新时代高职院校体育教学改革路径研究

摘要：《体育强国建设纲要》明确了新时代我国体育强国建设的目标、任务以及措施，为体育事业深化改革做出了政策引领。文章采用词频统计方法分析解读《体育强国建设纲要》，明确当前我国高职体育教育中存在的教师、学生观念有待改进，师资力量与教学设施薄弱，传统体育教学形式难以激发学生兴趣，体育经费投入不足等问题。基于《体育强国建设纲要》解读的视角指出新时代高职院校体育教学改革路径：合理选择教学内容，实施灵活体育教学；提高体育重要性认知，健全体育教学观；切实提升高职学生运动技能等。

关键词：新时代；《体育强国建设纲要》；高职；体育；教学改革；词频统计

1 问题的提出

体育是社会发展和人类进步的标志，是综合国力和社会文明的体现[1]。2019年8月10日，国务院办公厅印发了《体育强国建设纲要》（以下简称《纲要》），并发出通知要求各地区各部门认真贯彻执行。《纲要》进一步明确了新时代我国体育强国建设的目标、任务和措施，部署推动体育强国建设，充分发挥体育在全面决胜建设社会主义现代化强国伟大新征程中的重要作用。《纲要》明确了体育强国建设的三大阶段，提出了五项战略任务，确立了九大工程项目，指出了体育强国建设的六大政策保障，从政策层面上首次回答了什么是体育强国、如何建设体育强国，为我国体育领域深入推进体育改革做出了政策引领。《纲要》在第二节“落实全民健身国家战略，助力健康中国建设”一项中提出，要促进重点人群体育活动开展，“将促进青少年提高身体素养和养成健康生活方式作为学校体育教育的重要内容，把学生体质健康水平纳入政府、教育行政部门、学校的考核体系，全面实施青少年体育活动促进计划”。这是新时代对学校体育工作提出的最新要求。

新中国成立尤其是改革开放以来，作为我国高等教育的重要组成部分，高职教育日益兴起。据有关数据统计，截至2022年，高职（专科）院校共1489所，其中公办高职（专科）学校1139所，民办高职（专科）学校350所。高职院校体育教学在高职人才培养过程中具有特殊的功能，尤其是在体质、精神和社会合作意识方面具有重要的促进作用[2]。体育教育教学作为高职教育组成体系必不可缺的一部分，不仅与学生身体素质的提高、优良身体状态的保持息息相关，关系到学生综合素质与职业生涯的进一步发展，更是关系到我国社会主体建设者和接班人的人才培养质量以及体育强国建设的伟大事业，在新时代高职教育中发挥着重要作用，因此基于《纲要》解读视角探讨新时代高职体育教学路径有至关重要的现实意义。

2 基于词频统计的《纲要》解读

词频统计（又称TF-IDF）即词频——反转文件频率，是一种在文本检索以及情报挖掘领域经常被使用的文本加权技术，常常被用来评价一个词语、一个文件或者一个文件领域内目标分词的重要性，而目标分词的重要性与其在文件中出现的次数密切相关，因此常被使用于政策文献计量之中。本文通过对《纲要》中的词频统计，明确《纲要》对新时代高职教学改革的重点导向。《纲要》全文总字数为8911字，通过分词、词性标注以及语料库词频统计，指出出现频率最高的前25个词汇（已手动剔除“体育、强国、推进”等描述词和标点符号），如表1所示。分析表1可以看出，在《纲要》中，出现次数最多的是“健身”，达到60次，其次是“全民”，一共41次，可以看出《纲要》把以人为本作为体育强国建设发展思想，所施行的规划与措施最终将指向全体人民的幸福感与获得感。我国体育事业的发展将实现从“发展体育运动，增强人民体质”到全民健身和全民健康两者之间深度融合的嬗变，这是对人民群众真实需求的最好回应。因此新形势下高职院校应该充分认识到学校体育作为社会体育的基础，在全民健身计划实施中所具有的重要性，要让学生在学校体育教学中得到良好的教育，帮助其树立终身运动健身的意识和能力，走出校门步入工作岗位后仍旧能够坚持健身锻炼，享受体育带来的乐趣，从而促进全民健身实现良性循环。

《纲要》中，“项目”“运动”两个词语分别出现了39次、30次。通过这两个词语也可以看出《纲要》把推进体育运动项目化作为了一项重点工作，提出发展一批更快、更高、更强的夏季项目与冬季项目、男子项目与女子项目以及职业体育和专业体育、“三大球”与基础大项等均衡发展的体育运动项目。因此高职院校在进行体育教学改革时，也可以此为思路，在教学时尽量大胆突破现有所设定的教学范围，灵活选择教材与教学内容，以提高学生的锻炼能力与综合体质为目标，将竞技运动加以适当改造，设置一批学生易于操作参与、学生喜爱的体育项目，将其引入到课堂教学中，优化教学内容，提高学生的学习与锻炼兴趣。

《纲要》中“青少年”“人才”等词出现多次，并且《纲要》发布的时间恰好在新学期伊始，这均体现了党和国家对于当代青年寄予的厚望。青少年是祖国的未来和希望，是伟大复兴中国梦的建设者和接班人，只有广大青少年拥有强健的体魄、不断在体育锻炼中增强自身素质，才能为民族的复兴、国家的强盛注入源源不断的动力。广大高职院校在体育教学改革中亦应当以此为行动标杆，做好青少年的人才培养工作，为社会建设输送更多人才。

体育教育作为学生全面发展的核心要素，其创新性培养理念成为时下的热点[3]。高职院校相较于普通本科院校，其教学目标和教学模式有着很大的差异，究其根本，高职院校教学以就业为导向，为社会培养实用性和技术型人才。高职院校开展体育课，一方面能够促进学生的身心健康发展，使得学生的身体素质能够适应未来的职业要求；另一方面可以切实推动高职院校体育教学项目和体育教学事业的发展，助力高职院校为社会输送一批批合格的社会主义建设者和接班人，为建设体育强国贡献力量。

3高职院校体育教学中存在的问题

3.1教师、学生观念有待改进

现阶段，随着国家和社会对职业教育重视程度的提高，高职院校提高了对高职体育教师专业技能的要求，而坚持“能力本位”不仅是体育教学改革的价值取向，也是提高高职院校体育专业教学质量的重要途径[4]。体育教学过程是一个教师“教”与学生“学”相并行的发展过程，目前高职院校中很多体育教师还没有摆脱体育是应试教育以及竞技教育的传统观念，在体育课中为了“教”而“教”。同时学生对体育的重视程度不够，日常中的锻炼意识也薄弱，教师和学生在教学过程中的错误观念严重影响了教学效果。

3.2师资力量与教学设施薄弱

高职院校体育教师队伍目前面临着人数少、学历不高、年龄老化等问题。相较于其他全日制本科院校，高职院校教师外出参加交流、培训的机会少，进一步制约了高职教师队伍整体的发展。同时高职院校学生人数多，体育活动场地以及活动设施有限，不能完全满足学生的锻炼需求。随着社会对职业教育需求的增加，高职院校招生规模将进一步扩大，教学场地与设施的不足会给体育教学的顺利开展造成不便，制约学校体育工作的发展。

3.3传统体育教学形式难以激发学生兴趣

传统的体育教学一般采取教师进行演示、学生随后模仿的教学形式，除必须要掌握的知识之外，学生很难从教学过程中收获其他更多的新鲜感。教师在教学中忽视了学生的兴趣培养与精神感召，同时教学过程中，部分教师沿用一刀切的方法，并没有充分重视学生个体之间的差异，不利于教学中学生主体的突出，难以激发学生的学习兴趣。

3.4重视程度不够、体育经费投入不足

随着我国经济飞速发展，职业教育的重视程度凸显，大部分高职院校在专业课程建设方面经费投入巨大，但是体育工作经费投入几乎还是原地踏步。通过前期调研，了解到绝大部分学校制定文件对参加各级专业技能比赛的学生、指导老师和对参加体育竞赛的学生、指导老师采取“一所学校，两种奖励制度”的不平等的做法，严重伤害了体育教师和参加体育竞赛的学生的自尊心。

4基于《纲要》解读视角的新时代高职院校体育教学改革路径

4.1 合理选择教学内容，实施灵活体育教学

结合《纲要》的精神指示以及高职院校体育教学发展现状，在教学改革时可以实施灵活多变的教学策略。体育教学要尽力摆脱传统的体育教学模式，把“因材施教”“分层教育”等教学思想贯穿在教学过程始终，根据学生的年龄阶段、性别、体质状况以及运动项目，将学生进行分层，使学生能够按照自己的实际情况与需求选择不同的运动锻炼项目，激发职业院校学生对体育的深层次兴趣。同时，逐步提高对不同学生的教学要求，低年级学生侧重培养运动自信，中年级学生引导发展自身体育兴趣，高年级学生加强体育专业技能、竞技水平训练，为学生营造充足的发展空间。高职教师除了满足学生的体育学习需求之外，还应当在课余时间把有限的课堂教学进行延伸，在教学中充分渗透体育文化与精神，使用灵活的分层教育，提升教学效果。

4.2 提高体育重要性认知，健全体育教学观

《纲要》从政策层面上明确了体育在全面决胜建设社会主义现代化强国伟大新征程中的重要作用，因此学校领导要充分认知到这一点，加强学校体育工作、重视校园体育文化建设、加大体育经费投入。体育教师不断健全自身的体育教学观，在实际教学中提高学生对体育的重视程度。与全日制本科院校不同，高职院校注重培养学生的动手能力，在学习中为学生开设了很多专业实践课程，学生在动手实操上相对于其他本科生具有优势，但是一些专业要求学生持续久站或者久坐的操作姿势，很容易产生“职业病”，因此教师要结合专业实际有针对性地展开体育教学，要让学生认识到体育对于自身学习发展的必要性和重要性，不断提高自身的锻炼意识，促进体育教学事业的可持续发展。

4.3 切实提升高职学生运动技能

《纲要》中“项目”“竞赛”等词出现多次，因此高职院校在体育教学改革过程中可以以此为标杆，对教学项目加以改进，增设一批学生感兴趣、便于执行的运动项目，让学生全身心融入到体育技能的学习过程中，实现综合素质与身心健康并行发展，养成终身锻炼、终身运动的良好习惯，而不是将体育运动终结在离开校园的那一天。此外，按照《纲要》要求，教师要将体育教学实践与“全民健身”的实际意义相结合，帮助学生树立“终身体育”意识，根据全民健身的发展需求，不断提升自身各项运动技能，从而实现全民健身的良性循环。

5 结语

现阶段，大力发展高职教育是党和国家的要求，也是时代的选择。身体素质教育、体育教育是高职教育教学中不可或缺的一部分。因此我们要深入贯彻落实《体育强国建设纲要》，不断深化高职院校体育教学改革，培养学生“终身体育”的观念，帮助其走出校门后以健康的体魄在工作岗位上发挥能力，为实现伟大复兴中国梦而不断奋进。

参考文献

[1]杨铃春，高扬，王翔宇，等.习近平关于体育工作重要论述的内在逻辑与时代解读[J].体育与科学，2019，40（5）：1-7.

[2]周杏芬.高职院校体育教学存在的问题及对策[J].职业技术教育，2018，39（8）：58-60.

[3]丁勇江.体育挑战精神的技能化实施探究[J].教育评论，2017（6）：143-145.

[4]刘永科，樊艳，张娅.“能力本位”理念下的高职体育专业教学团队建设[J].教育与职业，2017（9）：84-88.