高职院校有效提高英语等级考试及格率的策略探析

作者简介：魏洁（1984—），女，硕士，宁夏职业技术学院讲师，研究方向为英语。

摘  要：高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges，简称PRETCO）是由教育部批准成立的针对高职高专学生的英语应用能力考试，分为A、B两级。A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求，相当于原“大学英语三级考试”，B级考试则相当于原“大学英语二级考试”。大学英语四级考试（CET-4）是教育部主管的一项全国性的英语考试，主要是针对普通本科教育层次学生或研究生。2023年宁夏职业技术学院升格为宁夏职业技术大学后，报考大学英语四级的学生人数逐年增多，但通过率仍然较低且停滞不前。基于此，文章所研究的英语等级考试仅指PRETCO和CET-4。文章分析了宁夏职业技术学院学生PRETCO考试及CET-4考试通过率较低的原因后提出了四点改进措施，以期提高学生PRETCO考试及CET-4考试通过率。

关键词：高职院校；PRETCO；通过率；对策研究

中图分类号：H3    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）31-0109-04

一、高职院校英语应用能力考试现状

2022年，宁夏职业技术学校参加CET-4考试的学生有60多人，参加英语A级考试的考生近180人，参加B级考试的考生近560人。学校2018年6月至2022年12月CET-4和PRETCO考试及格率情况：2018年6月A级及格率为65.80%，B级及格率为70%。2018年3名學生通过四级考试，1名学生准备六级考试。2019年6月A级格率为27.98%，B级及格率为47.61%。2020年12月A级格率为60.48%，B级及格率为70.14%。2021年6月A级格率为61.32%，B级及格率为71.45%。2022年9月A级格率为64.15%，B级及格率为75.73%。可见，学校考试合格率逐年在增加，这和教师的辅导以及学生的积极配合密不可分。

二、高职院校学生英语应用能力考试通过率低的原因

（一）生源英语应用能力考试水平相对低

高职院校较本科院校分数偏低，本科院校学生进校时平均英语水平就能达到112分，高职学生平均水平大多数在90分以下。与本科院校产生生源的差距原因还包括学校扩招的灵活性。2020年政府工作报告提出，高职院校招生对象不仅仅局限在校应届高中生，更多的是“非普高”（退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等）进入高职院校。学生英语考试水平呈下降趋势，导致高职院校的PRETCO考试及CET-4考试成绩不理想。

（二）大学英语应用能力考试合格率不在学校英语教学质量考核范围内

高职类院校鉴于学生的入学英语成绩较低，PRETCO考试及CET-4考试通过率不高等原因，绝大多数高职院校不将PRETCO考试及CET-4考试列为衡量英语教学质量的重要指标之一，这直接决定了英语教学的导向。宁夏职业技术学院鼓励并组织在籍学生报考PRETCO考试及CET-4考试，但在教学计划中却未做统一的具体要求。因此，学校英语课堂教学在内容上和难度上都大大低于PRETCO考试及CET-4考试的要求。由于学校教务部门、教学管理部门以及教师期末考核均对应用能力考试合格率没有指标性要求，学生对于PRETCO考试及CET-4考试的必要性都缺乏足够的认识［1］。多数学生抱着试试看、碰运气的态度去参加考试。考得过是锦上添花，考不过也无关紧要，反正不会影响毕业。有些院校对PRETCO考试及CET-4考试不作硬性要求，缺乏专门教师指导。

（三）考试管理信息化程度不高

高职院校PRETCO考试及CET-4考试报名、组织及实施过程都还是以人工手动管理为主，工作过程繁杂，效率不高。全校考生报名信息汇总收集核对主要依托人工手动完成。考场分布及考生考前通知工作主要依托人工完成。英语授课教师以及学校教务处考务人员对考试过程的监管及考试结果的查询同样不能实现网络自助查询。综上所述，PRETCO考试及CET-4考试工作效率较低，管理信息化程序有待提高。

三、提高学生英语应用能力考试通过率的措施

（一）利用超星学习通搭建英语应用能力考试及四级考试学习平台

学校以社团形式建立了英语协会，协会每年根据学生学习英语的兴趣进行纳新，建立相应的协会群。英语教研室为参加PRETCO考试及四级考试的学生和英语爱好者提供网络资源，安排英语协会骨干成员每天在群里义务发布考试所需词汇、听力、阅读、写作等资料，使其成为课堂教学的补充和延伸。教研室安排专门的教师在超星学习通上建立相应的学习考试群，超星平台建立对应的考试学习班级［2］。利用专题课堂、名师课堂、翻转课堂、高职院校微课等教学资源（应用市场里的示范教学包）和针对PRETCO考试及四级考试真题讲解等辅助，激发学生自主在线学习的积极性，以此提升PRETCO考试的合格率。

（二）英语教师积极助力学生通过英语等级考试

教师利用工作之余，针对PRETCO考试及CET-4考试中的题型设置、相应流程、考生操作内容以及考生须知等进行线上讲解辅导，将重难点及解题技巧进行点拨及梳理，有针对性地为考生指明了应对考试的策略，使考生对改革后的考试情况有了整体又细致的了解。这些具体有效的方法策略有利于考生摆正心态，科学复习，对考生增强信心、积极备考起到促进作用。在师生的共同努力下，学校PRETCO考试成绩逐年提高。在2021年12月“全国大学英语四级考试”中，学校有7位同学顺利通过考试。

（三）积极组织参与全区高职院校技能大赛英语类赛项

近年来，学校在全区举办的高职院校英语演讲、英语口语及写作赛项中均名列前茅。2021年“外研社·国才杯”全国英语演讲大赛（高职组），宁夏职业技术学院分别荣获全区一等奖、二等奖，并代表全区参加全国总决赛，荣获全国三等奖。2021年“外研社·国才杯”全国英语写作（高职组）总决赛，宁夏职业技术学院荣获一等奖的第一、二名，代表宁夏赛区角逐国赛并取得全国三等奖的好成绩。2021年在全区高职院校英语口语赛项中，宁夏职业技术学院荣获全区二等奖。在全区所有参赛院校中，学校英语演讲、英语写作集体成绩优异，名列总分第一。在英语口语赛项中，名列总分第二，真正实现了以赛促学、以赛促改、以赛促教。

四、提高高职学生英语应用能力考试通过率的建议

（一）学校层面

高职类院校要将PRETCO考试及CET-4考试结果作为评价本校英语课程教学质量的重要参考因素。学校教务处联合英语教学部门根据学校学生PRETCO考试及CET-4考试通过率制订相应的英语教师考核管理机制并利用完善后的体系分析提高本校的英语课程教学质量。

建立与PRETCO考试及CET-4考试相对应的奖励机制，为积极辅导学生PRETCO考试及CET-4考试的教师核算工作量，并支付课时费。建议高职院校的英语课程教学质量不仅要考核授课教师英语教学期末考试合格率，还要考核PRETCO考试及CET-4考试成绩［3］。具体做法如下：

学校教务系统利用PRETCO考试信息化管理软件设置抽样调查。管理员可以通过后台设置抽样调查范围，用每年参加PRETCO考试及CET-4考试的通过率在授课教师之间进行横向对比，将数据分析结果作为衡量与评价英语教研室整体教学工作质量的主要依据。

将授课教师教学班学生PRETCO考试及CET-4考试合格率作为衡量单个英语教师教学质量的主要依据之一，可作为年终考核、评优评先、职称评聘的参考。

英语教研室每学期召开专门的教研会议，根据数据分析结果，要求合格率倒数的教师撰写整改报告，整改报告内容应该重点剖析原因和提出今后教学工作的整改路径。

（二）学院层面

各个院系加大学生五育并举、提质培优教育。做好入学教育关于英语等级考试重要性的引导工作，学工部应该在新生入校之日起对新生展开入学前教育培训，把通过PRETCO考试及CET-4考试的意识根植于学生的心中，使学生从内心深刻感受到PRETCO考试及CET-4考试对于将来求职就业的重要性。教务处根据新生入學时英语考试成绩建立数据资源库，英语教研室授课教师将不同英语程度的学生进行初筛，为辅导工作的分流奠定基础。学校就业部门在就业指导过程中突出英语能力等级考试的重要性。辅导员和班主任以及授课教师也要鼓励学生参与英语能力等级考试，通过树立典型、分享优秀经验、进行物质精神奖励等办法营造良好赶学比超氛围。

（三）教师层面

教学主管部门和英语教研室授课教师根据新生英语入学成绩统计表，将学生分成三个类别：考前辅导类、长期授课类、不做要求类。考前辅导类是一小部分学生（约占1/4），他们英语基础较好，入校时的英语成绩达到了本科学生的一般水平，通过学习可较轻松地达到CET-4水平。长期授课类约有一半左右的学生（约占1/2），他们基础一般，通过讲授可正常通过PRETCO。不做要求类是剩余部分学生（约占1/4），他们基础较差，通过学习仅能勉强达到英语课程学习和PRETCO要求。

英语教研室应根据每个类别学生的特点在今后的授课和辅导中制订不同的教学计划、授课内容、辅导用书等。基础最好的考前辅导类学生以CET-4考试为目标；长期授课类学生以PRETCO考试为目标；不做要求类学生不作任何等级类考试要求。

此外，高职英语教学应该将课本内容与PRETCO考试相结合。学生迫于期末考试的压力，会更加注重PRETCO应试技能训练。教师在扎实推进英语教学的基础上，按轮次开设CET-4考试选修课以提高学生的考试技能。教师应创造性地使用教材，根据学生具体情况在课堂融入PRETCO考试及四级考试的相关内容，将课程教学与英语等级考试训练有效结合［4］。在教学内容中融入与等级考试题型相类似的练习题，这样既能满足学生的需要，又能提高课堂学习的效率。

英语教研室应成立学生PRETCO考试辅导团队，在学生备考的近两个月中，团队教师分批利用工作之余，针对“CET-4考试”及“PRETCO考试”的重难点及各考试题型进行详细、耐心的解题技巧点拨及方法梳理。例如利用课间向学生讲解超星学习通等线上智慧平台的操作流程和线上学习注意事项等，为学生办实事，积极助力学生考试。

（四）学生层面

在明确目标的前提下，学生要端正英语学习的态度。学习最好的状态是师生的双向奔赴，学生应转变观念，变被动为主动。分阶段制订PRETCO考试及CET-4考试的学习计划，并严格执行。前期可侧重词汇记忆与听力练习，中期注重阅读、写作、翻译的训练，后期注重考试的答题技巧。充分利用课堂，重视教科书的作用。学生往往认为教材与等级考试内容不吻合，因此很难在课上集中注意力，浪费了有效的学习时间。实际上，教材在编写时往往都会参照考试大纲，故考试大纲所要求的大部分内容均已包含在教材中。具体而言，学生要做到以下几点：1. 熟记四级词汇。大纲要求4500词，虽然不是每个词汇都能考到，但还是要根据分类熟记掌握考试时出现的高频词。熟记单词要掌握技巧：分清名词、动词过去式、过去分词等；2. 巧背语法。语法内容多细杂，平时要专门整理搜集四级语法常考试题并做好考前笔记，重点语法要进行背诵；3. 抄背作文。搜集汇总整理历年来的考试高分作文，研究其作文结构和一些常用词组，尽可能做到熟练运用、举一反三；4. 多刷历届考试真题。一来熟悉考试题型，二来掌握做题时间。结合自身特点与水平多加练习［5］。

五、结语

学校、教师、学生要形成协同效应，三方合作，积极利用信息技术，大胆探索“互联网+教育”课程改革，做好学生考前心理疏导和知识辅导工作，保质保量完成教学任务，为持续贯彻落实“提质培优行动计划”，不断推进建设进程，全面助推学校“双高”建设与教学工作高质量发展。

对此，英语教师要提高政治站位，密切关注考生考试意向，做好考试相关的解答工作，在英语授课中，要从教育理念的转变、教育内容的设计，以高度负责的态度，在知识传授的同时，启发高职学生的自觉性，调动他们的积极性，激发学生的创造性，引导学生求真、求美、向善，促进学生思想道德素质的有效提升，全面提高学生的综合素质，帮助学生成为有道德、有修养的智慧新人。

教师要不断改革创新教育教学方法，点亮学生“技能成才、技能创业、技能致富、技能报国”的人生理想。同时，以饱满的热情和高昂的斗志在笃信笃行讲实效上下功夫，在一心一意抓内涵上下功夫，细致扎实地做好学校“升本”建设工作，不断提高职业教育的吸引力。

参考文献：

［1］ 王洋. “高职院校英语等级考试过程管理的一些思考［J］. 课程教育研究，2019（47）：100-103.

［2］ 刘德松. 提高英语等级考试通过率之我见［J］. 中国林业教育，2006，24（06）：4.

［3］ 徐可意. 高职高专学生英语学习动机对学习成绩影响的研究［D］. 漳州：闽南师范大学，2017.

［4］ 许岚. 彝族高职高专学生英语学习负动机质性研究［J］. 读与写：教育教学刊，2019（06）：13-14.

［5］ 廖敏慧. 提高大学英语等级考试通过率的策略——以九江学院为例［J］. 开封教育学院学报，2014，34（11）：69-70.

（荐稿人：吴杰，江苏省徐州医药高等职业学校副教授）

（责任编辑：罗欣）