深度学习，复习小品词

摘 要：本文通过梳理深度学习的几种理论，认为深度学习理论与新课程理念十分契合，并提出要在学习活动当中为学生提供机会操练词汇。据此，本文设计了一堂通过深度学习复习小品词的复习课。

关键词：深度学习；小品词

作者简介：肖刚，福建省漳州第一中学。

一、深度学习的理论探析

什么是深度学习？王蔷等认为，深度学习是一种整合化、生活化、结构化的学习方式，突出本质化学习和知识的迁移应用。在深度学习中，学生能通过一系列的活动即新课程倡导的学习活动观来掌握学科的基本知识和基本方法，体会学科基本思想，建构知识，理解、评价知识的学习过程，最终形成自主学习动机、高级的社会情感和正确的价值观以及应用知识的能力。

教育部基础教育课程教材发展中心课程教材研究所通过“深度学习”教学改进项目，取得了一系列的成果。他们认为，深度学习是触及学生心灵的教学，是教师充分发挥主导作用的活动。深度学习强调通过联想与结构，促进经验与知识的相互转化；活动和体验是学生的学习机制；发生深度学习的学生能抓住教学内容的本质和知识的内在联系，推导出变式，从而对学习对象进行深度加工；深度学习也要回答教学的终极目的即促进人的终身成长。总之，深度学习强调实践、体验、理解、迁移以达到对知识的深层次的掌握。

美国学者莫妮卡和丹尼斯认为深度学习的主要目标是学生能学会学习。通过深度学习，学生不仅能掌握知识和技能，而且能提高思维能力和解决问题的能力以及合作能力。

综上所述，词汇的深度学习有以下特点：第一，要以主题语境为引领，为学生提供拓展词汇，运用语言的机会；第二，要贯彻英语学习活动观，通过一系列的活动调动学生参与、体会、运用、迁移词汇，从而实现对词汇的真正掌握；第三，以培养学生的学习能力、思维能力等高阶能力为目标，通过对词汇的深层次的掌握，最终实现育人目的。深度学习的理念非常契合新课程理念。

二、小品词的深度学习

（一）小品词的定义

小品词定义如下：“语言中一种形似介词的副词。小品词是一类比较特殊的词，它既有副词的某些特征，又具有介词的词形。它往往与前面的动词形成修饰和补充说明的语义关系，本身不能单独充当句子成分；它形似介词，又没有实体意义，却不能独自带宾语，与动词构成的是只有一个论元的单位述谓结构。”

常用小品词包括up、down、over、off、away、out、in 等。

但是在实际的教学中，小品词和介词常常与动词、名词、形容词一起构成短语，不太容易分清楚什么时候是介词，什么时候是小品词。因此，出于教学的方便，本文提到的这类词汇，就统称为小品词。

（二）复习小品词的教学设计

结合以上对深度学习的理论研读，笔者设计了一堂小品词的复习课。

教学内容：小品词up、down、over、off、out、on

学情分析：本节课的教学对象是高三学生，旨在通过对小品词的专项学习，引导学生去思考学习小品词的诀窍，摸索出一定的规律，并且形成一定的词汇应用能力。

教学目标：通过复习小品词学生能够做到以下几点：

1.归纳各个小品词的具体涵义，并能在上下文中正确使用词组；

2.通过小组合作使用小品词编故事。

教学重难点：各个小品词涵义的归纳与总结 ；编故事

教学策略与方法：首先通过观看解释up的视频，既调动学习小品词的兴趣，也为学生学习小品词的思路和方法提供灵感和启发。接下来通过小组活动，引导学生对down， off， over， out， on 的意义自我探索和归纳总结。下一步则要求学生通过上下文语境的理解和推断，正确使用小品词词组，更深入地巩固所学知识。最后一步通过示范引导学生通过小组活动自我编造故事，再进行展示。整堂课贯穿学习活动观。

教学过程

第一步：展示与热身

设计思路与意图：给学生播放一个短视频，内容是有关up 的短语复习。该视频通过从下往上的动作画面，生动形象而又有逻辑地解释了up的意思，立体感强。通过分析、归纳、整理，把众多含有up 的动词短语形象地归纳为“表示由下往上”“表示靠近”“表示破碎或者粉碎”“表示合在一起”“表示由小变大，由弱变强”“表示用完，清除干净”等几类。该视频能很好地调动学生的积极性，启发学生的思维，给学生留下深刻印象，也提供了一个很好的归纳小品词短语的范例。

第二步：合作与探究

设计意图：该环节的學习内容是复习down、over、off、out、on 的相关短语，活动目标是通过小组合作的方式进行探究与归纳，使学生能对以上小品词在短语当中的意思进行深层次的理解与归纳。

活动设计：把以上小品词的相关短语整理在一张worksheet上，发给学生。这个环节使用希沃系统自带的课堂活动功能，把以上5个小品词的相关短语集中，分成五个大题，全班共分成五个小组，每个小组抽取一个大题对各个小品词的意义进行自我探究与归纳整理。等学生讨论完成之后，再分组呈现。学生得出的结论可能会和教师预设的不一样，只要是合理的就值得肯定。

Down 的短语：go down、jump down、calm down、pass down、look down on、cast down、roll down、slide down、break down、quiet down、cut down、close down、settle down、die down

Down 在短语中的意义：1. _______________（请列出相关短语）：______________________; 2. __________（请列出相关短语）：______________________; 3. ___________________（请列出相关短语）___________________________......

（以下over、off、out、on短語的设计同上）

学生通过小组讨论与分类之后，对以上词组当中的小品词的意义进行归纳整理：

Down 的意义：1.方向的向下：go down、jump down、roll down、slide down、look down on；2.情绪的向下，由高到低，变得镇定冷静等：calm down、cast down、quiet down；3.数量的停止，减少：cut down、die down、close down；4.时间向下或者体量变小：pass down、break down。

Over 的意义：1.空间的靠近：come over、go over；2.时间的跨度：over Christmas；3.翻转，转身：turn over、knock over、blow over；4.在...上方，超越，跨越：have advantage over、hand over。

Off 的意义：1.离开，隔离，不再接触：turn off、take off、cut off、set off、see sb off；2.发散，引发，引起：give off、set off；3.中断：put off、call off、break off；4.完成，停止：finish off、pay off；5.向下，破碎：fall off、knock off、tear off。

Out 的意义：1.往外：go out、move out、break out、turn out、hand out、give out、cut out；2.完全，彻底：dry out、die out、run out、clear out、sell out、go out、put out、give out、burn out；3.坚持到底，完成：carry out、hold out、figure out、find out， make out。

On 的意义：1.接触：turn on、switch on、on doing sth、get on；2.继续：go on， come on、carry on、hold on、move on；3.依靠：depend on、rely on、survive on、live on；4.有关，关于：settle on、decide on、reflect on、work on。

第三步：理解与应用

设计意图：该环节是英语学习活动观当中的实践应用环节，旨在通过创设主题语篇，提供情境，引导学生思考如何在上下文情境当中恰当使用小品词的有关词组。

1.请用down 的相关短语完成以下语篇填空：

The tigress went down to ask her friend the monkey to help her pick peaches. “What？ When did you plant a peach tree？ Why didn't you tell me before？” The monkey chattered away. “ Calm down， monkey. I didn't plant a peach tree. It is growing beside my new house.” They went up to where the tigress lived. Looking up at the red peaches， the monkey's mouth watered. He climbed up the tree， picked one and tasted it. It was too tasty. Suddenly， a good idea came up. He jumped down to the ground， and pretended to be hurt， and groaned. “Quiet down ， monkey. Where did you get injured？ Does it hurt？” The monkey kept on ouching and ouching for a while until the friends dispersed. Later that night， the monkey slid up to the tree with a big basket， climbed up quickly and got ready to pick the peaches， but found none. Surprised， he slid down . Suddenly， the tigress went out of her room with her friends， the deer， the crane， the dog， and the lion. Understanding what happened， she asked the monkey： “ Is your leg ok now？” “ I.. I want to pick ...” “ Crane and dog have done it for me. Come on， have a taste. ” With tears of shame rolling down， the monkey went into the room with his friends.

2.请用over 的相关词组完成语篇填空

One year ago， I went to London to study. Over Christmas， I made an appointment with my girl friend to watch a movie. But she broke up with me over something trivial. Standing there， I cried with tears rolling down and words in my mind， “Wait， and it will all blow over.”Just then， a Santa Claus came over and handed over a doll to me. Then a tender young voice was blown into my ear， “ Uncle， here it is， for your girl friend.”I told him with a pitiful voice， “ How good it would have been ten minutes ago. But now I don't need it.” “ Just believe that all will blow over with the blessing of Jesus.”  “But Santa has knocked me over .” “ Uncle， if you will， I can invite your girl friend to go somewhere with us.” I told him her number. She agreed， unexpectedly. We went to an orphanage， where we met an old lady. She fell in love with a young man during WWII. But they were forced to separate. The cruelty of war made her wait for her lover to return one year after another， but in vain. She searched for him in Germany， England， France， but every Christmas， she would return. Now she was too old to go around， so she opened this orphanage. She had the kids hand over the dolls to whoever needed them. She gave us one and said， “It will not be over with you， right？ This is God's will. ”

第四步：迁移与创新

设计意图：迁移创新是英语学习活动观的最后一个环节，也是最难的环节，英语词汇学习的目的就是使学生能准确地恰当地有创意地使用所学语言进行交流。每个小组抽取其中一个小品词的相关词组，编写故事。为了启发学生的思维，调动学生的积极性，该环节着重点不在于故事的合情合理，中规中矩，而可以是异想天开式的情节设计，幽默荒诞式的语言使用。学生讨论设计完成之后再呈现成果。

笔者试就out 的短语自己编写了一段话：

Vovid-19 broke out three years ago. It turned out it was one of the most severe epidemics in the history. At first， it swept out Hu Bei， making the province's medical strength run out. Immediately， the central government carried out a series of measures to support Hu Bei. But the virus was very tricky. It couldn't be put out. But now， three years later， the virus has given out—its harm to our body is much smaller. But if you are affected with it， you should look out， preventing it from spreading out to others.

總之，深度学习的理念和新课程的理念十分契合。教师在教学当中，要吃透深度学习的内涵以及新课程的教学理念。在教学当中，要首先悟透词汇的内涵，然后通过精心的活动设计带领学生深入词汇，探讨词汇本质涵义，通过设计有效的教学活动，使学生在活动当中去习得词汇，提升思维，增长学习能力。

基金项目：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年开放课题“基于DELC模式的英语词汇深度教学案例研究”（项目编号：KCZ2021061）的研究成果。

参考文献：

[1]王蔷，孙薇薇，蔡铭珂，汪菁等.指向深度学习的高中英语单元整体教学设计[J].外语教育研究前沿，2021（1）：17-25，87-88.

[2]刘月霞，郭华.深度学习：走向核心素养[M].北京：教育科学出版社，2018.

[3]Monica R. Martinez， Dennis Mc Grath.深度学习：批判性思维与主性探究式学习[M].唐奇，译.北京：中国人民大学出版社，2019.