基于项目化的初中英语课后实践作业设计与实施策略

［摘 要］基于项目化的初中英语课后实践作业是初中英语课堂教学的延续。教师应基于初中英语课后作业现状和项目化的初中英语课后实践作业价值分析，提出基于项目化的初中英语课后实践作业的设计与实施策略。从“解读教材，明确作业目标”“创设情境，设计作业任务”“预期导向，制定作业量规”三个方面进行设计，从“任务驱动，合作完成作业”“分享成果，多元展示作业”“复盘检视，依规评价作业”三个方面实施，以提升初中英语课后实践作业的有效性，促进学生英语学科核心素养的发展。

［关键词］项目化；课后实践作业；初中英语；设计与实施

［中图分类号］" " G633.41" " " " " " ［文献标识码］" " A" " " " " ［文章编号］" " 1674-6058（2024）16-0025-04

一、问题的提出

英语课后作业能够检验学生对英语知识的掌握程度，了解学生的课堂学习效果，提升学生的英语学科核心素养。教师应重视初中英语课后作业的设计，特别要重视基于项目化的初中英语课后实践作业的设计与实施。

（一）初中英语课后作业现状

课后作业作为课堂教学的有效补充，对学生已有知识的巩固和学科素养的养成具有重要意义，但是部分初中英语教师布置课后作业的效果却不尽如人意，笔者认为存在以下问题。

1.应试导向，书面化

虽然教育部已经出台过两个版本的课程标准，而且每次都掀起了学习课标、实施新教学的热潮，但部分教师仍然采用传统的教学策略 ，甚至认为只要学生认真完成书面作业，就可以取得不错的考试成绩，导致课后作业存在书面化的现象。

2.机械照搬，缺设计

学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》（本文简称《课标》）、实施新教学需要教师有较强的创新精神和创新能力，但是创新教学不容易取得立竿见影的效果。为了快速提高学生的学习成绩，部分教师喜欢利用现成的作业，认为既减小工作压力，又有不错的教学效果。因此，英语课外作业仍存在机械照搬、缺少设计的问题。

3.弱化思维，缺探究

由于部分教师对英语课后作业缺乏设计，作业书面化，学生只能做些现成的书面作业。一般书面作业缺少实践性，学生在完成书面作业的过程中较少与同学交流合作，导致部分学生对作业厌倦，甚至不做作业。一般的书面作业较难引发高效的思维活动，学生的思维受到限制，更难形成探究的过程。

（二）基于项目化的初中英语课后实践作业价值

基于项目化的初中英语课后实践作业要求学生完成开放性的学习任务，需要学生具有创新精神、合作交流精神并积极进行实践操作，具体有以下几个方面的意义。

1.方式多元，激发学习兴趣

基于项目化的初中英语课后实践作业有方式多元化的特点。一是学生完成课后实践作业的成果多种多样，可以是视频、PPT或手抄报等。二是学生完成课后实践作业的方式丰富多样，如采风、进行情景模拟等。作业完成方式的多元化使学习过程生动有趣，这有利于培养学生学习技能，激发学生学习动机，提高学生学习积极性。

2.合作互动，发展核心素养

基于项目化的初中英语课后实践作业具有利于合作互动的特点。基于特定的学习情境和作业主题，学生可以个人独立完成作业，也可以与同伴合作完成作业，互动性较强。完成作业的过程加强了师生互动、生生互动、亲子互动等，合作交流多，学生能真正地动起来。学生为完成实践作业充分发挥自己的聪明才智，有利于发展英语学科核心素养。

3.自主实践，培养创新思维

基于项目化的初中英语课后实践作业具有实践性强的特点。想要顺利完成实践作业，学生必须动脑思考，思考每个组员应该分配什么任务、思考完成作业应该采用何种方式、思考作业成果应该怎样呈现等。完成作业的过程是不断思考的过程，也是不断突破自我的过程，学生要在学习中思考，在思考中养成创新思维。

笔者提出基于项目化的初中英语课后实践作业设计与实施策略，以丰富课后作业形式，激发学生作业兴趣，让学生通过课后实践作业巩固课堂所学，促进英语学科核心素养的形成。

二、基于项目化的初中英语课后实践作业设计策略与实施过程

以项目推进初中英语课后实践作业，转变作业方式，能让学生在合作与探究中实现作业效能最大化和能力与素养的发展。笔者从作业的设计与实施两个层面展开具体的实践探究。

（一）基于项目化的初中英语课后实践作业设计策略

教师在教学过程中要优化英语课后作业设计，这样才能够保证作业的有效性。基于项目化的初中英语课后实践作业尤其要认真设计。

1.解读教材，明确作业目标

只有正确解读教材和《课标》，才能明确作业目标，解读教材和《课标》要注意以下两点。

首先，要厘清核心知识。核心知识一般是词汇、句型、语法等客观的内容，这些也是作业包含的具体内容。发展学生语言能力是英语教学的重要目标，然而发展语言能力离不开具体的核心知识，因此，教师首先要厘清核心知识。其次，要明确作业目标。作业目标是指学生完成英语课外实践作业对核心知识的掌握达到什么样的程度，一般要求学生记住、理解、掌握某些词汇和句型等核心知识。作业目标通常与课堂教学目标相同。

只有明确作业目标，教师才能有的放矢地设置课后实践作业任务，学生才能有效开展英语课后实践作业相关活动。

2.创设情境，设计作业任务

基于项目化的初中英语课后实践作业要求学生在一定的情境中以实践活动的方式完成作业。教师要创设适当的情境，使英语课后实践作业有一个明确的主题，使学生明确英语课后实践作业的任务指向。例如，“我是亚运宣传员”实践作业任务情境如下。

第19届亚运会于2023年9月23日至2023年10月8日在浙江省杭州市顺利举办，虽然这已经是第19届亚运会，但部分学生对亚运会的了解并不多。因此，教师可组织学生宣传亚运会知识，要求学生收集亚运会的相关知识，并用英语向人们宣传球类运动，希望学生积极行动，争当优秀的“亚运宣传员”。

创设以上情境，给学生提供了一个明确的任务主题，针对任务主题，教师应该设计完成英语实践作业的任务，引导学生去实际操作，这样学生才能够有效开展英语课后实践作业活动。“我是亚运宣传员”作业任务设计见表1。

只有设计好作业情境和作业任务，学生才会理解要做什么、才知道怎么做，进而才能有效地完成英语课后实践作业。

3.预期导向，制定作业量规

为提高学生的学习积极性，使课后实践作业落到实处，使学生体会到完成课后实践作业的成就感，实现英语课后实践作业目标，教师需要设计评价量表。

首先，确定作业目标。设置初中英语课后实践作业任务之后，教师根据学生的学习能力和学生已经掌握的知识等实际情况，对学生完成作业的目标层次要有一个预估，不能要求学生完成超过他们能力范围的实践作业。其次，制定评价量规。依据确定的作业目标，制定适当的评价量表（见表2），针对小组成员完成课后实践作业的程度和情感与态度、过程与方法等做出适当的评价。

教师主导设计和修改量表，也可以让学生参与修改，让修改量表成为英语课后实践作业的一部分，这样有利于提高英语课后实践作业的有效性。

（二）基于项目化的初中英语课后实践作业实施过程

教师应指导学生掌握有效完成英语课后实践作业的方法，让学生取得完成英语课后实践作业的成果，要具体做好以下几个方面。

1.任务驱动，合作完成作业

首先，制定实施方案。为保证学生能够顺利完成英语课后实践作业，在设计作业的驱动任务之后，教师应该指导学生完成课后实践作业，也就是制定实施方案。

实施方案可以用表格的形式记录下来（见表3）。

教师精心制定实施方案，并向学生解释清楚具体应该怎么实施，这样学生才能够按要求完成课后实践作业。

其次，合作完成作业。教师应该鼓励学生按照实施方案去合作完成英语课后实践作业，还应该要求学生把完成实践作业的过程和相关成果用适当的方式记录下来，并进行加工和美化等，以下是英语课后实践作业的记录表（见表4）。

因为教师制定了既科学又具体的实施方案，而且是小组合作活动，所有学生都会有自己的任务，每个学生都要按要求完成课后实践作业，所以学生的创新能力得到了培养，学习成果丰富，形式多样，有手抄报、视频等。

2.分享成果，多元展示作业

通过作业展示把成果分享给所有人，让学生都能充分参与到作业展示中，特别是参与到英语对话中。不仅仅由优秀的学生来展示，则充分发挥了英语课后实践作业的作用。

首先，明确展示方法。所有学生都要认真参与作业展示，展示过程要有仪式感。一是组内展示。组内展示的主要目的是让学生了解组内其他成员的作业成果，并进行互动交流和学习；在组内模拟展示本组作业成果，思考怎样向全班同学介绍本组的成果，挑选出优秀成果参与班内展示。二是班内展示。要展示记录成果的实物，如PPT、手抄报、视频等，还要进行英语对话过程的展示，把组内成果的具体内容用现场对话的形式进行展示。

其次，进行成果展示。学生知道成果展示的方法之后，就可以开始成果展示活动了。在组内展示阶段，教师要现场指导，以提升展示效果；在班内展示阶段，教师可以把各组的成果投放到大屏幕上，以增加可视性。教师在展示过程中可以拍照或者拍视频，然后把展示过程制作成PPT等发给家长，让家长了解学生英语课后实践作业的完成过程和作业成果，和孩子共享成功的喜悦。

通过多元作业展示活动，学生可分享英语课后实践作业的成果，既是一种肯定与支持，又能提高英语学科核心素养。

3.复盘检视，依规评价作业

每个组完成作业展示之后，教师要引导全班学生作出适当的评价，肯定他们的学习成果，指出他们的优势和不足，鼓励学生更好地完成英语课后实践作业。

首先，明确评价要求。依据评价量表进行合理的评价不是简单的事，因此要有明确的要求。教师可以提出如下评价要求：第一，评价时组内成员要进行讨论，达成共识；第二，必须认真填写评价量表内的所有项目，不能留有空缺；第三，组内要选出优秀代表参与班级评价，向教师和同学汇报本组评价结果；等等。这个过程能让学生明白评价是对同学的肯定和鼓励，是一件有意义的事。

其次，完成作业评价。第一，组内评价。教师要现场巡视和指导，监督全班学生积极参与组内评价，指导学生积极有效地讨论和交流，并填写评价量表，然后对某个组的作业展示作出总评。在完成组内评价的基础上，教师可根据学生表现确定参与班内评价的优秀代表。第二，班内评价。每组选出代表在班级汇报本组的组内评价结果，班级所有小组都要参与班级内的互评交流。这样一方面能把本组的评价结果与其他同学共享，展开合作与交流，另一方面，小组评价的结果是组内所有成员的共识，更有代表性和科学性，更令人信服，也更有指导意义。

在展示作业后进行作业评价，学生体验到成功的喜悦，充分发挥了英语课外实践作业在情感态度培养方面的积极作用。

综上所述，只有教师精心设计基于项目化的英语课后实践作业，制定合理的实施方案，学生才能够积极地参与课后实践作业活动，有效地完成作业， 获得丰富的作业成果。基于项目化的初中英语课后实践作业提高了英语课后作业的有效性，有利于学生英语学科核心素养的发展。

［" "参" "考" "文" "献" "］

［1］" 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］" 鲁子问，张荣干，陈晓云.《义务教育英语课程标准（2022年版）》解析与课例" "初中英语［M］.上海：华东师范大学出版社，2022.

［3］" 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准：2011年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2011.

（责任编辑" " 黄" " 晓）