打造科创“桥头堡”推动学校高质量发展

陈建国

科技兴则民族兴，科技强则国家强。党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建設社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。随着科学技术的迅猛发展，加强科学技术普及教育，提高青少年的科技素质已成为时代的需要，普及科学知识，培养学生的科学素养，提高学生的创新能力，更是教育工作者的重要使命。

坚持科技引领，旗帜鲜明地提出“体验·创新·成长”的科技创新教育理念，以科技创新作为体现学生发展的必需教育之一，把科技创新教育纳入到学校的办学体系之中。

搭建优质平台，推动课程改革。注重学生创新能力和创造性思维的培养，积极鼓励学生参与“三创”实践活动，着力提升学生的创新创造能力。在原创新工作室、科技创新社团和相关竞赛组的基础上整合成立学校科技创新中心，同时组建名师创客工作室，着力探索一个中心、多个工作室的“1+N”品牌建设路径，搭建科创平台。

做好师资培养，组建教学团队。整合计算机、电子技术、机械加工专业教师资源，积极打造以名师和行业专家为核心的科技创新教学团队，助力教师成长。同时，对教师进行细分和重构，实现专业教师和企业技术骨干角色的有机对接，实现校际协同、校企协同，全面提升教学团队的人才培养能力。

重组教学资源，实行模块教学。落实职业教育改革，构建以项目为载体、以模块化教学为驱动，以技术能力和职业能力为双核心，整合教材和企业资源，搭建集技能提升、劳动教育、工匠精神和课程思政相融合的创新人才培养模式，赋能高素质科技创新人才的培养，促进区域经济社会发展。一是对接职业标准，一体化设计课程。二是坚持技能导向，模块化重构课程教学单元。三是坚持需求引领，颗粒化建设教学资源。

改革评价体系，探索学分互认。人才培养质量是衡量中职教育发展水平的重要指标。在此背景下，学分互认机制的实施有利于创新人才培养模式，实现评价主体多元化、评价手段多样化、评价形式过程化、评价结果个性化，提高人才产出质量。一方面，学分互认机制的实施解除了学生局限于学校身份标签的禁锢，打破了地域界限，增加学生自由选择的空间和余地，满足学生个性化的学习需要；另一方面，学分互认机制的实施会倒逼学校作出积极变革以适应激烈的生源竞争，从而使学校改革传统的课程设置、教学法及人才培养模式，促进学校高质量发展。

责任编辑 魏家坚