“双减”背景下初中英语词汇教学中培养学生思维品质的策略分析

摘 要：本文立足“雙减”政策，就初中英语词汇教学展开讨论，探究了“双减”背景下初中英语词汇教学中培养学生思维品质的策略，希望为相关英语教师提供借鉴。

关键词：“双减”政策；初中英语；词汇教学；思维品质

作者简介：曹宇，黑龙江省大庆市铁人学校。

词汇是构成英语语言的基本单位，如果学生不能掌握基本词汇，就无法更加准确地理解英语语言，也不能实现英语对话。因此，近年来教师普遍重视英语词汇教学。传统的英语词汇教学侧重学生掌握词汇知识，忽视对学生思维品质的培养，阻碍了学生的全面发展，并且教师会给学生布置大量的书面作业，这违背了“双减”政策的要求。教师需要紧跟时代发展趋势，开展初中英语词汇教学研究，认识到培养学生思维品质的重要性，激发学生的英语学习兴趣。

一、“双减”背景下初中英语词汇教学中培养学生思维品质的重要性

（一）有助于学生举一反三

初中英语词汇学习与其他学科知识学习一样，都需要学生具有举一反三的能力，能够在原题的基础上进行延伸和拓展，掌握新的知识，解决新的问题。英语词汇有很多变式，“双减”背景下在初中英语词汇教学中培养学生的思维品质，能够促使学生站在不同的角度思考问题。比如学生可以利用词根词缀法记忆单词，这样不仅可以帮助学生学习和掌握某一个具体的单词，同时还能够实现知识的拓展和延伸，掌握与之相关的其他英语词汇。

（二）有助于提高学生的英语成绩

思维品质在一定程度上可以反映出学生解决问题的态度与能力，甚至可以影响或者决定学生的成绩，学生解决问题中需要思维品质的参与。“双减”背景下在初中英语词汇教学培养学生的思维品质，有助于学生打开思路，以不同的方式了解和学习英语，并解决在英语词汇学习中遇到的难题，学生的英语成绩也会得到显著提高。

（三）有助于提高教学效率

教学效率一直是社会和教育部门关注的重点，教学效率关系着人才培养的质量与水平。“双减”背景下在初中英语词汇教学中培养学生的思维品质，能够让学生自主参与到问题的解决与知识的应用中，学生对于知识的理解会更加深入，教师也可以从繁重的教学任务中解放出来，实现教学效率的提升。

二、“双减”背景下初中英语词汇教学中培养学生思维品质的策略

（一）创设生动的教学情境

提到英语词汇学习，很多学生会与大量机械的单词练习联系起来，学生学习词汇的积极性也会明显降低。在“双减”背景下，初中英语教师可以结合具体的词汇内容，为学生创设生动的教学情境，发展学生的思维品质，增强学生学习英语词汇的信心。

以“Whose bag is this？”的教学为例，本节课主要围绕询问书包里有什么展开，主要教学目标是让学生掌握基础词汇crayon、eraser、glove、wallet、watch等，掌握名词性物主代词及其用法。为了让学生加强对本节课单词的理解与学习，教师可以为学生创设下面的教学情境：首先，教师利用多媒体教学设备为学生呈现了五组图片，依次是crayons、an eraser、watch、wallet、gloves，并且在图片下面配上相对应的单词，这些事物对于学生来说并不陌生，是学生生活中十分常见的。通过给学生展示这些内容，拉近了英语词汇与学生之间的距离。其次，教师为学生设计Guessing环节，让学生分析“What's this？”。在该环节，教师继续借助多媒体为学生呈现上述单词，然后用马赛克将相应的图片物品遮挡，让学生猜一猜物品是什么，Guessing环节能够有效地激发学生的探究欲望，也可以促使学生紧密地联系课本中的词汇知识，巩固所学英语词汇。但需要注意的是，在设计“Guessing”环节时，教师要打乱单词展示的顺序，避免学生对词汇进行机械记忆，影响学生对英语词汇的理解与学习。

（二）加强对词根词缀法的应用

词根词缀法是记忆单词的有效方式，这种记忆单词的方式具有广泛的应用价值，也备受教师和学生喜爱。应用词根词缀法记忆单词具有规律性、趣味性以及普遍性，适应词汇教学的基本要求，教师可以在英语词汇教学中加强对词根词缀法的应用。

以“There are thirty students in my class”的教学为例，本节课的主要教学目标是让学生掌握furniture、thirty、forty、fifty、sixty、seventy等单词，学习基本句型“There are... students in my class.”“What's your classroom like？ ”等，能够听懂与there be结构相关的各种句式以及所描述的数量。从本节课的教学目标可以看出，本节课涉及大量的数字，并且这些数字单词有一个共同的特点，都是由词缀组成，如果学生能够掌握基本的词缀知识，探究其中的规律，就可以提高记忆英语词汇的效率。因此，在本节课的词汇教学中，教师可以加强对词根词缀法的应用。首先，教师让学生观察本节课中数字词汇的特点。初中阶段的学生具有良好的观察能力和洞察能力，在教师的引导下，学生将本节课的单词进行梳理，从中发现这些数字词汇都是由名词和“-ty”组成。了解单词的构成特征能够降低学生记忆英语词汇的难度。其次，教师为学生讲解名词后缀“-ty”的相关知识。“-ty”能够构成抽象名词，可以表示性质、情况、状态以及权限，specialty、safety、surety、novelty、certainty等都带有“-ty”的后缀。同时“-ty”也表示“十”，如sixty（六十）、seventy（七十）、eighty（八十）、ninety（九十）等，通过教师为学生讲解关于“-ty”的知识，能够拓展学生的学习思路，助其掌握此类词汇。

以“My family”的教学为例，本节课的主要教学目标是让学生掌握hospital、bus station、theatre、school等单词，学会使用“What's your job？ What are you？ What do you do？”句型与他人进行交流，培养学生使用英语介绍家庭以及家庭成员的能力。在明确本节课教学目标之后，教师在词汇教学中可以加强对词根词缀法的应用。以bus station为例，首先，教师为学生分析bus station的基本构成，让学生初步认识“-tion”名词后缀，并给学生讲解“-tion”名词后缀的使用方法，比如“-tion”名词后缀可以构成抽象名词，表示行为、行为的过程或结果、状态、情况，与-ion相同，attention、convention、introduction、production、description等都是此类用法。其次，教师让学生对“-tion”名词后缀的使用方法进行总结。在学习中，学生以小组为单位，围绕“-tion”名词后缀进行学习，并列举了其他与“-tion”名词后缀相关的英语单词，实现了对知识的巩固。总而言之，教师在英语词汇教学中加强对词根词缀法的应用，降低了学生记忆单词的难度，也降低了学生学习英语词汇的负担。

（三）組织开展英语词汇大赛

初中阶段的学生表现出较强的竞争欲望，并且更希望得到大家的认可，“双减”背景下为发展学生的思维品质，教师可以组织开展英语词汇大赛。

英语词汇大赛是对传统词汇教学方式的创新，在英语词汇大赛中，学生可以结合自身所学，在舞台上展现风采的同时掌握基础英语知识。因此，教师要组织开展多种形式的英语词汇大赛，激发学生的学习潜力，让学生掌握更多的英语词汇。在大赛开始之前，初中英语组教师讨论并确定此次比赛的方案，明确比赛时间、地点、流程以及具体标准，从每个班级中选拔出参赛选手。在比赛过程中，参赛选手按时到达比赛现场，认真作答，全体英语教师全程监考，确保比赛公平公正。教务科主任和学部主任到赛场巡视，如发现作弊行为并有举证材料，将取消其参赛资格，为此次比赛顺利开展保驾护航。赛后，英语教师统一评分标准，认真阅卷，并评选出团体奖和个人奖。在比赛中学生积极参与比赛，为了在比赛中展现出自身实力，纷纷在赛前做好准备，积累了大量的英语词汇，这促进了学生思维品质的发展。

（四）更新英语词汇考查方式

考查方式直接反映出教师的教学观念，并且对学生的学习会产生巨大的影响，也会对学生的学习活动有一定的指导作用。因此，在“双减”背景下，教师有必要更新英语词汇考查方式，了解英语词汇考查的具体内容，保障英语词汇考查工作有序地开展。

首先，教师可以以游戏的形式考查学生的词汇掌握情况。比如，教师利用多媒体设备为学生创设英语词汇大闯关游戏环节，学生在答对英语词汇之后，可以得到相应的积分奖励，并顺利通过下一关，开启新一轮的游戏之旅。如果学生不能顺利通关，就会受到相应的惩罚，具体的惩罚措施由抽签决定，如为大家演唱一首英语歌曲、进行英语自我介绍等。教师为学生设置闯关游戏环节，能够激发学生的学习欲望，也可以促进学生学习能力和学习水平的发展。其次，教师可以以小组形式考查学生的词汇掌握情况。比如，教师将学生两两分成一个小组，两名学生互相提问单词。这种考查方式不仅能够降低学生对英语词汇学习的恐惧感，也可以让学生在相互提问、相互考查中加强沟通交流，增进情感，并实现思维品质的发展。最后，教师要更新考查观念。教师不仅要注重对学生的定量评价，比如学生掌握了多少英语单词，更要关注学生是否具有思维品质，是否掌握学习英语词汇的方法以及学生学习英语词汇的态度等。只有对学生进行全方位的考查，才能够发现学生的不足，促进学生的成长与发展。

（五）做好教学反思

勤于反思有助于教师获得更多的经验，对于英语词汇教学工作来说也是如此。英语词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，教师应该做好教学反思，勤于反思，在反思中成长，在反思中提升英语词汇教学水平，培养学生的思维品质。

首先，教师可以采用自主反思的形式，反思当前英语词汇教学的不足。教师可以写下关于英语词汇的反思日记，寻找解决英语词汇教学问题的方法，助力初中英语词汇教学创新发展。其次，教师可以采用同伴反思的形式，一起探讨“双减”政策的要求以及英语词汇教学中培养学生思维品质的方式，在反思中教师可以了解学生思维品质现状以及英语词汇掌握情况。需要注意的是，在共同反思中，每一位教师要畅所欲言，表达自己对英语词汇教学的看法，这样才能够群策群力，共同应对英语词汇教学的问题。

三、结语

综上所述，“双减”政策让初中英语词汇教学发生了巨大的变化，教师要与时俱进，了解“双减”政策的基本内容，将“双减”政策要求落实到日常教学工作中，并创新英语词汇教学方式，为学生搭建教学情境，促使学生可以在不同的环境中学习英语词汇，掌握更多的英语词汇学习方法。相信在不久的将来，初中英语词汇教学将会在“双减”政策的驱动下朝着更加专业化的方向发展，学生的思维品质也会得到显著提升。

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