深度解读英语文章标题，提升学生思维品质

摘 要：深度解读英语文章标题的过程能够帮助学生从整体把握全文，深挖文本主题，实现高效阅读，提升思维品质，实现立德树人育人目标。本文以《二十一世纪学生英文报（高一版）》2021-2022学年的一篇文章“Winning Big in Life and Sports”教学为例，通过不同角度对标题设问，并逐层递进式探索“BIG”的涵义，来讨论如何在实际教学中通过解读文章标题提升学生思维品质。

关键词：高中英语；解读标题；思维品质

作者简介：李思思，天津外国语大学附属滨海外国语学校。

一、深度解读英语文章标题的重要性

《普通高中英语课程标准（2017版2020年修订）》提出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质目标要求学生能梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维意识和创新能力。在近年的高考英语阅读理解题中，判断题、推理题、主旨大意题等依赖主观思辨能力的题型对学生来说一直是难点。因此，提高阅读教学效率，是教师在进行教学设计时应该着重考虑的。所谓看报先看题，标题是文本不可或缺的一部分，深度解读文本标题是高中英语阅读教学必不可少的环节，也是文本阅读课的关键。对一个标题的深度解读有助于引导学生挖掘标题的含义，推测标题与文本之间的内在关系，探索作者使用此标题的意图和要表达的情感态度。然而在实际教学中，很多教师及学生阅读文章时，往往对标题的理解停留在表层，忽视对标题深层次意义的挖掘，甚至忽略而过。导致学生对文本的主题意识薄弱，阅读理解不够深入和全面。因此，在阅读教学中，教师有必要首先深度解读标题，利用标题设计合理的问题由浅及深，由表及里地挖掘文本，帮助学生构建结构化的知识内容，在理解文本内容的基础上，有效培养学生思维能力，提升综合语用能力，进而培养其英语核心素养。本文以《二十一世纪学生英语报（高一版）》中的一篇文章“Winning Big in Life and Sports”为例，讨论如何通过深度解读文章标题来设计问题，提升学生思维品质。

二、深度解读英语文章标题教学案例分析

（一）教学内容和目标分析

英语报刊阅读是英语教学中的重要组成部分，是阅读教学的有效补充。报刊的语言新颖、内容有趣、用词丰富，且具有时效性，题材多样，内容丰富，为学生提供了原汁原味的英语语料。教师在选择报刊阅读文本时，应考虑其适切性，首先保证文本难度符合学生实际英语水平，激发学生阅读兴趣以提高学生参与度；其次，应考虑文本是否能有效渗透家国情怀教育，落实立德树人教育目标。冬奥会之后，《二十一世纪学生英语报（高一版）》刊登了一篇文章Winning Big in Life and Sports，该篇文章标题为“在生活与运动中大获全胜”，文章讲述了谷爱凌与苏翊鸣在事业和生活中拼搏、挑战、积极、乐观的态度。笔者选取这篇文章作为课外阅读的补充，希望利用这次重要的体育盛会的发生时机，帮助学生体会与学习00后代表身上的体育精神。但学习榜样的话题很多，如何将榜样与学生联系在一起呢？笔者认为应该深刻理解标题BIG的深层次含义，不是只有取得巨大的成绩才是WON BIG，能够做正在做的事情，积极乐观的生活就是WON BIG。因此，笔者引导学生了解这种体育精神其实是中国人一直拥有的中国精神，培養学生努力拼搏，积极的生活态度，实现学生思维品质的提升。

（二）教学重难点

1.教学重点。学生能够通过三次解读标题BIG的含义，总结、归纳谷爱凌、苏翊鸣为代表的青年一代所体现的中国精神是什么；回顾自己的生活经历，以“普通青年如何在学习和生活中大获全胜”为题作演讲。

2.教学难点。围绕标题设计由表及里、由浅及深、层层递进的问题，帮助学生总结运动员的体育精神，提升思维能力，思考中国精神的内涵，回归实际生活，从而发扬中国精神。

（三）教学设计

1.导入活动（Leading in）。

教师：Q1. Do you still remember the Winter Olympics held in BJ this year？ Who is your favourite athlete in Winter Olympics？ ... So why do you like them？ Could you please give me your impressions on them and tell me the reasons why you like them？

学生：回答出一些年轻运动员的名字，比如谷爱凌、金博洋、苏翊鸣、范可欣等。描述他们友善、自信、努力等人格魅力。

教师：引出young generation这一关键词，提问学生青年一代是什么样？随后引出报刊阅读文章标题“Winning Big in Life and Sports. ”。

【设计说明】

通过对冬奥会学生熟悉且感兴趣的话题唤醒学生已知语言，引导学生表达；通过提问“What's the young generation like？”，激发学生阅读兴趣，教师描述自己几天前在《21世纪英文报》上阅读的一篇文章，帮助大家回答这个问题，从而引出文章标题。

2.略读活动（Skimming）。

教师：请学生读标题，并快速阅读，回答“Who won big in life and sports？”。随后，教师继续围绕标题提问“Why does the author say they won big in life and sports？ ”，请学生第二次略读，寻找答案。

学生：第一次略读很容易找到运动员的名字。第二次略读，容易定位文本首段，回答出文章原句“The young generation enjoys life and dares to push the limits， so they win big in life and sports.”。

【设计说明】

学生在初读标题时最容易问的一个问题便是谁大获全胜？这很容易找到答案。但对于为什么说谷爱凌和苏翊鸣大获全胜，学生容易凭借已知而主观臆断的认为两人取得了奥运会成绩而大获全胜，因此通过第二次的略读任务，帮助学生理解标题表层含义，回答WHY的问题，使学生易于总结00后运动员身上的体育精神，获得阅读成就感。

3.寻读活动1（Scanning）。

教师：请学生找出能证明谷爱凌“挑战自己，突破极限”这一体育精神的证据。并追问“Why did she do so？”。

学生：通过第一次寻读，易于定位在具体段落，回答具体事例，如“It's certain that she could win a medal after the two jumps， but she still decided to attempt a difficult trick. ”，在教师追问为什么谷爱凌在能赢得奖牌的情况下，还要挑战难度更高的技巧时，学生思考并再次回归文本，回答原句“She wanted to make a breakthrough.”。

【设计说明】

第一次帮助学生解读标题BIG的含义，谷爱凌WON BIG 不仅仅是因为她取得了金牌，而是她努力挑战自己，突破自己，创造新纪录。这也是学生通过阅读能够获得的对标题的基本层次理解。在这个过程中使学生关注到标题关键词——形容词，养成品读标题关键词的习惯，帮助学生探究文本主题，培养学生思维能力。

4.寻读活动2（Scanning）。

教师：很多人对于谷爱凌所取得的成就表达羡慕与钦佩，认为她很有天赋。但是谷爱凌怎么看待自己的成绩呢？找出证据能够体现她对待自己成功的态度。

学生：通过第二次寻读，易于定位具体段落，思考并可能回答“In her opinion， she just enjoyed the entire process because she takes sports as a way to have fun.”。

教师：追问“如果一个人把自己正在做的事情当做是乐趣，享受其中，你觉得这是一种积极的生活态度吗？从这个角度讲，你觉得她在生活中大获全胜吗？”

学生：思考标题WON BIG IN LIFE中的LIFE的含义。

【设计说明】

学生容易忽视对标题中“生活”方面大获全胜的理解。笔者旨在第二次帮助学生解读标题BIG的含义，谷爱凌对待成绩的态度表明她在生活上的成功。这一次解读标题，旨在培养学生关注细节，文中运动员们在生活中的成功并未明确提出，这也是学生易于忽视它的原因，但它的重要意义在于学生应该通过理解谷爱凌、苏翊鸣对待生活的态度，感知自信、积极、乐观的力量，感悟开放、乐观的心态，坦然面对生活中的成败，而这正是“脆弱”的年轻一代需要的精神内核。

5.总结活动（Summary）。

教师：请学生第三次寻读找出证据证明苏翊鸣有着相似的体育精神，从而在运动和生活中大获全胜。

学生：在第一、二次寻读的基础上，易于快速找到证据证明苏翊鸣有着相似的体育精神。

教师：提问“From the stories of these two young athletes， what spirits can you see on them？ ”

学生：思考、讨论，用自己的理解诠释两位年轻运动员身上的精神具体是什么。可能回答daring to challenge; pushing themselves to the limit; hardworking; being positive and enjoying what they do in life and and work.

【设计说明】

归纳总结能力促使学生进步，获取学习成就感。此部分旨在引导学生思考并总结两位年轻运动员身上所体现的精神的具体含义，培养学生总结归纳的能力，锻炼学生从阅读中提炼主题，潜移默化地影响学生思维品质的发展。

6.挖掘主题（Think and Share）。

教师：让学生思考两位运动员的这些精神品质是否在很多中国人身上都有体现？请学生观看一个视频，并回答在视频中看到了谁，他们有什么共性？

学生：观看视频，回答视频中有快递员、警察、勤恳的中国人、女排运动员、航天员、抗疫医生等。他们和谷爱凌、苏翊鸣一样勤奋、拼搏，不断挑战自我，突破极限，且都拥有积极的生活态度，并为了更美好的生活而努力著。

教师：总结这些精神品质正是中国精神的体现，实际上这些美好的品质是中国人民身上自古拥有且世代相传的，这些中国精神使得国家繁荣昌盛，使得中国人民生活幸福。也正是这种中国精神帮助年轻运动员收获职业与生活中的幸福。我们说谷爱凌和苏翊鸣取得了奖牌，为国争光，所以WON BIG，追问“But do you think that winning big just refers to the great achievements？ Can we ordinary people win big in life and the things we do？”。

【设计说明】

如何落实立德树人育人目标，关键点就是如何将所学内容内化于心，外化于行，学生会忽视BIG的第三层含义，是否只有伟大的成就才算是WON BIG，我们普通人如何WON BIG，帮助学生思考与讨论这个问题，可以树立学生发扬中国精神的信心。实际上，只要我们不断努力挑战自我，敢于突破自己，走出舒适圈，拥有积极的生活态度，每个人都可以在生活与事业或学习上大获全胜。

7.输出活动（Make a speech）。

教师：请学生分小组讨论，分享自己的生活或学习经历，表达自己对于普通人在学习及生活中大获全胜的理解。并以“普通青年如何在学习和生活中大获全胜”为题作演讲。

学生：讨论、分享、作简短演讲。

【设计说明】

通过将所学与自己的经历结合，利用演讲的机会，既帮助学生有效提升阅读素养，提高学生表达能力，也帮助学生进一步理解中国精神的实践意义，真正落实英语核心素养。

三、评价与反思

新课标明确指出，核心素养中的思维品质强调思维的逻辑性、批判性和创造性，并按照三个水平等级进行了划分：根据所获得的综合信息，提取共同特征，形成新的简单概念，并试用新概念解释新问题，尝试从另一个角度认识世界；根据所获得的多种信息，归纳共同要素，构建新概念，通过演绎、解释、处理新问题，从另一个视角认识世界；根据所获得的综合信息，归纳、概括内在形成的规律，构建新的概念，并在实践中，用于处理、解决新的问题，从多视角认识世界。

四、结语

教师应该首先做到有意识地关注文本标题，恰当地解读标题，有效运用标题深刻挖掘文本。其次，教师应该在阅读教学时，注重培养学生关注阅读标题的习惯，培养学生从标题入手、深度解读标题的阅读习惯，从整体把握全文，提炼文本主题。深度解读标题还能激发学生阅读兴趣，提升思维能力，实现高效阅读。因此，当学生能够领悟标题的重要性，并以标题为切入点领悟文本主题时，必然会在阅读时主动利用标题构建思维框架，不断拓展思维的深度和广度，建立起与作者的情感连接，达成深层阅读的目标。

参考文献：

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[2]蒋金萍.解码阅读文本标题  开启学生思维之门[J].英语教师，2020（17）：81-84.

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[4]陈丽萍.在阅读教学中利用文本标题培养学生思维能力的策略[J].英语画刊（高级版），2019（28）：56-57.