任务型教学法在高职英语教学中的应用

摘 要：随着教育教学事业的快速发展以及教育结构的不断调整，高职在当今社会中占据着越来越重要的位置，不仅向社会输送了许多优秀的人才，同时也促进了我国职业教育的不断发展。英语是高职阶段教学中的重要学科，学生想要更好地适应现代化社会发展，就必须掌握英语这样一门语言技能。高职学校的学生大多学习基础比较薄弱，对英语的掌握还存在许多不足之处，要想获得理想的英语教学效果，教师就需要深入研究学生的学习现状，结合学生的实际需求采取针对性的方式，为他们的学习指出明确的方向，从而不断提升学生在英语学习中的积极性。

关键词：高职英语；任务型教学法；教学；对策

作者简介：李婷芳（1996.10-），女，安徽安庆人，安庆医药高等专科学校，助教，硕士，研究方向：英语教学研究、英语语言文学。

在当前全球化进程进一步发展的背景下，世界各国之间的交往越来越密切，在不同类型的往来交流中，英语是重要的沟通工具。高职院校在培养专业技术人才上发挥着关键的作用，高职学生在毕业后进入各行各业，或多或少都需要应用到英语，同时，能够牢固掌握英语技能的学生往往能够获得更好的工作机会，为自身未来长远的职业道路发展打下基础。因此，在高职院校的教学中，教师需要将英语学科的教学放在更加重要的位置，帮助学生在英语的学习中打下坚实的基础，同时指导学生科学合理地运用英语，重视对自身听、说、读、写能力的提升，可以将知识应用到实际生活中，达到学以致用的效果。在高职院校的英语教学中，过去教师所采用的方法比较单一，教学过程没有围绕学生开展，学生在学习中很被动，很难将自己的自主性全部发挥出来，最终容易造成学生的基础不够扎实、学习能力不足等结果。随着教育教学事业的不断改革，高职院校的英语教学也需要积极转变观念，尊重学生的主体性，引导学生主动参与学习，充分发散思维，做到对英语的充分应用，使英语成为服务于工作和生活的有用工具，让知识带领自己不断成长。任务型教学法是一种能够帮助学生树立明确的目标、制定清晰合理学习计划的学习方式，学生可以充分融入学习的各项细节，用自己的思维和能力实现问题的解决，在这个过程中找到成就感，对于英语学习积极性和英语学习能力的提升都有着积极作用。

一、当前高职英语教学工作中的不足之处

（一）学生水平参差不齐，学习基础薄弱

英语是一项基础学科，是高考必考科目。高职院校的学生来自五湖四海，全国各地的教育方式、教育水平各不相同，有的地区非常重视英语教学，有的地区则在英语教学中呈现出比较落后的状态，这样就会造成学生的英语水平参差不齐。就当前高职学校学生在英语学习中的表现来看，基本呈现出英语水平差距较大的现象，尤其是在英语口语能力、知识迁移能力等拓展性能力的体现中，有的学生表达流利、思路清晰，有的学生则很难说出一句完整的英语句子，这就说明了很多学生的英语基础比较薄弱，对基本的表达技巧、语言技巧掌握得不够扎实，直接对英语的应用产生了消极的影响。同时，有的学生在英语学科中的学习只注重做题，关注自己在考试中取得的成绩，忽视了对口语能力、写作能力等方面的锻炼，这样就很难将所学英语应用到实际生活中，最终无法体现出英语学习的价值，不利于学生综合素质的培养。

（二）学生学习态度消极，缺乏学习兴趣

学生是学习的主体，在英语学科的教学中，教师扮演的应当是引导和组织的身份，学生要想在学习中达到目标，仍然需要自身全身心地投入到学习中，充分掌握每一个知识点，认真解决每一个学习中的问题，才能实现知识的不断丰富和学习能力的有效提升。但是，高职学生在英语学习中的表现不尽人意，大部分学生对学习持有的态度比较消极，教师布置什么任务便完成什么任务，除此之外不会有其他主动参与学习的行为和想法，这样就体现出了学生在英语学习中积极性的缺乏。同时，有的学生学习兴趣缺失，无论是课堂学习还是课后学习都抱着得过且过的心态，这样怠慢的态度不仅无法提高学生的英语水平，还会滋长学生的不良学习习惯和消极负面的心态，让他们在其他科目的学习以及日常生活中也得过且过，对所有事物都保持被动的态度，难以扮演自己生活的主人翁，最终会影响他们长远的发展。

（三）教师面临较大压力，教学较为急进

在高职院校的教学中，英语是一门必修课程，教学规模非常大，教师需要面对的学生多，同时，在课堂教学时，常常有不同专业的学生混合在一起学习，而不同专业的学生在英语学习上的需求可能有所差异，学生自身在学习基础和学习能力上也存在较大差异，因而对英语教师的能力和水平提出了一定的挑战。众所周知，教师都有明确的教学目标和教学任务，在不同的阶段需要完成一定内容的教学，在这样的背景下，教师为了保证教学进度，不得不在教学过程中加快速度，照顾大部分学生的需求，忽视了个别学生的需求，教学方式比较急进。另外，部分专业对于英语的学习有着特定的需求，教师在教学这些专业的学生时需要考虑他们的专业实际。英语是公共课程，教师肩负着比较重的任务，很难满足个别学生在学习中的特殊需求，这样就会在一定程度上影响教学的效果。

二、任务型教学法在高职英语教学中的应用方式

（一）联系日常生活创建英语学习任务

英语是一门与日常生活联系紧密的学科，英语的作用体现在实际生活中的方方面面。在过去的高职院校英语教学中，很多教师没有考虑到这一点，仅仅将目光聚集在教材和练习册中，没有结合学生的日常生活以及当前的社会生活对学生进行引导，很多学生虽然能够获得较高的答题正确率，但是在日常生活中常常无法正确运用英语，没有发挥出英语在自己生活中的作用。任务型学习的教学方式可以让学生参与到各种各样的学习活动中，教师创建与日常生活联系紧密的学习任务，引导学生进入到自己非常熟悉的场景中，能够运用他们的生活经验去探究学习任务，不仅可以化难为易，调动学生对英语学习的热情，还能够创造更多应用英语的机会，让学生掌握更多与日常生活联系紧密的英语知識，在生活中可以学以致用。例如，教师可以设计一个以“一个人的旅程”为主题的学习任务，每位学生需要选择一个自己感兴趣的目的地，策划一次独自旅行，然后用英语的形式来描述自己的计划，制作一个PPT，说明自己设计这个旅程的理由和想法。以巴黎这个城市为例，很多学生认为这个城市非常浪漫，同时有很多名胜古迹和美丽的风景，街头巷尾的一个不经意画面，都会让游客产生一种身处电影中的感受。那么，学生需要独立查阅资料，了解巴黎有哪些景点，自己想要去的地方，结合自己的想法制定一份独特的旅行计划，这个过程既能够锻炼学生的信息收集整理能力，让他们在策划中学会统筹与思考，还可以加强学生对词汇、语法、句型等知识点的熟悉程度，在别样的学习活动中提高英语水平。

（二）联系学生所学的专业创建英语学习任务

高职英语的教学面向的是所有学生，而这些学生的专业各不相同，因而在英语学习的需求上也存在一些差异。教师要想让学生在英语的学习中得到充分的提升，可以将英语知识应用到自己的专业学习和专业应用中，就需要考虑到学生所学习的专业，有意识地将学生的专业知识和英语知识结合起来，从而提高英语学习的针对性，也能够促进对学生专业能力的培养。例如，在同一堂英语课上可能有旅游专业、金融专业、法学专业的学生，那么教师在创建学习任务时，可以根据学生的专业进行任务的区分。对于旅游专业的学生，可以让他们策划不同类型的旅游活动，如针对不同年龄层的旅游团，针对不同价位的旅游团等，同时还可以让他们设计针对外国游客的旅游项目，思考如何带领外国游客游览中国的风景名胜，如何畅通地与外国游客进行沟通交流等，引导学生将英语学习与自己的专业结合起来。对于金融专业的学生，教师可以让他们阅读英文财经杂志、观看英文财经论坛等，将英语的学习与自己的专业联系起来，这样不仅能够扩大学生的眼界，丰富学生的知识面，还创造了更多让学生自主学习的机会，培养他们的独立学习能力，为终身学习打下基础。对于法学专业的学生，教师需要让他们掌握丰富的法律名词，这不仅能够提高他们的专业能力，还能为其学习提供方便，在阅览外文文献的时候更加高效。

（三）联系艺术创作创建英语学习任务

在英语的学习中，欣赏英文舞台剧、音乐剧是比较常见的学习方式，能够让学生感受艺术氛围，还可以让学生的口语能力获得锻炼，熟悉不同场景、语境下的口语表达方式。在高职院校的英语教学中，教师也可以将艺术创作与英语任务型学习结合起来，为学生设计一些与艺术创作相关的学习任务，给学生创造更多新鲜、有趣的学习体验，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，促使他们感受英语学习过程中的快乐，同时让学生有机会将自己学到的英语知识进行应用，例如口语能力、听力能力、沟通能力等，使英语可以全方位地促进学生的成长。例如，教师可以先带领学生欣赏《罗密欧与朱丽叶》 《白雪公主》 《仲夏夜之梦》等经典的舞台剧，然后，学生可以开展关于舞台剧表演的创作任务。首先，将学生分成不同的小组，每个小组选择一个感兴趣的内容完成剧本的编写，既可以是令人感动的爱情故事，也可以是充满笑声的喜剧，或者是能够引人深思的生活故事，这样的方式给予了学生更大的自主权，鼓励学生大胆想象，从而提高学生的参与热情。除了剧本的编写，课后的排练和协调也都由小组成员自行完成，这个过程可以充分考查学生的实践能力与合作能力，让学生在与同伴之间的沟通协调中学会如何高效地合作，如何促成各种问题的解决，从而培养学生良好的团队精神，在未来的职业发展中可以与他人进行良好的合作。最后，每个小组需要进行汇报演出，将学习活动的成果展示给教师和同学，并对这些表演进行评价和交流，让大家能够就这一个活动开展充分的探讨和沟通，形成活跃的学习氛围，促进学生在英语学习中的不断提升。

（四）充分利用互联网创建英语学习任务

当今社会是一个科学技术快速发展的社会，信息技术、互联网技术在人们的生活中发挥着巨大作用，这些信息科技不仅在我们的日常生活中扮演著重要的角色，同时也有力推动了各行各业的进步发展。在这样的时代背景下，高职院校的学生要想在毕业后顺利适应社会，并在职业道路上有所成就，就需要顺应时代的发展潮流，充分认识并利用互联网，能够将信息科技的优势发挥出来，提高学习效率和工作效率，能够让其促成问题的解决。因此，在高职院校的英语教学中，教师需要积极利用信息技术和互联网，提高教学的质量，培养学生对科学技术的应用能力，将工具的优势充分发挥出来。例如，教师可以让学生利用计算机技术自行设计一些小游戏、小程序、网页等内容，在这个过程中，学生需要对计算机语言和专业的英语词汇有深入的了解，同时也需要利用互联网查找相关的资料，解决自己在学习项目中遇到的难题，而这样的过程就能够让学生体会到互联网的巨大优势，不仅可以搜索到巨量的优质资源，包括各个专业、各个领域的学习资料，还可以实现不同国家、不同地域人们之间的即时交流，通过网络的沟通认识志同道合的朋友，向专业人士寻求帮助解决自己的问题等。长此以往，学生能够深切体会互联网时代中自己所需要的能力和素养是什么，从而在学习中有意识地培养自己的技能和素养，这样才能在当下和未来激烈的社会竞争中体现出自身的独特优势。除此之外，教师也可以将不同阶段的学习任务发布在班级的共享空间中，学生随时能够查看自己在学习中的进度以及任务完成的进度，教师也可以随时对学生进行指导，这样的方式可以有效提升教学效率，并让教师更加全面地掌握学生的实际学习情况。

三、结语

综上所述，随着社会对优秀人才要求的不断提升，高职院校的教学也需要顺应社会的变化进行适时的调整。英语作为一门基础性、公共性的学科，是当今时代下的必备技能，英语教师需要重视对学生学习热情的调动，通过任务型教学法的合理实施帮助学生找到学习中的成就感，从而实现对学生潜力的挖掘和耐心的培养。长此以往，学生不仅可以在英语能力上获得明显的进步，还能在专业知识和专业能力上得到提高，让学生在职业教育中找到更适合自己的学习节奏，为未来的长远道路做好充分的准备。

基金项目：本文系安徽省质量工程项目“安徽省质量工程思政示范课程《实用英语》”（项目编号：2020szsfkc0566）的研究成果。

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