浅议作业的分层设计与形式创新

曾昭莲

【摘 要】 作业设计形式单一、重复，会导致学生丧失对学习的兴趣。核心素养导向下的小学语文作业设计，要对作业进行分层，激发学生内在学习动力，提高学生写作业的兴趣；紧扣语文要素，促进学生能力发展；创新作业形式，设计实践拓展类作业，发挥作业的育人功能，提升学生的综合素养。

【关键词】 核心素养 分层作业 语文要素 实践拓展

一、倡导差异分层，激发学生内在动力

分层作业是指教师根据学生不同的兴趣爱好和能力水平设计不同层次的作业。作业的难易程度和学生的能力水平相匹配，能让学生体会到成功的喜悦，从而激发学生学习的内驱力。

根据学生的兴趣爱好和能力水平，分层作业可以分为两大类：一是把所有作业的选项都列举出来，作业没有难易之分，学生根据自己的兴趣爱好自由选择完成；二是按作业的难易度进行分层，学生选择和自己的能力水平相匹配的作业去完成。

例如第一类作业，五年级上册第三单元是一个民间故事单元，选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事。这两个民间故事想象丰富，生动有趣。单元学习结束后，教师可以设计“民间故事展示台”的作业，让学生自由选择一种展示方式与同学或家人分享：摘抄民间故事、讲民间故事、制作故事图画书、表演民间故事、编创民间故事……这项作业充分激发了学生的学习热情。

再如第二类作业，五年级上册《慈母情深》的课后有一个小练笔：“联系上下文，说说为什么‘我拿到钱时‘鼻子一酸。你有过‘鼻子一酸的经历吗？试着写一写。”笔者将其设计成三个不同层次的题目：

这三项作业的难度螺旋上升，学生根据自己的能力水平自由选择不同难度的题目，使得每个学生都能通过“跳一跳”体会到“摘得桃子”的快乐。

设计不同类型、不同难度的作业，能够让学生在语言实践中，通过主动积累、整合、运用，爱上学习中国的语言文字。

二、紧扣语文要素，促进学生能力发展

小学语文教材以语文要素为主线，将语文要素中的语文知识、语文能力、方法策略分成若干个能力训练点，由浅入深，由易及难，分配至各个单元中。因此，教师要想促进学生核心素养的发展，就必须在设计作业时研读整个单元，紧扣单元语文要素，找到学生语言运用、思维发展的切入口，促使学生学习并迁移运用。

五年级上册第七单元以“自然之趣”为主题，编排了四篇课文，分别是精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》和略读课文《月迹》。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。笔者对本单元的语文要素在每篇课文中的分布情况梳理之后，在引导学生阅读理解的过程中，借助选择、赏析、想象、仿写等多种作业形式，让学生理解和学会运用静态描写和动态描写。

例如，笔者针对《山居秋暝》中的“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一句的写作技巧设计了三道问题：

三道题通过边读边想象画面、静动态描写的分辨、体会动态描写的作用等练习方式，为学生学会静动态描写的方法提供了学习支架，明晰了思考的路径，有效地落实了单元语文要素。

教学《四季之美》时，笔者从全篇入手，围绕语文要素设计了一道题：

此题采用了表格的方式，学生从写作顺序、最美的时间、动态描写的内容三个方面进行思考，既把握了文章的主要内容，又落实了单元语文要素的学习。

为了指导学生品悟《月迹》中重要的语句，笔者设计了三道题：

学生通过这三道题对语文要素中的动态描写再一次进行了巩固，特别是第三道题要求描写事物的动态变化过程，这既是对动态描写的迁移运用，也为后面的习作《 即景》做了一个铺垫。

本单元每一课的作业设计，都紧紧围绕本单元的语文要素，加强了学生对语文要素的学习和运用，促进了学生理解能力、概括能力、思维能力等语文能力的发展。

三、实践拓展创新，提升学生综合素养

实施语文课堂教学应以学生的全面发展为本，培养他们终生探索的精神。设计实践拓展题等创新题型不但改变了作业枯燥无趣的现状，还对促进学生全面发展起到了极其重要的作用。实践拓展型作业内容丰富、形式多样，注重发挥学生完成作业的主动性、自主性和创造性，提升学生综合素养。

例如五年级上册的《忆读书》一课，是冰心对自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法的回忆，表达了“读书是我生命中最大的快乐”等感悟。教学完这课，教师可以设计这样的实践拓展型作业：

笔者通过举办班级“圆桌会议”的活动，引导学生探讨读书的方法、读书的好处、读书的乐趣等问题。通过主持人的竞选、话题内容的准备、活动现场的交流等环节，学生的口头表达能力、辨析能力、写作能力、思维能力、创造力等得到极大提高，又从别的同学身上学习到了更多、更好的读书方法，对阅读有了更深层次的认识，学生的综合素养得到全面提升。※

（作者單位：海南省海口市滨海第九小学）