职普融通视域下校校“党建共建123”纵向协同育人的实践与探索

【摘要】为全面提升高职高专院校学生的德育素质，本文以金陵科技学院和江苏农林职业技术学院为例，探讨了“党建共建123”模式在学生德育教育中的实践应用。展示了校校协作党建共建模式的具体实施过程及其对学生德育水平提升的积极影响。结果显示，校校“党建共建123”模式在高职高专院校中的实践，不仅有效提升了学生的德育水平，还为高职高专德育教育提供了新的思路和方法。

【关键词】党建共建|职普融通|校校协作|德育育人

党的二十大报告指出：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通”，习近平总书记在2021年全国职业教育大会上强调，要推动职普融通，培养更多高素质技术技能人才。“职普融通”是优化职业教育类型定位，助力教育高质量发展，对全面培养高质量技术技能型人才具有重要意义。

习近平总书记强调：“社会主义建设者和接班人，既要有高尚品德，又要有真才实学”。职业教育的人才培养要坚持立德树人，开展“三全育人”“五育并举”，更好地实现育人目标。近年来，党建结对共建模式在高职高专院校中逐渐得到推广和应用，通过校校间基层党组织的深度合作，共同推进学生的德育教育。在职普融通和职业本科的高度，需要更加重视德育的作用，为学生的终身发展打下坚实的基础。德育作为人才培养的重要组成部分，对于畜牧兽医专业“3+2”学生的发展至关重要。德育教育质量直接关系到学生的综合素质和未来的职业发展[1]。

一、德育教育的意义

随着社会的发展和经济的不断增长，人们对于高素质人才的需求也越来越高。而德育作为人才培养的重要组成部分，对于畜牧兽医专业“3+2”学生的发展至关重要。在职普融通和职业本科的高度，我们需要更加重视德育的作用，为学生的终身发展打下坚实的基础。

（一）德育对于对于职业发展的意义

畜牧兽医专业是一个高度技术化的领域，需要学生具备扎实的专业知识和技能。然而，仅有专业知识和技能是不够的，学生还需要具备良好的职业道德和职业素养。只有具备了这些素质，学生才能够在职场上获得更好的发展机会，成为一名优秀的畜牧兽医专业人才。

（二）德育对于终身发展的意义

在现代社会中，对于道德品质和人格素质的要求越来越高。德育的目的就是培养学生的道德观念、价值观和行为准则，使其成为有良好道德修养的公民。这样的公民不仅能够遵守法律法规，还能够遵守社会道德规范，具备良好的社会公德和职业道德，能够为社会做出积极的贡献。因此，德育对于畜牧兽医专业“3+2”学生的终身发展具有重要的意义。

（三）德育对于社会责任感和公民意识的培养的意义

社会责任感是指个人对社会的责任和义务感，公民意识是指个人对国家和社会的认同感和责任感。德育通过教育学生尊重他人、关心社会、积极参与社会活动等方式，培养学生的社会责任感和公民意识，使其具备为社会做贡献的能力和意愿。这对于畜牧兽医专业“3+2”学生来说，不仅是一种责任和义务，更是一种荣誉和使命。

二、职普融通视域下校校党建共建的重要性

根据《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》要求，以“双高计划”建设学校需满足“学校人才培养和治理水平高，在产教融合、校企合作方面成效显著”等基本条件，持续提升党的组织体系建设整体效能，共同打造校企党建共建共同体。这样不仅能够促进双方发展和人才培养，还能够为强国建设、民族复兴伟业提供坚强组织保证。

校校协作党建结对共建是高校基层党组织之间协同推进党建与业务融合，同频共振，探索新时代高职党建共建协同育人工作新模式。在坚持党建引领下，学校间结对共建，双方在人才培养、资源共享、技术交流、课程建设、文化融入等方面充分合作，深度挖掘学校间优势，共享同学科基层党组织建设经验，创新校校党建交流内容和活动，搭建互动交流平台，从而形成合力、双向促进、共育人才[2]。

三、“党建共建123”模式的探索与实践

在职普融通视域下，学院结合畜牧兽医专业“3+2”职业教育培养特点，探索“党建共建123”校校协同育人模式（图1），汇集双方优势资源，实现优势互补、过程补充，以党建引领双方在人才培养、项目共建、课程改革、技术交流、文化融合和学生实习与就业等方面深度合作，充分挖掘双方的优势资源，加强学生德育教育，共同培养高素质技术技能人才，从而形成资源共享、优势互补和效益共赢的良好局面[3]。

在实践层面上，该模式强调四种方式：一是党建引领，通过党组织的活动引导学生树立正确的价值观和世界观；二是党建服务，党组织为学生提供服务，解决学习和生活中的实际问题；三是党建协同，党组织与学校其他部门协同工作，共同营造良好的教育环境；四是党建联合，党组织与其他社会组织联合开展活动，拓宽学生的视野和经验。

（一）提升德育教育质量

两校互相借鉴德育教育的先进经验和做法，共同制定党建+德育教育方案，例如，近几年党总支形成“医心兴牧”党建品牌、党支部形成“青春牧歌”等支部特色、党员形成“网络思政”等多个示范岗，通过思政课与“课程思政”帮助学生立志、立德，充分发挥对学生的人生向导、品德教导、心理疏导、学业督导、就业指导和创业引导作用，从而更有效地提升畜牧兽医专业“3+2”学生的德育教育质量，推动了德育教育的创新与发展。

（二）拓展德育教育内容

结对共建为学校提供了更多元化的德育教育资源和平台。两校积极利用陶行知纪念馆、茅山新四军纪念馆等红色资源对大学生的沉浸式熏陶教育；共同组织暑期返家乡社会实践活动、小兽医服务乡村等志愿活动等广泛开展德育实践活动，打破了传统教育模式，推进多元化、个性化的教育，让青年学生在不同的学习环境中获得不同的体验和启示，极大地丰富畜牧兽医专业3+2学生的德育教育内容，提升了实践能力和综合素质。

（三）强化德育教育师资

积极加强师资之间的交流与合作，每学期一次的教师座谈会，分专业学科建立qq群，共同提高德育教育的教学水平。教师通过平台相互学习、研讨德育教育的方法和技巧，从而提升自身的专业素养和教学能力，同时不忘进行“励志”“修身”“内化”等专题内省教育。为畜牧兽医专业“3+2”学生提供更优质的德育教育服务。

（四）促进学校共同发展

通过近几年校校党建结对共建，我们发现不仅有助于学生的德育教育，还促进学校之间的共同发展。通过资源共享、优势互补，共同提升了教育教学水平，畜牧兽医专业教育的也在稳中有进的整体进步。

四、结语

在金陵科技学院和江苏农林职业技术学院的实践应用中，按照“地域相邻、专业特色相似、办学方向相近”的原则，“党建共建123”校校协同育人模式显著提升了学生的德育水平和综合能力，为高职高专德育教育提供了新的思路和方法。参与党建共建活动的学生在德育水平上有显著提升。以金陵科技学院为例，参与党建活动的学生在道德认知、道德情感和道德行为三个方面的平均得分均高于未参与的学生。

这一结论对于推广和应用党建共建模式，进一步提升高职高专院校学生德育教育质量具有重要的指导意义。此外，本研究还创新性地提出了“职普融通”的理念，在职业教育与普通教育之间搭建起了一座桥梁，有助于培养具有综合素质和职业能力的高素质人才。这种教育理念的创新，不仅符合当前社会对人才的需求，也为高职高专院校的教育改革提供了新的方向。中国军转民

参考文献

[1]雷彦广.高校扩招后大学生思想政治新问题及其对策研究[D].河北师范大学，2008.

[2]温虹.对高校基层党组织结对共建长效机制的探讨[J].理论研究，2024（3）：63-64.

[3]刘正伟，吕丹娜.职业教育视角下校企党建共建“1+N”模式的创新研究[J].辽宁农业职业技术学院学报，2021，23（4）：40-42.

【基金项目：江苏农林职业技术学院党建与思想政治教育研究，党建123模式在畜牧兽医专业分段培养学生德育水平提升的实践和研究（2023NLDJ-ZD05）】

（作者简介：赵彬，江苏农林职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向为思想政治教育；赵丹，江苏农林职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向为思想政治教育；马旺叶，江苏农林职业技术学院助教，硕士研究生，研究方向为思想政治教育；朱晓宦，江苏农林职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向为就业创业、职业规划）