“双减”背景下小学英语教学质量提升策略

摘 要：2021年7月，“双减”政策出台，要求教学向课堂要质量，推动学习过程提质增效。以“双减”理念为指引，小学英语教学要善用正面评价，增强学生学习进取意识。营造良好学习氛围，助力学生积极主动进步。针对当前小学英语教学中教学氛围营造欠缺，学生学习表现意识不强，学生语言思维不能有效调动等问题，教师要探索贴近学生学习兴趣，创设教学情境，引领学生掌握有效学习方法，提升思维品质，培育学生文化意识，唤醒学生学习进取心理，真正实现课堂提质增效。切实减轻学生学习压力，让学生增强学生学习获得感。

关键词：小学英语；“双减”；课堂；教学；策略

作者简介：贺永锋，甘肃省庆阳市庆城县驿马镇佛寺肴小学。

推进“双减”政策落地，让教育回归学校，促进学生全面发展，实现课堂提质增效是关键关节。在“双减”理念指引下，英语教学要从调动学生学习积极性、发展学生语言思维、引领学生学习创新、关注学生全面发展的角度，让每一次课堂活动都能精彩落实，为学生学习进步找到有效着力点。

一、提高英语课堂教学质量的重要性

（一）增强学生英语学习的自信心

英语作为一门外语，在发音、表达、形式等多方面与汉语都带有很大的不同，因此很多小学生在刚接触英语时，存在学习兴趣不高，学习跟不上进度，缺乏开口表达的自信等问题，极大地削弱学生课堂参与感。以“双减”理念为指引，提高课堂教学质量，可以激发学生对英语的学习热情。运用有效教学策略，提升学生互动表达意识，在课堂上融入更多鲜活生动的教學方式，吸引学生学习注意力，让学生可以自然拼读，循序掌握，有力带动学生英语学习的积极性。

（二）提高学生自身英语学习意识

以“双减”理念为指引，英语教学要降低作业的数量和难度，同时还要应用多种方式锻炼学生学习意识，让学生循序渐进中积累单词，掌握句型。立足课堂提高教学质量，要以培养学生自己的学习能力为依托，激活学生语言学习思维，让他们可以突破词语学习的难点，轻松掌握学习方法，用较短的时间取得理想的教学效果。并让学生在课外去实现自主阅读和丰富图文内容的观看，锻炼学生自己的学习能力，让英语学习的过程变得轻松、愉悦、高效、快捷。

（三）全面深度发展学生核心素养

小学阶段是学生打基础的关键阶段，英语的学习要有语言的输入，还要有灵活的输出，立足课堂推进有效教学，让学生积极参与到语言学习实践中去，通过活动来积累经验，尝试与其他同学配合交流，取得有效学习成果，获得来自教师和同学的赞赏，让学生在学习的过程中有更强的进取动力。同时学生之间多彩展示，相互较量，可以形成可以营造良好的互动学习氛围，让学生沉浸学习环境实现思维发展，达成“双减”目标的同时，提升学生综合能力，为学生学习拓展、跨文化交际奠定良好基础。

二、当前小学英语课堂教学存在的突出问题

（一）学生学习主动性不强

“双减”政策实施以来，教师方面进行了英语作业的调整，将一些抄写、做题类任务有效删减，但对于大多数小学生而言，作业总量的缩减，解除了学生心理上的沉重枷锁，他们将更多的精力投入到了自主玩乐过程中，学习主动性不强，课堂上学生对于教师的讲解跟不上节奏，抓不住重点，学习效率非常低。

（二）学生不重视英语学习

“双减”实施以来，很多学生对英语学习不够重视。加之新课标影响下英语课时总量减少，很多学生认为英语学科不再重要，忽视英语的课外学习。学生在学习中找不到方向，课堂参与感不强，学生自身对英语知识的掌握比较零散，在提取和应用过程中缺乏系统性，常常出错。虽然在课堂上教师会引入一些小组互动、合作对话环节，但是学生头脑中没有足够的知识储备，也缺乏充分的表达实践，学生对英语的认知比较浅薄，阻碍了学生之间的流畅表达和互动交流。

（三）英语的学习思路僵化

很多小学生对英语的学习比较机械，单纯记忆教材上出现的词汇、文本，学生停留于传统的思维来学习英语，忽视课外阅读、情境应用等环节，这些都影响了学生英语综合能力的提升，也难以达成课堂提质增效的目标。如何提升学生英语学习兴趣，增强学生交际意识，培养学生自身学习能力，成为教师需要思考的重要问题。

三、“双减”背景下的小学英语教学质量提升策略

小学英语教学要以促进学生核心素养发展为目标，构建生动课堂教学氛围，让学生完成任务挑战，增强学习进取心理。通过教师缓步引导，推动学生自身学习进步，养成良好学习习惯，循序渐进中树立正确的英语学习价值观，发展必备品格与关键能力，在英语学习中获得更加全面的成长与发展。

（一）优化情境引导，增强学生开口表达热情

英语是一门语言类学科，英语的学习必须要将听、说、读、写结合在一起，而开口表达是让学生学习英语，掌握英语，发展语感的基础一环。针对有些学生发音不够标准，感觉英语口音比较拗口，缺乏开口的信心等问题，教师要善于创设良好的语言学习情境，为学生搭建学习支架，让学生身心融入，学习语言，理解表达，提升学生学习参与感。

首先，教师可以通过一些实物道具来创建有效的学习情境，将英语的语言学习与直观感知融合在一起。通过直接可感知的一些实物环境，让学生学习英语，记忆英语，并尝试运用简单的英语来开展交流。例如，在课堂上学生会学的大量与学习用品相关的词汇，像pen、pencil、pencil box、schoolbag等这些词汇都可以应用相应的实物记单词，也可以让学生看图说单词，进行识图抢答。通过实物道具的应用，让英语语言变得可视、可听、可触摸，并融合于一些简单的句型，让学生尝试进行句型的表达。如“It's a pencil box.That is a ruler.”，以发展学生良好的语言感知能力。

其次，教学情境的创建可以接触多媒体技术来达成，让学生入情入境学习体验。借助多媒体技术，进行课堂之外的丰富延伸，可以与学生日常生活紧密相关，学生更容易就能够理解和记忆。课堂上学生表达的过程中常会因为缺乏相应的情境而出现词汇记错或语句表达不够流畅的问题。如很多学生对于doctor、nurse、hospital等词汇常会出现对应错误的问题。为了帮助学生快速融入特定情境，实现语言学习的意义理解，增强识记与提取的准确度，就可以以多媒体增强学生情境融入感，帮助学生实现快速准确记忆。例如，在学习与动物相关的话题时涉及很多单词。其中elephant这个单词非常长，monkey和tiger有的学生也容易出现意义的混淆，教师就可以借助多媒体来展示动物园情境，让学生边看视频边学习单词，结合动物的外形、动物的叫声、动物身上的斑纹等，帮助学生实现单词的准确记忆。再让学生尝试运用单词来描述动物的外形，这样的生动直观学习方式，极大地调动了学生学习的热情，也能让学生学会联想记忆，自然拼读，学生语言表达的热情得到很好的带动。

第三，肢体语言也是创设英语学习情境的一种简便方式。这种学习情境不需要过度依赖外部工具，也不受限于特定时间或空间，允许教师在课堂上随时恰当借助肢体语言引起学生学习关注，让他们在英语学习的同时动一动、说一说、做一做、演一演。例如，在学习running、swimming、jumping等词汇时，教师就可以让学生边做动作进行直观演绎，边说单词猜单词。这样的语言学习方式实现了贴近学生活泼好动的特点，而且可以以此为基础，延伸出你演我猜、趣味说谜语、快速反应力测试等多种教育游戏，帮助学生提升学习专注力，根据指令来快速做出动作反应。这对于改善学生英语课堂上注意力不集中、学习体验感不强、记忆不够扎实等问题有显著促进作用。结合这类教育游戏，还可以延伸出与方位有关的词汇，向on、in、under、behind、left、right等词汇也可以巧妙串联。让学生开动脑筋想一想，串联更多表现方式，在小组内部猜一猜、说一说、演一演，进行丰富的语言操练活动，增强学生学习热情。

（二）运用思维导图，促进学生心智全面发展

在英语学习中，很多学生还会出现学得快，忘得更快的问题，这是由于词汇学习只锻炼了学生的短时记忆力，而没有将一些零散知识点在学生头脑中形成系统框架。在学习一些新知识后，学生自身又缺乏相应的对比分析和深层理解，就会出现新学习的知识将前期知识覆盖的问题。针对学生英语学习中新旧知识关联性不高，学习效率低下等问题，教师可以探索通过思维导图，帮助学生实现知识的条理性记忆，发展学生逻辑思维，提高英语学习综合品质。

以词汇的记忆为例，就可以有效应用思维导图，帮助学生实现有效的归类，形成良好的词汇记忆网格。应用思维导图学习单词，可以将同一主题的一些词汇进行归类例如，在学习“My home”时，可以结合家庭内部的房间构成，将bedroom、living room、dining room、study、kitchen、toilet等进行网状发散。围绕其中一个房间再分出其他名词，如在living room下面，可以继续分出sofa、picture、flower、TV等词汇，帮助学生边学习边分类。学生结合自身家庭内部格局进行词汇串联记忆，提升知识掌握的系统性。

思维导图也可以结合于学生的阅读过程，让他们通过画图的方式来梳理短篇内容，提取核心要素。这对于发展学生逻辑思维，推动学生问题思考，提高学生语言概括意识都有很好的帮助。良好的思维导图梳理习惯，还可以延伸到学生写作过程中，让他们在写作时也能有效抓住要领，分清层次，确定先写哪些部分，再写哪些部分，最后从哪些角度进行完善。实现整个文章要素融合，主题表达紧密有效衔接，改变学生无话可说、语句表达不够丰富等弊端。有效应用思维导图还可以辅助学生高效完成最后的单元综合性复习，让学生可以对单词、句型、语法等多部分内容专项专练，高效整合。思维导图是完善学生语言思维，引领学生掌握英语学习方法、实现提质增效的有力工具。

（三）优化探究引导，增强学生文化交际意识

“双减”背景下的小学英语教学要想推动学生核心素养全面发展，在提升学生学习积极性，对学生语言思维发展有效关注的同时，还要培育学生良好的文化意识，发挥英语学科价值导向功能。让学生在自主学习，合作探究中增强家国情怀，提升道德认知，增强社会责任感，指导学生可以更好地适应时代发展趋势，学会有效的沟通交流，推动学生跨文化交际能力稳步提升。

首先，教师可以结合语篇培养学生良好的语言文化意识。英语教材上选择的很多语篇文质兼美，既让学生认识了英语的词汇，还可以体验到世界文化的多样性。例如，让学生认识来自非洲的长颈鹿、大象、河马，让学生欣赏观看法国巴黎的地标建筑埃菲尔铁塔，还有西方国家的一些独特节日文化，如Christmas Day。这些都是培育学生文化意识，引领学生尊重世界各国文化差异的有效方式。在教学中也要注重对中华优秀传统文化的融入，更好地增强学生文化自信，让学生尝试用英语来表达对家乡、祖国的热爱。如在学习“Happy new year”这句问候语时，就可以让学生完成自主创意作业，尝试通过录制视频、图画、思维导图等方式向大家介绍自己如何过新年。让学生相互之间发出新年的问候，并结合买年货、贴春联、放鞭炮、吃饺子、拜年、给压岁钱等内容，通过网络来搜集有效的语句表达方式，为大家带来具有浓情年味的图文介绍。为了更好地达成文化渗透的目标，还可以让学生学唱一些简单的英文歌曲，在声音的律动中感受世界文化的丰富多样性，让学生快乐学英语，练英语，用英语，积极展示自我，彰显学生的生机与活力，丰富学生英语学习体验，为他们留下童年的珍贵记忆。

总之，“双减”理念指引之下的小学英语教学要向课堂要质量。针对英语教学课堂教学中出现的各类问题，教师要用心引导，关注学生学习需求，创建有效教学环境。尊重学生语言学习特點，引领学生直观记忆，通过思维导图、游戏互动等多种方式提高学生学习能力，引领学生快乐表达。听、说、读、写、演有机结合在一起，培育学生文化意识，为学生带来丰富学习体验，将课堂教学活动做细做精，让学生在学习参与中收获满满。

参考文献：

[1]赵洪冉.浅谈双减政策下游戏在小学英语课堂中的应用[J].体育画报，2021（10）：100.

[2]周彦彤.“双减”政策下提高小学英语课堂效率的策略[J].当代教育，2022（3）：199-200.

[3]巩丹丹.“双减”背景下如何构建小学英语高效课堂[J].世纪之星-小学版，2022（3）：76-78.