浅谈“双减”背景下的小学英语作业设计

2024-01-05王春霞

校园英语·下旬 2023年4期

关键词：双减小学英语

摘要：“双减”背景下，小学英语课堂是落实提质增效的主阵地。为了更好地落实提质增效，本文对“双减”背景下的小學英语作业设计展开论述，并进行相关的探索性实践研究，旨在让小学英语作业设计实现有效设计，激发学生英语学习兴趣。

关键词：“双减”；小学英语；英语作业设计

作者简介：王春霞，青岛升平路小学。

一、“双减”背景下的小学英语作业设计

（一）“双减”政策主要是对学生课后作业以及校外培训机构相关的管理，最终目的就是要减轻学生的学习负担

“双减”背景下，减轻学生的学业负担成了必然。小学英语作业内容的优化有利于丰富学习内容，减轻学生的学习负担。有些学生由于自身知识经验有限，综合素质比较低，并且传统教学过程中作业量过多，易导致学生出现心理问题。基于“双减”背景下的小学英语作业设计要抓住学生的各方面身心发展的特征，注重提升学生的认知能力，关注学生的心理健康发展，提升学生的综合素质，不断强调作业设计质量。同时，课后延时服务也为学生的发展起到推动作用。班级的集体学习可以使学生的学习积极性更进一步提升，学生之间有更多交流的机会，他们的想法可以在交流中得到升华，在班集体中，教师对学生的疑难问题的解答，也有助于学生进一步提升自我，完善知识框架。

（二）“双减”背景下，小学英语作业设计需要围绕着学生的查漏补缺展开，结合本班学生的实际学习情况，根据教学目标展开

为了帮助学生更好地巩固知识点，学生在完成作业的时候要着眼于课后作业完成的时效性。过去很多教师在布置作业的时候过分看重作业的数量，使得学生花费大量时间完成作业，但是实际学习效果却不明显。一些机械性抄写作业更是让学生对英语学习失去兴趣。所以教师可以采取不同的方式，围绕着每个学生的特点，依据学情，针对性地布置分层作业，通过合理化地增加或者减少作业数量，使得作业的难度、题型和生活化程度更加符合学生学习水平，使得学生真正可以从作业中有所收获，对所学的知识点真正有所感悟。

二、客观看待当前的作业设计现状

在平时的教学工作中，笔者发现一种现象——很多学生总是对英语作业提不起兴趣，同时，笔者也发现平时的英语作业设计存在一些有待改进的地方。比如，英语作业形式不能吸引学生的注意，作业不能真正起到知识巩固的效果，不能真正提高学生的学习效率和综合能力。由于每一个学生是独立的个体，每一个学生都有自身独特的经历，所以笔者认为将学生的内在潜力和作业设计的内容结合起来是促进学生更好发展的有效途径。“双减”背景下，笔者致力于提高小学英语作业设计的有效性，使作业真正发挥出应有的功能。

在进行作业设计时，笔者注重从本班学生的作业完成现状出发，针对45名学生做了两项问卷调查：

调查一：学生目前英语作业形式调查表

在这项调查中，67%的学生认为当前的作业以抄写、听读的机械性作业为主，15%的学生认为当前的作业以结合自身爱好的创造性作业为主，18%的学生认为当前的作业以根据难度选择的层次性作业为主。由此可见，作业的布置模式还比较传统。缺少一些可以真正发挥学生能力，丰富学生生活，激发学生自身潜力的作业，这也是部分学生上课没有积极性，课后作业应付完成的原因。

调查二：笔者让学生针对一道对话题进行自我评估。其中，16%的学生认为自己能说出四句话及以上，可以确定正确与否；44%的学生能说出5句话及以上，但是不能确定正确与否。较少数学生无法说出对话。

笔者关注到小学英语作业设计对于提升学生的综合实力，提高学生的英语核心素养起到不可忽视的作用。课后作业的设计是否合理直接关系到学生知识点的巩固情况。由于学生是发展中的人，学生的知识水平总是在不断提升。由于每一个学生的认知能力存在差异，笔者在进行作业布置的时候充分考虑学生的差异性也是十分必要的。笔者根据学生的不同学习情况，做到因材施教，促进学生个性化发展的同时顺应学生发展的共性。适当的作业布置可以使得学生的学习有效性大大提高，学生的学习积极性充分发挥出来，顺应了“双减”政策的发展，符合时代发展的潮流。

三、提升小学英语作业设计质量的措施

（一）设计多样化作业

多样化的作业设计符合学生的发展水平，满足了学生的情感需求和巩固知识点的需求。笔者巧妙地将作业设计的多样性发挥出来，设计出符合学生发展水平的作业。在小学阶段，学生对于一些新鲜事物更感兴趣。笔者着眼于小学英语教学过程中的核心素养渗透，根据多样性需求有目的地、针对性地渗透小学英语知识点，致力于提高学生对英语的学习兴趣，提升学生的综合素质，使得学生的潜力得到挖掘，推动他们的全面发展。

【案例1】借助课内对话创编趣味对话

在布置外研版英语三年级上册Module 5 Unit1“Can I have an ice cream？”一课作业时，笔者先设置了课前预习作业，之后设置了复习巩固作业。

课前预习作业：

1.读一读下面的英语词句，圈出你不认识的单词。

2.尝试运用学过的句型制作手抄报。在学生自由组合的基础上，教师适当指导，以组织能力比较强的学生为龙头，其他组员根据自身的爱好自由分工，并填写《小组成员及分工情况表》。本班共有45人，分为5个小组，每组9人。

（二）设计综合性作业

新课改要求发展全人教育，更加注重学生全面发展和综合能力的发展。并且，由于小学生的思维独特，每一个小学生都是具有主观能动性的独特的人，为了将小学生的独特性充分发挥出来，同时充分发挥小学英语作业巩固知识的作用，笔者设计综合性作业，使得学生的语言表达能力得到充分发展，并巩固所学知识。同时，学生可以通过绘本阅读等方式加深对英语知识的理解。通过开展小组合作探究学习，使得学生在交流中提升自我，拉近同学间的关系，同时借助交流，学生对自身的错误及时纠正，完善认知结构。

【案例2】在布置外研版英语四年级下册Module 6 Unit1“I will draw the pictures.”一课作业时，笔者设置了以下要求：

选择自己喜欢的主题，制作绘本，在作业中加入图片和文字。之后，针对过程和结果进行评价（作品展示）。

（三）培养良好的学习习惯

良好的英语学习习惯往往能够促进学生英语学习效率的提升，因此，在设计合理的作业时，应当充分聚焦于学生有序化、多元化、高效化英语学习习惯的培养，具体培养方向如下：

笔者向学生强调各项作业完成规范，加强学生对英语作业书写规范遵守的自我监督与激励。例如，在布置英语作业过程中，可重点强调作业书写规范，要求学生字母书写工整、笔划正确、作业整洁并及时上交，在确定好书写标准的基础上推进书写规范工作的开展。同时，在日常教学中，强化字帖训练，引导学生写好单词，具体可从以下几点展开设计：

1.推进书写作业评比活动，强化学生英文书写规范。要求每个学生每周交两篇英文书写作品，以月度为评比周期，展开汇总评比，并给予奖励公示。

2.挑选规范英语字帖，定时定量配置书写任务，开展“每日一页”书写活动，减少字帖练习量，提高字帖练习质量，并给予积极反馈。

3.结合课文重点单词、词组与句型，在课堂环节设计上做好书写规范引导工作，划分小组并选出小组代表，在积分制课堂管理的基础上，设置“课前听写”环节，让学生积极上台展示自己的书写，并在听写结束后对学生的书写进行综合评价，从而推进学生良好英语书写习惯的培育，使得规范化书写意识深入学生内心。

四、实施成效

学生方面：借助评价反思，基于“双减”背景下的小学英语作业设计的实施成效得到了极大提升。通过设置综合性和多样性作业，学生各方面能力得到综合发展。

教师方面：教师在设置作业的时候注重发挥学生的主体性，使得学生的个人品质在作业中充分展示出来。作业的设计符合学生的认知水平，切合学生的发展实际，关注学生的综合素质的提高，注重学生的学习过程的优化。

家长方面：对学生的学习辅导压力有所减轻，可以有针对性地对学生进行作业辅导，家长可以根据学生的作业完成情况有的放矢地帮助学生查漏补缺。

五、结语

基于“双减”背景下的小学英语作业设计应结合时代发展趋势有针对性地展开，顺应潮流，切合学生的实际水平和个性特点。“双减”政策提倡减少学生学业负担的同时也注重帮助学生增强自律。教师在作业设计中要加强创新，要尊重学生的个性差异，引导学生提升自身能力，挖掘自身潜力，实现全面发展。

参考文献：

[1]石婷.化负担为乐趣：浅谈减负背景下小学英语有效作业的设计与布置[J].教师，2012（28）：92.

[2]张丹西.让英语作业happy起来！：论述在“减负增效”背景下的小学英语作业[J].读写算（教育教学研究），2014（16）：257-257，258.