信息化背景下小学生英语核心素养培养探究

摘 要：在信息化背景下，小学英语教师要加强对学生英语核心素养的培养，结合学生在课堂上表现出来的问题，注重运用现代教学方法加以引导改善。本文立足于信息化背景下小学英语课堂现状，分析了培养小学生英语核心素养的重要性，并在此基础上提出了信息化背景下小学生英语核心素养培养路径，以供参考。

关键词：信息化；小学英语；核心素养

作者简介：阮美虾，南靖县实验小学。

在信息化时代背景下，小学生可以充分利用电脑、手机等信息设备进行英语学习。在这个过程中，小学生的思维能力和实践能力也得到了锻炼，这对小学生英语核心素养的培养十分有利。因此，在这样的时代背景下，要想提高小学英语课堂效率，培养学生的英语核心素养，教师就应积极转变传统教学观念和教学模式，立足于当下，利用好信息化技术进行教学改革。

一、当前我国小学英语教学现状

（一）学生缺乏学习兴趣

英语学科对小学生来说是比较难的一门学科，由于小学英语学习时间短，而学生的年龄小、生活阅历不足、习得环境差，因此很多学生在英语学习上遇到了困难，觉得英语枯燥乏味，对英语不感兴趣，导致学生学习英语的积极性不高。甚至，有些学生在英语课堂上还会走神或做小动作，这在一定程度上影响了课堂教学效果。

（二）课堂氛围压抑

在传统教学模式下，教师授课时，为能将内容讲得更透彻、更生动，会把书本上的单词、短语、句子讲得很详细。但由于小学生年龄小，且受小学阶段心理发展的影响，他们不能完全理解和掌握教师所讲的知识。并且有些教師在备课时过于注重对教材内容的讲解，而忽视了与学生之间的交流互动。所以教师在实际教学过程中，很难调动学生学习英语的积极性，使得课堂氛围压抑，学生无法融入课堂。

（三）教师教学方法落后

教师在授课时会采用传统的教学模式，这就导致教师无法灵活运用信息化手段进行教学改革。虽然有些教师会在课前准备好教案、课件等相关资料，但这些资料并没有运用到实际教学中去。再者，有些教师在讲课过程中为了突出重点、难点内容，会让学生死记硬背知识点，但英语属于一门语言学科，死记硬背根本不能让学生很好地理解语言知识，这样的教学方法最终只能导致学生的英语学习效果大打折扣。

二、小学英语教学中培养学生英语核心素养的重要性

随着社会的发展，新时代对人才的要求也越来越高，因此培养学生的英语核心素养也就成了一种必然。小学英语作为一门基础学科，学生通过该课程的学习，不仅可以提升英语水平，还可以培养良好的学习习惯，为今后的英语学习奠定良好的基础。因此，在小学英语课堂中培养学生的英语核心素养十分重要，其重要意义具体有以下几个方面：

（一）有利于激发小学生的英语学习兴趣

众所周知，学生在学习过程中有一定的心理惰性和抵触心理。如果在小学英语教学中一味地采用传统教学方式，会让学生感到枯燥无味，容易产生厌学心理和抵触心理。因此，在小学英语教学过程中教师可以采用多媒体、情景教学等方法来调动学生的学习兴趣和积极性，培养学生对英语学科的情感体验，让小学生觉得这门学科学习是有价值的。

（二）有利于提高小学生的思维能力

小学阶段是培养学生英语综合能力的关键时期。在这个阶段，英语教师可以培养学生对英语学科的情感体验，帮助他们掌握丰富的语言知识和文化知识等。在这个过程中，小学生也可以通过自主学习、合作交流等方式来培养自己的思维能力和实践能力。

（三）有利于提升小学生的心理素质

在这个阶段学生正处于性格形成期和心理敏感期，也是情绪波动最大的时期。这时如果在小学英语课堂中，教师没有给予一定的重视和引导，小学生很容易出现情绪低落、叛逆、悲观等问题。这时教师可以采用绘本教学等方法来调动学生的积极情绪，提升其心理素质。

三、信息化背景下小学生英语核心素养培养路径

（一）设计课堂导入，吸引学生注意力

信息化背景下，小学英语教师需要借助信息化工具设计课堂导入，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。

比如，在“Christmas”这一节课教学时，教师可利用信息技术制作动画课件，以播放视频的形式展示美国圣诞节的人文风情，再配以音乐和文字介绍，从而激发学生的学习兴趣。教师还可以使用信息技术制作 PPT课件，来展示美国圣诞节的美食，比如火鸡等，并以动画形式加以呈现。另外，教师还可以在课堂导入环节插入微课视频或微电影，利用多媒体设备播放视频课件来展现美国圣诞节的节日活动。这些导入方式都能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

再如，在“Our classroom”这一节课教学中，教师可以将课件制作成动画视频以吸引学生的注意力。在课堂导入环节之后是新课讲解环节，教师可播放一段带有中文字幕的英文配音视频，从视频中可以看到学校教室、班级的班级墙和一些布置等。为了引起学生兴趣，教师可将这段视频课件与教材内容进行融合讲解，然后让学生观看视频课件中的动画片段并回答问题。

通过信息化手段设计课堂导入环节，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。而在导入环节之后是新课讲解环节，教师也要引起重视，进行深入浅出的教学设计。

（二）创设教学情境，增加学生的课堂参与度

信息化背景下，小学英语教师应在设计课堂导入时创设情境，以激发学生的学习兴趣，使其在对教学内容的思考中提高课堂参与度。

比如，在“Sports day”这一节课教学中，教师可以设计情境导入：用视频播放北京冬奥会开幕式。在接下来的教学过程中，教师可以设置多种不同的情境。例如，教师可以利用多媒体设备呈现开幕式现场的视频、图片及文字等材料，引导学生了解这是我国第一次举办冬奥会，为学生创设真实且形象的教学情境，使其在对知识的理解中提升语言表达能力。

此外，教师还可以利用信息技术，通过课堂导入的视频和音频向学生介绍冬奥会的历史和相关信息，进而为学生创设学习情境。在此基础上，教师还可以选择其中一种或几种情境进行课堂教学。比如，教师可选择将冬奥会开幕当天的视频进行剪辑，制作成 PPT课件，并以冬奥会主题曲《一起向未来》作为背景音乐来进行情景创设。然后让学生观看视频，了解冬奥会开幕式相关知识及我国运动员在开幕式上的表现等。同时，教师可以通过 PPT课件呈现相关信息并提问学生，例如，“Students， do you know what events are there in the Winter Olympics？”，然后学生可能会回答一些冬奥会的项目。然后教师继续提问“So do you know what achievements our country has made in the Winter Olympics？”，然后邀請学生进行回答。在这样的情境下进行教学，学生对学习内容会更感兴趣，并且也会主动进行探究与思考。经过这样的情境导入，教师自然地进行教材知识的讲解，避免了枯燥的课堂讲解，增加了探究的乐趣。

（三）适当进行提问，引发学生的思考

教学过程中，在学生学习新的语法知识点之前或者是之后，教师都可以针对所学知识点进行提问。

例如，在“A visit to the zoo”这一节课教学中，教师可以先提问学生“Students， have you been to the zoo with your parents again？”，学生可能会回答“Yes”，也可能会回答“No”。然后教师继续提问“So do you like going to the zoo？  Why？”，学生可能会回答“Because the animals in the zoo are very interesting， I like playing with them very much.”。之后，教师再进行教学内容的讲解。在教授新知的时候，教师也要进行适当地提问，来保证学生始终集中注意力，跟上教师的教学进度。

在这个过程中，教师要对学生进行引导，及时发现学生遇到的问题，并帮助其解决问题。如果是因为学习内容难度较高，或者是教师的教学进度过快，教师可以这样进行提问“Students， do you have anything you don't understand？ Tell the teacher now.”，然后鼓励学生勇敢地和教师进行交流。如果是因为学生的情绪不高，或者无法静下心来集中注意力，教师可以这样说“Students， do you need the teacher's help？ Do you need a teacher to help you calm down or help you become happier？”，教师可以直接问学生，让学生说出自己内心的感受，加强教师对学生的了解和关注，这样才能让学生更加快乐地进行学习，进而激发学生学习的内驱力，提升学生的英语核心素养。

（四）开展课堂活动，锻炼学生的语言实践能力

英语课堂是学生接触英语的第一步，如果没有语言环境，学生就无法将所学知识应用到实际生活中，因此教师需要利用信息技术将学生带入到英语世界中，让他们能够在实践中提升自己的能力。

比如，教师可以播放一些英文歌曲来吸引学生的注意力。教师可以播放一些适合小学生的英文歌曲，例如，A Happy Song、Flowers Are Blooming等。教师播放一两遍歌曲之后，可以让学生跟着一起唱。与此同时还可以提问学生“Do you feel happy？”，学生回答道“Yes， I feel very happy.”。最后教师还可以让唱歌能力比较强的学生进行单独演唱。这种方式能够让学生更好地理解英文歌曲的含义。

再比如，教师也可以利用多媒体课件展示一些英语图片，例如动物、食物等图片。随后教师可以向学生提问“What do you see in the picture？”，学生进行回答“I can see...”。然后让学生两人一组，相互进行提问，再由另一方进行回答。一段时间后，教师再选择学生上台进行展示。这样就能够让他们初步了解英语中一些不同的单词与句型，并且对这些单词和句型进行实践运用。

（五）重视课后作业，进行总结和反思

传统的英语课堂教学往往局限于课堂的四十分钟，教师在课堂上讲授知识，学生课后只需要完成教师布置的作业即可，而且作业形式也非常单一，即抄单词、写句子、做练习册等，千篇一律。而在信息化时代背景下，教学活动可以以任务为导向进行展开，通过设置形式多样的任务来促使学生主动参与到教学活动中来。因此，教师在教学活动中应积极引导学生完成课后作业。

比如，在“Shopping”一课教学中，教师可选取图片和动画来营造真实场景，让学生在学习过程中能够积极地参与其中。此外，教师还可利用微信和微博来让学生进行课后练习。通过手机软件的学习功能以及智能手表、手环等设备，能够让学生更好地完成课后作业，并且还能记录下学习过程中的动态数据。学生可以拍摄在超市购物的场景、询问价格的情景、与售货员付款的场景……并把这些内容用英文记录下来，在课堂上进行讨论，形成一篇小短文。

除了对学生的课后作业进行总结和反思之外，教师还应鼓励学生积极利用多媒体查找更多的素材资源。比如可以让学生在课后搜集一些与课程主题相关的图片、视频、音频等资料，搜集一些与课程主题相关的英文歌曲或者是英文电影资源。这样不仅可以让学生更好地理解所学内容，还能够巩固所学知识。

再比如，在学习“Summer vacation”这一课时，教师可鼓励学生利用多媒体搜集一些旅游景点，以及当地的风俗民情，并用英文写一篇小短文，下次上课时在课堂上进行介绍。这既提高了学生的英语综合运用能力，又增加了课后作业的趣味性。

课后作业，不仅是对学生学习结果的反馈，更是对教师教学成果的反馈。教师可以通过学生的作业，发现学生的薄弱之处，进而找到自身教学过程中的不足之处，及时进行总结反思。

总之，在英语教学中加强对现代信息技术的使用，能更好地培养学生的英语核心素养，促进学生的全面健康发展。

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