核心素养视域下太原市普通高中体育学科学业质量现状调查及分析

2024-01-02刘鹏辉杨依顺庆贺琴

体育科技 2024年5期

摘要：学业质量反映了学生在完成规定课程后对相关知识的掌握程度，而核心素养反映了学生所具备的综合素质，用核心素养视域去审视太原市普通高中体育学科的学业质量来得出太原市普通高中体育学科目前发展所处的水平以及存在的不足。本文以太原市的20所省级示范高中为研究对象，运用文献资料法、田野调查法、问卷调查法等研究方法，从学校、教师、学生三个层次对太原市普通高中体育学科的建设现状进行调查。经过调查得知太原市普通高中体育学科的学业质量总体上水平较高，但仍存在对课程标准重视不足、缺乏对学业质量的研讨学习、教学内容过于传统的问题。通过本次调查研究可以丰富体育学科学业质量的发展理论并为太原市普通高中的体育学科的发展提供指导与借鉴。

关键词：核心素养；太原市；高中体育；学业质量；现状调查

随着教育部对普通高中课程的修订与《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》的出台，使我国普通高中的课程建设进一步得到优化。此次修订把国际上课程改革的经验与我国的实际情况相结合，在多年课程改革成果的基础上构建了我国特色的普通高中课程体系，强调在教学过程中更加重视学生核心素养的培养，并对学业质量提出要求。学业质量是评价教学质量的重要标准，学业质量的发展现状可以直观反映出一个地方的教学水平和层次，通过对学业质量的分析研究可为教学的改革进步提供参考，有利于教学目标的达成。

通过对太原市20所省级示范高中体育学科学业质量进行调查和分析，从多方位、多角度对学业质量进行分析，可以寻找出体育与健康课程在落实与管理中的不足，为体育与健康课程教学与管理体系的进一步完善提供参考；还可以丰富基层体育教师及体育工作者的研究视角，开拓研究思维，更好的将学业质量、教学质量、核心素养联系起来，促进体育与健康课程的发展，更好的促进学生的全面发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以太原市的20所省级示范高中（山西大学附属中学校、山西省实验中学、太原市第五中学校、太原市外国语学校、太原市第十二中学、清徐县清徐中学校、太原市成成中学校、山西通宝育杰学校、太原市第十五中学校、太原市小店区第一中学校、太原市进山中学校、太原市第十八中学、太原市实验中学校、太原师范学院附属中学、清徐县徐沟中学校、太原市第四十八中学校、古交市第一中学校、太原市育英中学校、太原市尖草坪区第一中学校、太原市第四实验中学校）为研究对象进行调查。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过借助中国知网、百度百科、学校官网等平台，收集相关的现状信息，为本次研究奠定理论基础。

1.2.2 田野调查法

通过对太原市的20所省级示范高中进行调查，深入了解各校体育课程的组织形式、内容设置、考核方式、教学质量等情况。

1.2.3 问卷调查法

针对教师设计了《太原市普通高中体育学科学业质量现状调查问卷（教师）》，发放问卷20份，回收有效问卷20份。针对学生设计了《太原市普通高中体育学科学业质量现状调查问卷（学生）》，发放问卷120份，回收有效问卷101份。

1.2.4数理统计法

通过 EXCEL 软件，对收集到的调查问卷的数据进行整理与分析。

2 结果与分析

2.1 学校层面：核心素养视域下太原市普通高中体育学科学业质量调查分析

2.1.1 太原市普通高中体育学科课程标准使用状况调查分析

研究太原市普通高中体育学科学业质量的发展现状，首先需要了解当目前地教学所依据的体育学科课程标准。通过向太原市20所省级示范高中的体育教师发放《太原市普通高中体育学科学业质量现状调查问卷》来了解目前太原市的普通高中在开展体育与健康课程过程中所依据的课程标准是什么，将发放的问卷回收分析后得出表1。

从表1可知，太原市的普通高中有85%依据《普通高中体育与健康课程标准2017年版）》来进行体育与健康课程的教学，而其余15%的学校是依据《普通高中体育与健康课程标准》（实验版）来进行体育与健康课程的教学。《课程标准（2017年版）》既继承了《课程标准（实验）》的主要思想和方法，又对《课程标准（实验）》进行了创新和发展，太原市的多数普通高中以《课程标准（2017年版）》为教学依据，为学业质量的发展奠定了基础，而部分未采用《课程标准（2017年版）》的学校主要是由于对新课程标准的重要性认识不足、了解不深，在开展与落实过程中未严格执行，致使所依据的课程标准未及时更正。

2.1.2 太原市普通高中体育学科课程标准培训状况调查分析

体育学科的课程标准是对体育与健康课程的规范，内容标准明确了“教什么”，学业质量明确了“教的程度”，从而保证了教学内容、过程、方法的规范性，也保证了教学的质量。对体育学科课程标准进行培训可以加强教师对课程标准的掌握，提高教师对学业质量的认识程度。由表1可知太原市的20所省级示范高中80%以上会定期对教师开展课程标准的培训，而剩余20%的学校还未展开课程标准的培训。对课程标准的重要性认识不足是部分学校未进行课程标准培训的主要原因，思想上的认识不足使得课程标准培训不被重视，从而缺乏对课程标准的培训与学习，进一步导致学业质量也得不到重视，不利于学业质量的提高与学生核心素养的培养。

2.1.3 太原市普通高中体育学科在课程标准指导下体育与健康课程实施状况调查分析

在特殊天气时体育与健康课程的开展情况与体育与健康课程被占用的情况可以反映一个地区体育与健康课程的开展情况，见表2。

由表2得知，在太原市的20所省级示范高中仅27.72%的学生表示体育与健康课程从未被占用，其余72.28%的学生表示体育与健康课程都出现了不同程度的占用情况。而在特殊天气（雨、雪等）情况下只有46.53%的学生表示体育教师会在室内讲授健康教育或体育相关知识，其余53.47%的同学则自习或者由其他老师上课或辅导。可知当前在学校中体育与健康课程仍存在被占用的情况，特别是在特殊天气（雨、雪等）时更为严重，体育与健康课程无法正常开展将导致学生学习时间减少，进而影响学业质量。

2.1.4 太原市普通高中体育学科学业质量标准实施状况调查分析

提高学业质量，不仅需要对课程标准进行培训学习，对学业质量标准的实施进行有效监督也不可缺少，见表3。学校能否对学业质量标准的实施进行有效监督也可以影响学业质量的发展情况，而是否将学业质量标准的要求纳入体育教师考核的指标体系可以反映出对学业质量标准的重视程度。

由表3可知，太原市的20所省级示范高中都对学业质量标准的实施进行了监督，其中有85%的学校将学业质量标准的要求纳入体育教师考核的指标体系，表明大部分的学校对学业质量标准的监督较为重视，并且建立了较为完善的监督体系。而其余15%未将学业质量标准的要求纳入体育教师考核的指标体系的学校，主要是由于学校层次对学业质量标准的重要性认识不足、重视度不够，缺乏对学业质量相关的制度建设，致使学业质量标准的要求未进入教师考核的指标体系。

2.2 教师层面：核心素养视域下太原市普通高中体育学科学业质量调查分析

2.2.1 太原市普通高中体育学科教师对学业质量标准的认知情况调查分析

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中对学业质量有所要求，它规定了学生在相应的学习阶段接受学习后所要达到的要求、所要达到的程度。对学业质量标准的深刻把握可以推动学业质量的提高，见表4。

通过表4得知对学业质量标准完全了解的教师只占10%，基本了解的占35%，不太了解的占50%，不了解的占5%。表明当前对学业质量标准不太了解的教师占有较大一部分，其余对学业质量标准了解的教师也只是处于基本了解的程度，这主要是由教师对学业质量的重要性认识不足导致的，教师在学业质量标准的学习上投入的时间较少，未来教师对体育学科学业质量标准的认知与学习还需要进一步发展。

2.2.2太原市普通高中体育学科教师对学业质量标准的学习研讨情况调查分析

表5为教师对学业质量标准的认知情况调查。

体育教师是体育教学的重要组成部分，体育教师对体育学科学业质量标准的学习研讨情况决定了对学业质量标准的掌握情况。从表5得知，目前所有的教师都会参加针对学业质量标准的学习和研讨活动，但是有55%的教师是偶尔参加，其余45%的教师表示会经常参加。表明太原市20所省级示范高中的体育教师对学业质量标准的学习研讨开展的不是很充分、效果不明显。主要由学校对学业质量的重视程度不够、教师对学业质量的认识不足、对学业质量研讨的动机激励不多所导致。

2.2.3 太原市普通高中体育学科教师运用学业质量标准进行教学评价的调查分析

教学评价是体育教学工作中必不可少的一部分，是对学生学习情况做出的评判，教师对学生进行教学评价时采用的内容和形式可以反映出教师对体育学科学业质量标准的应用情况。通过对太原市20所省级示范高中的体育教师进行可知，当前体育教师将体育展示与比赛、体育锻炼意识与习惯作为主要的评价内容，而将体能状况、运动项目知识与规则的运用作为辅助评价内容。而将技战术的应用、情绪调控、体育道德、体育品格、环境适应等指标作为评价内容的数量较少。表明当前教学评价中仍以传统的评价指标为主，而对培养核心素养的环境适应、体育品格、体育道德、情绪调控等评价内容应用的还比较少，还应该继续加大力度、继续推进；而在教学评价方面主要采用过程性评价与终结性评价相结合的评价形式，评价形式较为单一，应该继续完善评价方式对学生进行全方位的综合评价，促进学生核心素养的提高。

2.3 学生层面：核心素养视域下太原市普通高中体育学科学业质量调查分析

2.3.1 太原市普通高中学生参加体育活动的现状调查分析

随着体育教育的不断发展与深入，学生对体育的重视程度也不断提高，对学生参与体育锻炼的次数和参加比赛情况进行调查见表6。

从表6可知，有70.29%的学生一周中可以参加3次体育锻炼，其余29.7%则不足3次，其中参与课外锻炼不足1次的仅有7.92%。在高中期间有86.14%的学生参加过体育比赛，其中参加学校比赛的有63.38%，参加市、区比赛的有10.89%，省级比赛的有6.93%，国家级比赛5.94%。目前太原市20所省级示范高中的学生对体育运动的重要性认识比较到位，大部分学生也能够自觉主动的参与课外锻炼或者各种比赛中，学生参加体育活动的次数在不断增加。

2.3.2 太原市普通高中学生对体育健康知识掌握情况的调查分析

核心素养视角下，学生需要进行全方位的发展，除了需要具备一定的运动能力、竞赛项目规则外，还需要掌握一定的健康知识，能够在出现特殊情况时保证自身安全、在运动后达到缓解疲劳、恢复身体的目的。通过对运动过程中扭伤脚踝时的处理方法、运动结束后正确的做法进行调查可反映出学生对健康知识的掌握情况，见表7。

由表7可知，有65.35%的学生正确掌握了脚踝扭伤后的处理方法，还有34.65%的学生不懂得如何处理此类情况。在对剧烈运动结束后正确的做法进行调查时89%的学生能够做出正确的选择。表明学生对运动相关知识的掌握还较为丰富、对运动后的正确做法比较了解，但是对于特殊情况的处理以及运动损伤的防治学生的认识还不够深入，只有一部分人能够正确的处理和应对。

2.4 核心素养视域下太原市普通高中体育学科学业质量中出现的问题

2.4.1 学校对体育学科课程标准的培训开展不足

通过调查发现太原市普通高中对体育学科课程标准的培训不够全面、深入，开展次数较少，部分学校还未开展体育学科课程标准的培训，对课程标准落实还不到位。在体育与健康课程开展方面还存在着体育课程被占用、特殊天气情况下体育课程开展不充分的现象。这些都影响了太原市体育学科学业质量的进一步提高。

2.4.2 教师对体育学科学业质量标准的认识不足

教师是教学的组织者，对学业质量标准应有充分的认识。通过调查太原市普通高中体育学科教师半数以上对学业质量标准不太了解，其余教师也只是较为了解。致使在进行教学评价时采用的评价内容较为传统、核心素养方面的评价内容使用较少，体育学科学业质量的提升空间还较大。

2.4.3 学生对体育与健康的认识不足

调查表明，太原市普通高中学生对运动中出现损伤后的处理方法了解较少，对运动后恢复身体机能的知识以及常用手段不太熟悉，说明了在这些方面对学生的培养和教育还不太充分，不利于学生核心素养的培养。

2.5 核心素养视域下太原市普通高中体育学科学业质量中出现问题的成因概述

2.5.1 学校对体育学科课程标准的重视不足

学校对体育学科课程标准的培训开展不足是因为学校的重视程度不够，还未将课程标准的学习落实到位，对体育与健康课程的建设也不够完善，监督体系不够完善，在管理上还存在不太规范、不太细致的问题。

2.5.2 教师缺乏对体育学科学业质量的研讨学习

教师缺乏对体育学科学业质量的研讨学习，使得教师对体育学科学业质量的认识还不深刻、对体育学科课程标准的理解还不太清晰，导致在体育教学过程中对课程标准的落实不到位，实际运用上出现偏差，在进行教学评价时评价内容与形式不够完善。

2.5.3 体育与健康课程的教学内容过于传统

当前多数学校的教学仍以运动技能为主，而缺少对体育健康相关的理论知识的传授。使得学生的核心素养的培养还不够全面，尤其对一些运动损伤与预防领域的知识储备太少，缺少基本的了解与认识。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 太原市普通高中体育学科的学业质量总体水平较高

通过对太原市20所省级示范高中体育学科的学业质量进行调查和分析可知，在核心素养视域下当前太原市普通高中体育学科的学业质量总体上水平较高，多数学校对体育学科课程标准开展培训学习、促进课程标准的实施。体育教师也会开展学业质量标准的研讨，在对学生评价时，评价内容逐步丰富，评价过程更合理。学生对体育活动比较重视、参与体育活动的次数较多。

3.1.2 太原市普通高中体育学科学业质量仍存在一些不足

通过调查得知，太原市普通高中体育学科的学业质量中也存在着一些需要改进的问题，在对体育学科学业质量的培训与监督上，仍有一部分学校还未高度落实，在思想层次上还不够重视，也导致了教师对体育学科学业质量的认识还不到位，对学业质量的研讨归于形式化，在教学内容上重技能轻理论，尤其缺乏对运动损伤的预防与处理等知识的教学，在进行教学评价时缺乏核心素养的指标，对学生的全面发展重视不足。这些问题依旧限制了太原市普通高中体育学科的学业质量向着更好更完善的方向发展。

3.2 建议

3.2.1 加强重视太原市普通高中体育学科学业质量

可以借鉴优秀学校的教学、组织模式，转变传统观念，重视体育学科的学业质量。还要勇于创新，形成自己的教学特色，全方位地推进体育学科学业质量的提高。

3.2.2 积极引导太原市普通高中体育教师参与到提高学业质量的实践中

鼓励教师对学业质量的相关内容进行科研，并将科研成果纳入教师的绩效奖励中，激发体育教师的学习热情，丰富体育教师的理论知识。

3.2.3 加强太原市普通高中体育学科对学生核心素养的培养

在教学内容上可以适当增加体育健康理论课、开拓学生视野。加强对运动损伤的防止、处理、恢复方面的知识的传授，补齐学生的知识短板。在教学评价时，用发展的、全面的眼光评价学生，促进学生各项能力的全面发展。

参考文献

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[2]季浏.《普通高中体育与健康课程标准》“2017年版”对“实验版”的继承与发展[J].首都体育学院学报，2018，

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