大学生线上教学评价的现状分析及优化策略

雷世成 于国伟 柏家林

摘  要：该文旨在评价兰州市高校大学生线上教学效果。主要采用问卷调查法，对在兰15所高校的学生随机调查线上教学的评价，对15所高校共计发放调查问卷750份，回收696份，回收率为92.8%，有效问卷621份，有效率为82.8%。通过15所高校学生线上教学的信息反馈，兰州大学学生线上教学的效果表现优异，优良率达到90.4%，明显高于其他本科高校，差异性显著（*P＜0.05）；而本科高校学生线上教学的效果明显高于高职院校的学生，差异性显著（*P＜0.05）。通过调查发现不同高校学生对线上教学效果评价的差距较大，本科院校的学生线上教学的效果明显高于高职高专院校的学生，这可能与其学校的经费、硬件设施建设、师资力量、学生的基础知识及网络素养都有很大的关系，通过分析发现，2所高职院校的学生线上教学效果并不理想，以后应多组织各种线上教学培训来提高线上教学质量。

关键词：大学生；线上教学；评价与分析；优化策略；教学质量

中图分类号：G640      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）33-0074-04

Abstract： Evaluate the effect of online teaching for college students in Lanzhou. The questionnaire survey method is mainly used to evaluate the online teaching of the random survey of students in 15 colleges and universities in Lanzhou. A total of 750 questionnaires were distributed to 15 colleges and universities， 696 of which were recovered， with a recovery rate of 92.8%. 621 valid questionnaires were collected， with an effective rate of 82.8%. According to the information feedback of online teaching from 15 colleges and universities， the online teaching effect of Lanzhou University students is excellent， with an excellent rate of 90.4%， which is significantly higher than that of other undergraduate colleges and universities， with significant difference（*P＜0.05） ， However， the online teaching effect of undergraduate students is significantly higher than that of vocational students， with significant difference （*P＜0.05）. Through the survey， it is found that there is a large gap in the evaluation of online teaching effect among students in different colleges and universities. The online teaching effect of students in undergraduate colleges is significantly higher than that of students in higher vocational colleges， which may have a great relationship with their school funds， the construction of hardware facilities， teachers， students' basic knowledge and network literacy. Through the analysis， it is found that the online teaching effect of students in the two higher vocational colleges is not ideal， In the future， we will organize various online teaching trainings to improve the quality of online teaching.

Keywords： college student; online teaching; evaluation and analysis; optimization strategy; teaching quality

隨着线上教育教学实践的进一步加深，数字化教学平台的终身学习服务能力会越加突显，越来越多的国家级和省级优质在线精品开放课程即将产生，这些都必将促进优质教育资源共享和教育全面均衡发展，在一些特殊状况无法返校学习的学生同样取得了良好的学习成效，这也为高校教育教学的发展提供了全新的思维理念，促进高校教学呈多元化、综合化的方向发展。但是由于各高校之间存在硬件设施、师资力量、学生基础知识、自主学习和独立思考的能力，以及网络素养的差异，线上学习的效果也各不相同，本研究主要采用问卷调查分析兰州市各高校线上教学的评价效果以及改进策略，推动我国高等教育多元化的教学体系更上一层楼。

一  资料和方法

（一）  研究对象

本研究对象确定为兰州市15所高校的在校大学生（表1）；每所学校研究对象以50人为宜，研究样本采取随机抽样问卷调查。由于地域的远近不同，安宁区高校现场发放纸质问卷调查表，而城关区、七里河及西固区的高校采用网络发放电子问卷调查表，评价分析线上教学的实际反馈效果，为高等教育教学的多元化发展探索出新的发展模式和教学理念。

（二）  研究方法

本研究的过程主要采用线上和线下问卷调查不同高校大学生对网络教育教学效果进行评价，如图1所示；进一步探讨在兰高校的大学生网络素养和网络学习的现状及影响因素，揭示其存在的差异并提出相应提升策略，提高对网络教育教学的认知，丰富大学生网络学习方式，促进大学生网络学习成效。

图1  问卷调查的研究方法

（三）  統计学处理

对有效问卷进行统一编码。所有数据通过项目参与人整理核实后由专人进行数据录入。采用Excel 2007软件建立数据库，统计分析采用SPSS 20统计软件One-way ANOVA进行方差分析与显著性检验。调查数据以平均值±SD表示。

二  结果

（一）  问卷调查的收回率和有效率

本研究由于地域较近的高校采取纸质问卷调查法；地域较远的高校采取电子问卷调查的方式来进行。对在兰15所高校共计发放问卷750份，回收696份，回收率为92.8%，有效问卷621份，有效率为82.8%（表2）。通过调查分析，能够进一步提高线上教育教学的理论研究和实践基础，全方位提高大学生的网络素养和线上学习的方法及效果，为我国高等教育教学探索出一条全新的发展途径。

（二）  统计分析不同高校线上教学效果的反馈

不同高校的线上教学反馈分析，具体见表3和如图2所示。兰州大学线上教学的反映效果最为优异，优良率达到90.4%，明显高于其他本科高校，差异性显著（*P＜0.05）；西北师范大学、兰州交通大学、兰州理工大学、西北民族大学、甘肃农业大学、甘肃中医药大学及甘肃政法大学7所高校的线上评价效果的优良率也较高，而兰州职业学院和甘肃农业职业学院的学生对线上教学的反馈信息不太理想，分别为27.9%和31.7%，差异性显著（*P＜0.05）；这可能与其学校教育经费的投入、专任教师的师资力量、信息技术的建设、学生的基础知识、学生的自学能力及网络素养都有很大的关系。为新时代高校线上教育教学的进一步研究提供一定的理论依据和实践基础，为我国高等教育探索出一条全新的发展局面，推动整个高校教学体系更上一个台阶。

三  讨论

调查结果表明，在兰15所高校学生线上教学评价效果有较大的差距，兰州大学线上教学的反映效果最佳优良率达到90.4%，明显高于其他本科高校，差异性显著（*P＜0.05）；西北师范大学、兰州交通大学、兰州理工大学、西北民族大学、甘肃农业大学、甘肃中医药大学以及甘肃政法大学7所高校的线上评价效果的优良率也较高，而甘肃农业职业学院和兰州职业学院的学生对线上教学的反馈效果表现较差，分别为31.7%和27.9%，差异性显著（*P＜0.05）；通过调查分析发现不同高校的学生线上教学的效果差异较大，本科院校的学生线上教学的效果明显高于高职专科院校，差异显著（*P＜0.05）；这可能与他们学校的经费投入、硬件设施的建设、学生自学力能、学习环境、师资力量以及网络素养都可能有一定的关系，以后在一些线上教学薄弱的高校多开展各种线上教学培训活动，丰富线上的教学活动，在教学内容和方式上吸引学生的注意力，充分利用优质教学资源，提高线上教育教学的质量[1]，随着信息技术的迅速发展，对线上教学资源较少的课程，可充分查阅国家和省级已有的精品在线开放课程资源和专业资源库，为学生精选和配置精准优质的学习资源，实现精学精练[2]，提高学生线上学习的能力和兴趣，推动我国高等教育多元化教学体系高质量的发展。

表3  对有效问卷数的不同高校线上教学效果评价的反馈信息人（%）

四  优化策略

线上教学薄弱的高校要加大网络技术设施建设力度，丰富线上教学方式，教师以灵活多样的利用网络资源，在教学内容和方式上吸引学生的注意力，在线上教学过程中要准确把握教学内容的重点与难点，教师需要对学生的学习目标、内容、形式、表现和评价都做出合理的安排，采用任务驱动法激发鼓励学生学习的内在动力[3]；教师除了发布“课程学习计划”外，还需要提供与课程教学内容相关联的课前阅读资料、需要思考的问题清单以及与课程相关的链接等，引导学生实现自我导向的深层学习[4]；在上课过程中教师应创建生动的教学情景，采用多元化的线上教学模式，对不同基础的学生量身制定切合实际的教学手段，激发学生学习的潜能以获取更多专业知识，最大限度地提高学生思维的培养。在网络教育教学的环境下，学习不再是学生一个人单独的学习，而是全体学生参与、师生互动的学习模式[5]，线上教学必须重视学生的课堂参与状况，如上课学生的签到率、主动回答问题的次数及准确率等，主要采用以师生、学生之间互动的研讨教学，形成线上教学多重交互的学习模式[6]。并适当控制好线上教学时间，防止学生学习过于疲累，失去学习兴趣，同时也把一部分时间留给学生探究思考和讨论，同时建立互评机制[7]，为广大学生带来更多专业性的知识，帮助学生提高自主学习的能力[8]。随着信息技术的不断发展，现代化线上教学模式属于高校教育教学领域的全新教学形式，需要老师和学生们深入探究和全面分析，找到最优的线上教学模式，促进高校教师们充分利用网络教学平台，制作出定位准确、经济有效的现代化线上教学形式[9]，增加线上师生互动内容，进一步提高完善腾讯、学习通、优慕课及钉钉课堂等现代化线上教学手段，积极推行线上和线下教学相结合的综合性教学之路，为我国高等教育探索出一条全新的发展格局，推动新时代的高校教育教学体系更上一层楼。

五  结束语

网络教学是学校教育与现代媒体应用技术融合发展的必然，也是新时代高校思政与课程教学的发展方向之一。优化网络教育教学，提高线上教学质量是当下每一位专任教师教学使命[10]。线上教学模式是依托教育信息化手段来转变教学和学习方式、注重培养学生自主学习、独立思考以及创新能力，需要各高等院校长时间不断实践与探索创新。在“互联网+”背景下，全面展開线上教学模式，教师的信息化教学能力将得到全面提升，尤其是在数字化优质教学资源的制作与教学空间的模拟上，会有突破性的进展。随着线上教育教学实践的进一步加深，数字化教学平台的终身学习服务能力会越加突显，越来越多的国家级和省级优质在线精品开放课程即将产生，这些都必将促进优质教育资源共享和教育全面均衡发展[11]，推动我国高等教育多元化的教学体系更上一层楼。

参考文献：

[1] 唐莉.高校线上教学的现状及问题分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（1）：47-49.

[2] 王利民.线上教学的挑战不仅仅来自技术[N].中国教师报，2020-03-11.

[3] 杨江涛，王磊.疫情下高校在线教学应急方案设计与实施[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（5）：15-18.

[4] 刘宇.MOOC冲击下国家精品视频公开课的SWOT分析[J].中国远程教育，2015（4）：6-31.

[5] 陈明，陈晓征.微课程开发：MOOC建设的核心[J].成人教育，2016，36（3）：47-50.

[6] 陈涛，邓圆.技术如何引领学习——美国密涅瓦大学推行主动式学习策略及启示[J].开放教育研究，2018，24（4）：53-62.

[7] 桂文龙，张衡锋，苏治国.“互联网+”时代高职线上教学存在的问题及对策研究[J].卫生职业研究，2021，39（18）：26-28.

[8] 朱光明，魏芳芳.网络课程资源如何“去库存”——“互联网+”时代高校网络课程的开发利用[J].重庆高教研究，2017，5（1）：120-127.

[9] 董宝莹，邵星源.“互联网+”背景下高校线上 教育模式探讨——以南京农业大学为例[J].文化创新比较研究，2019，3（29）：172-173.

[10] 张玲忠，艾伟清.在线教学的优势、存在的问题及优化对策[J].西北成人教育学院学报，2021（6）：90-94.

[11] 王婧洁，廖颖.“互联网+”背景下高职院校线上教学模式探究与实践[J].数码世界，2020（1）：180-181.