸飞机玩初级投远游戏。让学生将矿泉水瓶稍加“改造”，当作保龄球进行投掷练习，以锻炼学生的臂力，提高学生练习的兴趣。当然，教师还可以让学生按要求制作小沙包，以小沙包为实心球，以旧轮胎为“靶”，开展“打野鸭”游戏。这样既可以开发学生的想象力、创造力，还可以帮助学生养成因地制宜、学以致用的学习观，使学生真正体会到学习的乐趣。

2.5 让学生自主合作，发掘学生的积极性

之前，小学体育教学以教师为主，在教学中，教师经常会以知识讲授为重点，给学生安排一定的任务，施加一定的压力，这样的教学很容易导致学生信心不足。在义务教育课程改革试验中，创新教学方法，以人为本，让学生自主、合作、探究性学习，是教学改革的重要倡议。自主合作是相对于被动学习而言的一种学习方式。自主学习的重点是尊重学生的主体地位，让学生运用已知去探索未知，解决问题，借助学习过程培养学生的个性、主体意识和创新能力，使学生由“要我学”朝“我要学”转变。自主合作是实施素质教育，贯彻体育课程标准的重要路径。鉴于此，在小学体育教学中，可以借助自主学习、合作学习调动学生的好奇心，营造浓郁的学习氛围，使学生在兴趣驱使下感受体育的魅力。

如在“蛙跳”练习中，教师可以先让学生通过跑四角，学会控制转弯速度，掌握保持身体平衡的要义。然后，可以借助合作学习锻炼、培养学生的耐力，发展学生跳跃的能力，巩固教学效果。合作学习方式如下：将学生分组，让各组学生自己做主，选出小组中的“公主”、“王子”、“侍从”，观察员，开展青蛙王子的游戏。游戏内容和过程大致如下：青蛙王子到处寻找公主，发现公主后，跳到公主面前。但是，公主拒绝了王子两次。王子无奈而返，第三次跳到公主面前，在侍从们的帮助下，他才获得了公主手里的苹果，并顺利变成王子。各小组的记录人员，要认真观察小组成员的表现，记录王子获取苹果的时间，看参与者的蛙跳动作是否正确，同时记录大家存在的问题。最后，依据获得苹果的时间，教师可以对学生的表现、学生存在的问题进行点评，并给予有趣的惩罚或物质奖励。这样可激发学生的积极性，激励学生积极参与，做到最好。

2.6 拓展教学空间，强化评价的促进作用

与语文、数学不同，体育教学的重点不在于讲授知识，而在于发挥学生的主体作用，让学生去实践、创新，使体育锻炼成为学生的内在需求乃至生活习惯。体育教学的特殊性，要求它在教学中必须要拓展教学空间，要着重培养学生的创新精神和实践能力。拓展体育教学空间，可从以下几点入手：充分利用乡土资源，开发校本课程，提高体育教学质量和效率，强化学生的体术技术能力；构建第二课堂，根据“双减”要求，将减负增效落到实处，借助颁发荣誉旗帜、考勤等方式，让学生充分利用课余时间进行体育锻炼，激发学生斗志；重视校园文化建设，借助校园广播、校园网、宣传栏、校刊、电子栏、黑板报等，宣传体育文化。同时开展各种形式的文体活动，营造积极向上的校园氛围，以巩固课堂教学成果；重视教学评价和教材内涵延伸。如结合体育课的特点，构建与当前体育教学相匹配的评价机制，明确体育教学评价标准，对学生课堂学习、课余活动等进行全面评价，培养学生的自我管理能力。

如在体操教学中，教师可以在课堂上给学生留出时间，让学生尝试着去编自编操，开展体操游戏，借助自主活动巩固课堂教学效果。也可以在室外、操场给学生留出运动场地，让学生在安全的活动环境中进行体操练习。当然，教师还可以将导学案、课件或课堂教学视频放在一起，制作学习包，让学生利用课余时间进行复习。也可以利用课余活动时间，制定活动方案，让学生选择适当的运动器材，如旗杆、旗帜、跳绳、球、小区内的健身器材等，进行体操练习。此外，教师还可以借助节日机会，将学生组织起来，或观看著名体操运动员、奥运会体操比赛视频，制作海报、宣传页，传播体操文化，普及体操知识，培养学生对体操的兴趣。让学生选择合适的音乐做背景，进行集体操表演，给学生展示才能、成果的机会，让学生感受团队合作的意义。依托家校合作，教师还可以动员家长与学生一起学习，一起开展亲子、互动游戏。针对学生学习成果，教师可邀请家长、学生一起测试、评估，为学生学习注入动力。