思政课教学坚持主导性和主体性相统一的实践研究

【摘要】坚持教师主导性和学生主体性相统一是思政课教学的基本共识。教师与学生是思政课教学过程中的基本要素，为此必须科学认识教师与学生的角色内涵及地位。解决课堂主体性缺失的困境、实现立德树人的根本任务、尊重学生成长发展的规律要求思政课教学坚持主导性和主体性相统一。这不仅要求教师和学生发挥好各自的作用，更要求教师正确处理好主导性和主体性的关系，并在教学实践中促进二者相统一，推动教学相长，促进师生共同发展。

【关键词】思政课|主导性|主体性|相统一

一、思政课教学过程中的角色内涵及地位

（一）教师的角色内涵与地位

思政课教师是依据一定阶级、政党的要求，承担开展思想政治教育的重任、肩负铸魂育人使命的专职人员。思政课教师肩负着培根铸魂的重任，必须掌握深厚的理论知识，提高自身的思想觉悟，把真善美的种子洒满学生的心田，做引导学生成长发展的“方向盘”“指南针”。同时，思政课教师是课堂教学的发动者、组织者、实施者，在教学过程中具有引领作用，承担着“舵手”的职责，保证思想政治教育各个环节、各个方面沿着正确的方向发展[1]。

（二）学生的角色内涵与地位

学生扮演着参与学习活动、接受教育者的引导、自觉实施学习行为的角色。学生主体性是指学生是作为“主角”以“主人翁”的积极姿态和独立自主精神参与教学活动，是一种主动的学习状态，不是像“照镜子”那般消极被动地反映和接受，具有愿意去学的自觉意识、实施积极努力去学的主动行为，能够对知识、信息自觉主动地进行选择、加工和处理。

二、思政课教学坚持主导性和主体性相统一的现实缘由

（一）解决课堂主体性缺失困境的必然诉求

由于长期受到传统教育观等因素的制约，一些思政课教师在教学过程中常常忽视了学生的主动参与、能动性和创造性的培养，使学生处于比较被动的状态，这些问题使得思政课教学陷入困境、失去活力。学生对思政课的学习目的认识不足、对思政课的重视程度不够，通常把思政课当作一门应付的课程来对待，缺乏自主学习意识，导致课堂效率低下。

（二）实现立德树人根本任务的实践要求

思政课是进行意识形态教育的主干课程，是铸魂育人的主渠道。在思政课教学中，教师主导作用和学生主体作用的发挥紧紧围绕“立德树人”这一目标，通过对教学实践的不断反思、不断完善，实现思政课教学过程与“立德树人”教育目的的统一[2]。

（三）尊重学生成长发展规律的原则要求

学生是课堂教学过程中最重要的学习主体，具有自身的独特性，承担着参与课堂教学、接受教学内容、反馈教学成效、实践教育行为的重要任务。教师的主导性来源于对学生的关注，必须重视学生的认识规律、心理世界，关注学生的发展，坚持“有的放矢”“对症下药”，满足学生的成长诉求。

三、思政课教学坚持主导性和主体性相统一的实践路径

（一）发挥教师在思政课教学中的主导性

1.承担教育职责，主导教学过程和方向。教师作为教学活动的组织者和掌控者，是确保教学目标达成的责任主体[3]。教师要坚持马克思主义的指导，并将其贯穿于思政课教学的全过程，帮助学生坚定信仰、信念、信心，引导学生把握时代脉搏、倾听时代声音，解决学生最关心、最困惑问题，促使学生自觉认同和接受思政课所传授的内容并主动进行内化与外化，做学生成长发展的引路人。

2.遵循教育规律，有效开展思政课教学。“青少年处于人生发展的黄金时期，思政课教师要正确认识青少年的成长规律，尤其是思想成长的规律，在合适的时间施好思想之肥”[4]。教师要更新教育理念，从“教师为尊”转变成“师生身份平等”，同时注重个体之间存在的差异，针对学生的主体需求和现实情况实施个性化教学，使思政课真正成为学生听得进、学得好、用得上的“金课”。

3.增强自身魅力，发挥榜样示范作用。思政课教师要用自己的理论修养回应学生的呼唤，用科学的思想武装学生的头脑，真正成为引领新时代的精神先锋。同时，思政课教师应具备较好的专业知识和崇高的人格品质，要身体力行、言传身教，在不知不觉中对学生进行引导和启发，用高尚的人格和品格鼓舞、激励学生。

（二）发挥学生在思政课教学中的主体性

1.采取良好导入，吸引学生主动参与。恰当的导入是学生学习和了解新知识的前提，教师可借助实物、音乐、视频等进行直观导入或利用多媒体进行情景创设，调动学生的学习热情，使学生身临其境，从而增强感染力和说服力。因此，教师应合理设计好课堂的“开场白”，为整节课堂做好铺垫。

2.引入生活热点，激发学生学习兴趣。由于学生对事物的认识、分析、判断等方面的能力较弱，对社会热点的看法可能会失之偏颇，从而影响到对思政课教学内容的认同。因此，教师就必须在教学中起到带头作用，将社会热点问题有选择地引进到课堂中，对其进行适当的引导，主动回应学生的现实关切，在潜移默化中引导学生立鸿鹄志、强报国行。

3.创设教学情境，引导学生自主探究。教师利用情境进行教学，可以将抽象的理论具体化，提高课堂的教学效益。思政课的教学情境的创设要立足于学生的实际、符合学生的特点，灵活运用学生熟知的事物创设具体生动的情景，实现“趣、引、思”。教师要精心设计不同层次的问题引导，同时也给予学生一定的交流空间，让学生在小组交流、合作探索中进行深入地探讨，从而使学生的思想得到持续的冲击和碰撞，各方面的主动性得到充分发挥。

4.重视学法指导，培养学生学习能力。在教学过程中，教师不仅要传道、授业、解惑，也应注重学习方法和能力的培养，使个体的智力因素转化为学习的能力。因此，在思政课教学过程中要帮助学生获取打开知识宝库的“钥匙”，变“学会”为“会学”，让学生主动探求知识、掌握知识，取得良好的学习效果。

（三）实现教师主导性和学生主体性相统一

1.教师主导性要以学生主体性为基础。学生是认识活动的主体，具有能动性。思政课教师要对学生进行科学思想体系的“灌输”，但这种“灌输”必须是基于学生主体性的“言传身教”。教师发挥主导性必须充分尊重学生年龄、认知的特性，将学生视为平等的交流对象。教师越是尊重学生，调动他们的学习热情，使他们的身心得到发展，越能使教师的主导性得到充分的发挥。

2.学生主体性要以教师主导性为方向。发挥教师主导性是实现学生主体性的导向标和动力源。思政课教学涉及自然、社会、人类、历史、现实、未来等诸多方面，对学生的认知和接受能力有较高的要求。在思政课教学过程中，教师应合理把控课堂节奏，在充分考虑学生身心发展状况的基础上，发掘学生内在的发展需求，促进学生主动学习、主动发展，让教师在主导教学过程的同时也使学生的主体性得到充分尊重。

3.不断促进教师主导性和学生主性体相统一。教师主导性是学生主体性发挥的基础，学生主体性的发挥促进教师主导性的实现，两者统一于思政课教学目标的实现。教师的“教”影响学生的“学”，学生的“学”制约教师的“教”，思政课教学过程中教师主导性和学生主体性的发挥就是要使教师与学生之间积极配合、协调一致，促使两者进行良性互动，实现共同发展。

四、结语

坚持主导性和主体性在教学过程中的统一，实现了教师和学生和谐发展的双赢，形成了教学协同、双向互动的合力，营造了良好的思政课氛围，最终有利于教学实效性的提高和学生获得感的提升。但是，在教学过程中仍然存在着由于教师和学生自身局限性而导致的主导性难以发挥或主体性遭到抑制，片面强调主导性或主体性而走向异化的现实问题。因此，思政课教学坚持主导性和主体性相统一不仅要在理论上厘清认识，更要贯彻到具体的教学实践中，并不断探索更加行之有效的实践路径。中国军转民

参考文献

[1]郑永廷.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]刘园园.高校思政课“坚持主导性和主体性相统一”的多维审视[J].教育理论与实践，2020，40（27）：26-29.

[3]董雅华.思想政治理论课教学坚持主导性与主体性相统一论析[J].思想理论教育，2020（03）：56-61.

[4]党锐锋.思想政治理论课改革创新的主导性和主体性相统一研究[J].思想理论教育导刊，2019（07）：84-87.

（作者单位：长沙理工大学）