浅析词块理论在高中英语阅读教学中的运用实践探究

摘 要：随着新课改的逐步推进，高中英语阅读教学进入一个全新的发展期。为有效提升高中生的阅读理解能力和阅读水平，词块理论在此过程中得到了有效应用。词块以一种固定的搭配存在于语言中，可以作为一个整体来使用，提高学生阅读解题的有效性和准确性，其在英语语篇教学中有着非常广阔的应用前景。基于此，本文对词块理论在高中英语阅读教学中的有效运用做进一步实践探究分析。

关键词：词块理论；高中英语阅读教学；运用实践

作者简介：叶嫱嫱，福建省宁德市周宁县第一中学。

通过高中英语新旧课程标准教学要求比较指出，高中阶段词汇教学的重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和表达意义的能力。词块就是词的搭配组合，是预制好的语言组块，结构较固定，充当一个固定的单位储存在记忆中，其可以反复操练，并可以在听说、阅读和写作中随时调用。最新研究表明，词块作为一种兼具形式与功能性质的语言构件，融合了语法、语义和语境的优势，是一种切实可行的词汇教学方式。词块理论作为一种全新的英语阅读教学模式，兼顾了语法和词汇双重特征，其相对固定的内部结构不用借助语法规则的分析加工，而是把词块当做阅读教学的基本单位。词块能够满足高中生的认知规律和新课改对于高中英语阅读教学的新要求，更能在激发学生学习热情和提升学生英语阅读能力等方面发挥积极促进的作用。词块理论的有效应用，能够突破英语阅读教学的瓶颈，具备其他教学法不可替代的优势，所以备受英语教师和学生的青睐。

一、巧妙应用词块理论串联语句脉络，提升高中生的阅读理解能力

针对词块理论教学的语料结构，不仅要和文化背景知识进行有效结合，而且还应该借助用语材料表达出框架的相关语义。如果说阅读文章的基础是文化背景，那么阅读文章脉络的核心就是词语表达，而阅读的基本功就是借助词语来对文章的脉络进行有效梳理。因此，在语篇阅读中，教师要引导学生建立词块意识，教给学生辨别词块的能力，同时训练学生以词块为单位来理解输入的内容。为此，教师若想在高中英语阅读教学中有效发挥出词块理论的积极优势，可以借助对阅读文章中的语句脉络进行串联，进而达到提升高中生阅读理解能力的目的。英语教师在教学中可以从阅读文章内容的角度入手，引导学生找寻其中的关键词词块内容，进一步对阅读文章的基本脉络有效把控。

以人教版高中英语必修第一册Unit 4“Natural disasters”中的“The night the Earth didn't sleep”教学为例，教师可引导学生以词块为单位对文章脉络进行精准把握。首先，教师可引导学生有效提炼第一段中的词块，如rose and fell 、too nervous to eat、refused to go inside buildings、jumped out of the water、bright light were seen、loud noises were heard等。再结合与词块相对应的When、Where、What、How等“5W1H”进行文章段落内容的梳理和归纳，对地震前出现的异常现象进行讲述。接着，组织学生提炼第二段的词块，如began to shake、come to the end、the most deadly earthquakes、A huge crack、lay in ruins等，让学生对发生地震时极其可怕的画面有一定的了解。继续提炼第三段的词块，如nothing but ruins、be destroyed、bridges had fallen等，让学生了解灾后满目疮痍，让人绝望的惨状。最后，借助提炼dig out、bury the dead、revive itself and get up on its feet again、stay positive、become to breathe again等詞块，让学生进一步了解地震后身处绝境但绝不放弃希望的意志和重建家园的决心。教师在梳理文章时可以借助词块理论引导学生结合词块的内涵和时间顺序全面把握阅读文章，全面了解发生地震前后出现的情况、带来的影响以及具体的救援行为。最后，再结合a brighter future对阅读文章主旨进行有效升华，进而达到深度理解教学文章内涵的目的。

二、运用词块理论支撑语境逻辑，提高高中生的英语学科素养

通过高中英语新旧课程标准教学要求比较指出，高中阶段的教学重点是在语篇语境中培养学生的词块意识，教会学生辨别词块的能力，开展词块教学，教会学生在阅读中以词块为单位，整存整取，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。词块是一种词的搭配组合，其具备重复性、自然性、共线性、习惯性等特点。感受跨文化和创造认知图式作为词块理论的本质，其背后蕴藏的词源文化极其丰富多彩。英语阅读文章中包含的词块文化内涵也非常多元化，学生只有对词块的文化内涵进行深入理解，才能够领悟和掌握阅读文章中涉及的深层意义。针对词块理论教学的语料结构，要和文化背景知识进行有效连接，能够有效理解应用规律和语法技巧，进而将阅读文章中的语境逻辑进行有效梳理，使学生能够深入理解阅读文章，达到提升高中生英语学科素养的目的。

以人教版高中英语必修第三册Unit1“Festivals and celebration”的教学为例，首先，教师应用词块理论指导学生阅读找出“Why do we celebrate festivals？”的关键信息，即为什么要庆祝节日；接着引导学生自主提炼和归纳出阅读文中每个段落的关键词块，如第一段origins、spirit：share joy、gratitude、love、peace，第二段中的the harvest festival/season、decorate with flowers and fruit、the Mid-Autumn Festival in China、get together、admire the shining moon and enjoy delicious mooncakes，第三段中的改变，第四段的商业化，以及最后一段的重要性等。最后，引导学生通过对词块背后蕴含的文化内涵进行分析对比，有效掌握阅读文章的情感态度。如埃及丰收节中“harvest”这一词汇是由“harfest”演变而来的，代表好的结果、收割果实的含义，为此，“harvest season”被诸多国家当作节日的名称。除本文讲解的埃及丰收节，英国丰收节时会使用农作物来装饰教堂，进而感谢上帝赏赐的食物。除此之外，中国的中秋节“the Mid-Autumn Festival”，人们会齐聚一堂共同赏月、品尝月饼，如get together、enjoy the mooncake、enjoy the beauty of the full moon。对于Spring Festival（春节），人们同样会从天南海北回到家乡团圆，并沿用贴对联、吃饺子等传统习俗过年。最后，在整理好主题词块后，教师再将其中的文化寓意进行串联，一方面，可以引导学生进一步探究词块背后蕴含的内涵，使其初步了解世界各地传统节日的来源，认识到人们庆祝节日的主要目的不只是对未来美好生活的向往，更是为了传承优良传统文化。同时，探讨中外传统节日了解对文化认同、文化传承的价值和意义。另一方面，了解英美等国家的主要习俗，对比中国的主要习俗，尊重和包容文化的多样性。总而言之，词块具备的固定化特点，可以让学生对文化内涵有充分的认识，进一步把控阅读文章想要传输的价值观和思想感情。

三、借助词块理论激发主题意识，培养学生的主题探究能力

高中英语新旧课程标准教学要求比较增加了“学生能够根据不同的主题语境提高运用语言知识的能力”。要求学生特别关注一些固定化的习惯搭配与表达，如名词词组、动词词组、 形容词词组、副词词组和介词词组，构建语义网，积累词块，扩大词汇量，迁移词义运用能力，最终做到词义内化。新课标再次提出了语境，要求学生能够根据不同的主题，梳理词语，并用于理解和表达相关的信息。理解动词与名词、动词与副词、形容词与名词的习惯搭配，逐渐积累词块，确切表达意思，描述事物。高中英语教学的核心任务是探索主题语境。传统的英语阅读教学模式和教学手段，仅停留在翻译文章内容、对特殊句式进行分析讲解、对文章内容进行分析的表层阶段和概括段落大意，虽说在一定的程度上能够应对相应的考试，却忽视了引导学生探究主题意义，培养学生的主题意识，因此不能全面完成阅读教学目标，也难以对阅读文章中的文化产生正确的认知。新教材编写非常重视主题语境的选择和主题意义的探究。主题语境作为课程内容的第一要素，包含了人与社会、人与自然、人与自我三大范畴。因此，在阅读中要运用词块理论激发学生的主题意识，以语篇为依托，培养学生的主题意义探究能力。

以人教版高中英语必修第三册Unit 3 Reading and Thinking中的“Stronger together： how we have been changed by the internet”教学为例，指导学生阅读文章标题，并进行预测阅读文的主题及中心大意。它包含主标题和副标题。主标题“Stronger Together（团结起来更加强大）”表示结果，副标题指明了话题范围——have been changed by the internet（因特网如何改变了我们的生活。标题就呈现了文章的主题意义）——人们因因特网而改变，变得更强大。从标题中找出关键词：changed by the internet（因特网改变了什么？）学生带着“因特网改变了我们，如何让我们更强大”的主题意识去阅读，找到与“改变”相关的话题词汇，先是互联网改变了主人公的生活，接着她用所学的互联网知识改变了一些老年人的生活，进而消除了数字鸿沟，体现了他推己及人，悲悯天下的高尚情怀。找出与因特网话题相关的词汇，如上网surf the internet，听音乐listen to music，看电影watch films，玩游戏 play games，探索世界 explore the world，网上求职apply for work online，上网课 take online courses，创办社区网站start a charity website等。因此，教师在英语阅读教学中运用词块理论，帮助学生分析文章标题获取文章主题，引导学生在语境中学习主题词汇，能够正确使用对应的词块，完成预定的教学目标。

四、运用词块理论中的同畴词理念，提升高中生的英语解题技巧

同筹词复现是高考英语阅读中运用较多的一种测试手段，也是常用的一种写作方法，即用一些同筹词复现的方法对同一话题进行重复描述、补充说明，所以，在高中英语阅读教学中，在把握主题，依托语境的基础上，利用话题词块的特征，引导学生重视话题词汇的解读，运用同畴词复现的技巧能更快地找出正确答案。下文以2021年新高考I卷C、D两篇阅读理解为例，解读如何借助话题词块和同畴词复现这一特点，巧解阅读理解，提升解题技巧。如：

28.What was a cause of the waterfowl population decline in North America？

A. Loss of wetlands      B. Popularity of water sports

C. Pollution of rivers    D. Arrival of other wild animals

29.What does the underlined word“decimate”mean in the first paragraph？

A. Acquire    B. Export    C. Destroy    D. Distribute

通过对上述题型分析可知，本题考查学生理解北美水禽数量减少的原因，解读第一段落，结合文章的语境及题目中所提出的问题，标注出与问题话题相关的词块，这些词汇都是指向unfortunately这个词的，根据词块wetlands were dried和reducing waterfowl habitat所表达的意思，28题的问题中的词汇decline与Unfortunately，同畴的词是loss；同理，29题考查学生在具体语境中的词义猜测能力。题目中的decimate的必须与前面的词块were dried同畴，可以推断出decline 的意思是Destroy，所以选C. Destroy。又如32小题，本题考查理解具体信息的能力，分析关于情商的误解。根据问题提取出文本中的关键信息： desirable （向往的）、such as motivation（动力，动机）、confidence（自信）、mental stability（情绪稳定）、optimism （乐观）and people skills（为人处世）定位此段中的关键词汇，即划线词汇，这些词汇都表达了一个人拥有了令人向往、羡慕的性格特征，当这些性格特征无法用智商来衡量时，人们就习惯性地把这些特征归功于“情商”。这些词汇所表述的积极向上、自信、情绪稳定、乐观，懂得如何为人处世的优秀品质，与D项中的positive 是同一范畴，同一话题的词汇，所以选D。

每一篇文章都会有属于它的话题，作者会在表达中使用相应的话题词块，在语篇中重复出现，使得语篇中的句子相互衔接和连贯，意义更加统一完整。所以，利用话题词块的特征，引导学生重视话题词汇的解读，运用话题词汇复现的特点，使用话题词汇中的特点解题，快速又轻松地提高阅读能力，最大限度地减少失误，提高正确率。

五、结语

词块理论作为新课改背景下所提倡的一种高效教学模式，体现了教师的创新教学意识与创新精神。以话题词块为主线，以单元主题阅读为蓝本，在高中英语语篇阅读有意识地运用话题词块，有目的地提高學生阅读的流畅性和阅读理解的准确性，提高词汇学习的整体性和实践性，运用词块理论支撑语境逻辑来提高学生的学科素养，激发学生的主题意识，扩展学生的知识视野，运用词块理论中的同畴词概念来强化高中生的英语解题技巧等有效策略，积极发挥英语词块教学的优势，提高高中英语教学质量和教学效率。

参考文献：

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