混合式学习背景下信息技术与初中英语教学有效整合的策略

摘 要：信息技术与初中英语教学有效整合，一方面有利于教师创新教学模式，构建高效英语课堂，另一方面，有利于丰富课堂教学内容，为培育学生的英语核心素养创造有利条件。本文首先简要阐述了初中英语教学中开展混合式学习的优势，其次重点围绕混合式学习背景下信息技术与初中英语教学有效整合的策略展开深入研究与探讨，以期能够为优化初中英语混合式学习设计，促进信息技术与英语教学深度融合提供有益借鉴与参考。

关键词：混合式学习；信息技术；初中英语课程；教学整合；有效策略

作者简介：朱霞，福建省福州第二十四中学。

在混合式学习背景下，随着初中生个体差异越来越明显，教师和学生对在线教学的需求越来越大，传统的课堂教学模式已经不足以满足人才培养所需。一直以来，初中英语实际教学效果不尽如人意，部分学生英语学习的自主能动性薄弱，没有养成良好的学习习惯，最终导致教与学效果不佳。在混合式学习背景下，信息技术广泛应用成了初中英语课程教学改革的必然趋势。

一、初中英语教学中开展混合式学习的意义

（一）有利于丰富教学资源，拓展英语学习渠道

语言学习是一个由量变到质变的过程，丰富的教学资源以及多元语言交流渠道将对学生多种感官进行针对性刺激，这是充分调动学生学习兴趣的有效途径。基于信息技术的辅助，学生学习过程不仅仅局限于课堂上，混合式学习充分整合了传统教学模式与互联网教学模式的优势，学生可以通过各式各样的途径开展英语学习活动。同时，学生身处于原汁原味的语言氛围中，有利于增强他们听说读写译方面的知识与技能，进而达到巩固、提升的学习目的。

（二）有利于提高学习积极性，增强学生的主体地位

信息技术的广泛应用有利于促进学生由被动学习转变为主动学习，并且教师在整个过程中的角色也随之发生改变。在混合式学习中，学生一直处于主体地位，教师不是单纯为了完成教学目标而教，学生也不是为了提高英语成绩而学。混合式学习不断激励着教师改变教学方法，构建趣味性、多元化、互动分享、自主合作的高效英语课堂是混合式教学一直以来坚持贯彻的教学理念。随着英语教学策略的不断调整，学生在整个学习过程中的主体位置更加凸显。

（三）有利于提升教师的专业水平，促进专业发展

教师专业水平与初中英语信息化改革效果有着紧密的内在关联。开展混合式学习，对学生自主学习能力与教师专业能力、综合素养都提出了更高要求。教师唯有合理科学利用时间进行相关理论知识积累，才能持续深化对混合式学习理念的认知，不断积累更丰富的教学经验并针对性调整传统教学模式，在不断优化与调整教学设计中教师的专业能力与素养也将随之得到不同程度的提升。

（四）有利于加强师生互动，实现个性化教学

大数据与信息技术为混合式学习的顺利开展提供了必要的技术手段支撑。随着越来越多交互式工具与在线教学平台出现，师生间、生生间的沟通交流不会受到时空的限制与约束，更重要的是教师通过大数据或者信息技术能够实时监督学生阶段性学习情况，之后有利于教师开展针对性指导，以便及时解决学生的难题及疑惑，最终使得智能化、个性化教与学成为可能。

二、混合式学习背景下信息技术与初中英语教学有效整合的策略

（一）全面提升教师信息化教学技术应用能力

基于混合式学习的具体需求，教学理念与教学思想创新是教学改革的第一步，也直接关乎着初中英语整体教学效果，可能会影响初中生英语核心素养培养效果。更重要的是，教师信息化教学技术应用能力是信息技术与初中英语课堂实现有效整合的先决条件。因此，学校可通过培训的方式帮助教师构建系统化的理论知识体系，也可鼓励他们积极将理论应用于实践，真正为构建智慧英语课堂打下坚实的基础。

首先，培训内容既包括理论又涵盖实践，简言之，一方面，需要引导教师熟悉、了解直至接受最新的教育理念与教学方法，鼓励教师自主设计多媒体教学课件、学习与操作教学软件。另一方面，通过培训让教师深刻理解信息技术与英语课堂有效整合的必要性与重要性，以便为提高教师的信息化教学技术应用能力奠定坚实基础。

其次，教师信息化教学技术应用能力还涉及运用英语听说类App的熟练灵活程度。教师在日常教学过程中应潜移默化地结合教学内容向学生渗透听说类英语学习App正确使用的步骤方法。不管是“英语流利说”还是“趣配音”，类似的App上音效种类丰富，即使学生发音不准确，也可以通过反复实践来完成学习任务。教师可以鼓励学生每周上传一个优质的配音作品，进而帮助学生进一步明确未来学习与努力的方向。

（二）整合优质教学资源，构建课程库

为真正落实“以生为本”的教学目标，教师可以依托多样化的教学资源，以“云课堂”为载体开展“课前—课中—课后”的进阶式教学过程，并且组织学生开展多样化的教学活动，以深化线上线下教学成果。在构建课程资源库的时候，需要注意以下几点：

首先，充分结合信息技术特点以及初中英语教学现状，从初中生兴趣爱好出发构建多元契合的课程资源库。例如，开发优质的网络课件、示范课教学素材、与教材配套的慕课教学资源以及微课电子教材，以便让英语课堂重新焕发生机，构建原汁原味、口音纯正的高效英语课堂。

其次，高质量管理课程资源庫并且鼓励教师总结实践经验、优势与不足，将日常使用的教学资源定期上传至课程库中，以达到定期更新资源库的目的。

例如，选取并且下载更契合教学主题的视频动画，能够让整个课堂氛围变得充满生机与活力，进而有效突破传统教学模式的弊端；选择音频教学资源能够确保学生接触到的发音是标准的，久而久之学生的英语口语表达更纯粹。经过针对性训练，学生能够逐渐感受到重音、节奏、语音、语调、连续、弱读、爆破以及意群的含义与划分；图文结合有利于充分调动学生的学习兴趣与积极性。例如，在教学“Welcome to China”一课时，教师可以在课前挑选并且在课上向学生展示中国文化风貌，用更形象、直观的形式“欢迎新同学，结交世界各地的新朋友”。

（三）精准定位信息技术与英语融合教学着力点

教师应明确使用什么样的方式促进信息技术与英语课程融合才能得到最优解，由此发力，定然会有意想不到的教学效果。

首先，单元整合教学。初中英语教材内每一单元都有明确的教学主题，有的会围绕某一个关键词展开，例如，“playing sports”的主题为“运动”，“keeping healthy”的主题为“健康”。当明确单元教学主题之后，教师可以由此出发整合线上与线下教学资源，尽量做到“精且全”。之后，先让学生利用类似“百词斩”这样的单词学习工具进行自主预习，大致了解单词含义、重点句型以及每篇文章主旨，接着教师在正式教学中就学生在预习环节出现的困惑与问题进行针对性讲解并且进行总结。课后，教师为学生推荐相关英语文献、影视作品以及新闻资讯，培养他们良好的阅读习惯与观影习惯，这对深化混合式学习效果大有裨益。

其次，探究教学。英语教学过程从根本上来看是信息沟通交流的过程。在整个混合式学习过程中，教师应注重探究式教学方法的应用，引导学生借助学习工具自主分析、思考与解决问题，将他们学习兴趣充分调动起来，为培养他们的自主学习能力和分析、解决问题的能力奠定坚实基础。因为英语教学过程中经常会涉及有关西方国家文化背景、风俗习惯、历史发展等知识，这就需要在教师的有效引导学生多渠道、多途径进行了解，这是深化教学效果的关键。

（四）依托网络信息技术加强多元化情境创设

初中阶段的英语教学内容大多都与现实生活以及历史背景存在紧密关联，教师应充分发挥出信息技术的优势与特点，借此为学生创设一个极具生活化、趣味化等多元特征的英语教学情境与氛围，通过相关图文、视频、音频有效帮助学生全面把握每一单元、每一课文的教学主题与教学目标，将学生完全带入到情境中，提升他们的课堂参与感，进而助力学生自我实践能力与语言综合水平提升与发展。

课前，教师可以先从网络上找一些与教学主题相关的视频并让学生观看，为学生快速理解相关知识奠定坚实基础。以“How can we protect ourselves from the earthquake？”教学为例，大多数学生由于没有亲身经历过地震，因此，对其产生原因、个人防护与解救等方面的认知比较片面。在实际教学过程中，教师可以借此良机组织学生进行地震情景模拟并合理分配角色，让学生扮演医生、伤员、演志愿者等。通过这种带入性教学手段进一步增强学生对课文的理解，同时还利于针对性培养他们的英语沟通交流能力，增强语感。

三、混合式学习背景下信息技术与初中英语教学有效整合的教学案例

调查数据显示，初中英语课程与互联网有效融合的内驱力并没有被充分调动起来，有时候信息技术与课程的融合只是停留于表面，导致信息技术对提高英语教学质量影响甚微。因此，为了验证基于慕课平台与一起作业App整合教学设计对初中英语教学的有效性与可行性，笔者选取了仁爱版初中英语八年级上册第一单元“Playing sports”作为主要研究对象，结合具体教学内容以及教学目标来详细呈现基于慕课平台与一起作业App的混合式教学实践过程，希望能够给一线英语教育工作者带去更多参考与借鉴。

教学准备

（一）教学前期分析

1.教学目标分析。知识目标：在图片、视频的帮助下能听懂并认读与运动相关的交际用语；能运用所学句型进行问答；能口头描述自己和他人平时的运动安排；能正确模仿本课课文，写出自己或他人一周日常的体育活动安排。

能力目标：能模仿课文写出自己的一周体育活动安排并付诸行动，引导学生以Ann为榜样，积极开展有益身心健康的体育运动并养成健康规律的生活习惯。

（二）教学环境分析

线上环境：在正式开展教学之前，笔者以家长会为契机向学生以及家长详细介绍了慕课以及一起作业App这两大重要的学习工具并示范了具体操作步骤。征得家长和学生的同意之后，在技术人员、全体英语教师以及学生、家长的共同努力下成功创建了线上英语班级与课程。

线下环境：在传统教室内配备多功能一体机，布置稳定快速的网络，如果条件允许，还可以为每位学生配置一台学习平板。

（三）教学资源准备

多媒体课件：多媒体课件的主要功能为辅助学生自主学习，帮助教师进行课堂教学。

设计任务单：任务单包括很多任务模块，如学习指南、学习任务、困惑与建议等。

微课：“spend... in/on...”“take part in...”“There is going to be...”句型是本单元的教学重难点，因此，笔者在课前制作了微课。具体步骤为：第一步，制作PPT，用一起作业App录屏功能制作微课；第二步，将制作好的微视频上传到慕课平台；第三步，编辑观看要求。微课主题为“体育运动”，激活旧知，引导学生复习已经学过的动词短语“play football...”，引入新知spend... in/on...、take part in...、There is going to be等并讲解这些短语的运用技巧以及注意事项。

（四）教学过程实施

1.课前自主学习阶段。笔者将设计的自主学习任务单以及教学微课上传到慕课平台，将课前检测题发布到一起作业App，供学生开展自主学习。在此阶段，学生如若遇到困惑或者疑难问题可以直接在线寻求教师或者同学的帮助，实在无法解决时将其记录在“学习笔记”栏目内，以便教师后期集中解答。由于慕课自带大数据分析功能，针对学生课前自主预习情况，大数据在进行精密分析之后会得出相应数据，笔者通过分析数据得出学生依旧掌握不好spend... in/on...、take part in...、There is going to be...这些固定搭配的用法，需要在课堂上着重讲解。

2.课中授课探究阶段。首先，笔者通过一段“2022北京冬奥会视频集锦”导入，让学生基本了解本单元的教学主题。其次，借助蒙层、放大镜、聚光灯、发音词典等教学工具展示新授短语并且让学生逐一进行造句。接下来，通过一起作业App开展互动游戏，通过图文匹配题帮助学生辨析和牢记词汇。最后，教师与学生展开互评，教师做最后总结。

3.课后巩固提升阶段。依托一起作业App，教师布置课后作业，如将自己一周的运动安排制作成思维导图上传到一起作业App，供学生之间相互學习与借鉴。教师统一进行线上批阅作业并根据教学内容推荐相关绘本等，进一步帮助学生拓展与巩固知识。根据学生作业完成情况，教师再次录制微课帮助学生突破难点，以提升英语学习质量与效率。

四、结语

总而言之，在混合学习背景下，为了给学生营造一个更加和谐、轻松且现代化的学习环境，信息技术必然需要发挥出更加积极的作用。教师需要将先进的信息技术手段有效整合到教学全过程，这对有效提升课堂教学效果，促进学生充分利用数字资源进行个性化学习有着积极的促进作用。

参考文献：

[1]廖华.信息技术下高职英语混合式教学策略与实践[J].海外英语，2021（8）：126-127，147.

[2]邓妍祯.信息技术支持下的大学英语混合式教学设计与实践[J].湖北开放职业学院学报，2019（11）：144-145.