LAM融合服务视域下面向青少年的红色文献阅读推广：逻辑理路与模式构建

摘要：红色文献是一种宝贵的红色资源，具有重要的思想价值、教育价值、文化价值和时代价值。开展红色文献阅读推广是LAM等公共文化服务机构义不容辞的责任。LAM融合发展趋势为青少年红色文献阅读推广提供了新思路。文章首先对LAM融合服务视域下面向青少年的红色文献阅读推广的理论逻辑、实践逻辑和价值逻辑进行了探讨，进而基于LAM融合服务模式和现有红色文献阅读推广实际，选用政府主导的国家层面协作模式，结合建构主义和系统论等理论，构建“沉浸—体验—互动”的协同模式，并对该模式的内涵进行系统阐释，以期进一步推动青少年红色文献阅读推广事业的蓬勃发展。

关键词：LAM；红色文献；青少年；阅读推广；模式构建

中图分类号：G252.17 文献标识码：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2024.0066

党的二十大报告指出：“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色文化资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”^［1］红色文献作为红色文化资源的重要组成部分，是新时代教育和引导青少年坚定理想信念、增进对党、国家和中国特色社会主义的自信和认同的重要载体。开展面向青少年的红色文献阅读推广，是图书馆、档案馆、博物馆等公共文化服务机构义不容辞的责任，是回应时代所需、社会所盼、民众所愿的系统工程，也是新时代讲好红色文化故事、传承好红色基因、传播好底蕴深厚的红色文化的题中之义。

“LAM”是图书馆、档案馆、博物馆（Library，Archives and Museum，以下简称“LAM”）的英文缩写，是重要的社会记忆机构。LAM融合服务为面向青少年的红色文献的阅读推广提供了新思路、创造了新机遇。

1 文献研究回顾

近年来，专家学者针对LAM融合服务与红色文献阅读推广命题已开展了一些研究，主要围绕LAM红色文化资源的保存、整理与联合开发，展示、推广与利用，研究、建设与可持续发展等角度进行。其研究成果主要体现为理论阐释、体系构建、个案研究、实践探索等，促进了相关理论研究边界的拓展与内涵的充实。（1）偏重个案及实践探索方面的研究。如，熊伊凡等^［2］以雷锋红色档案资源为个案探讨了基于LAM协作的红色档案资源开发利用的必要性与路径。李雪蓉等^［3］论述了LAM融合趋势下高校“三馆”合一的必要性和可行性，并结合湖南艺术职业学院实践提出高校“三馆”合一构建模式。（2）偏重理论阐释和体系构建方面的研究。如，杨洁^［4］运用SWOT分析法对三馆特藏专题数字资源共建融合开展可行性分析，并对构建LAM特藏数字资源共建模式进行了探讨。杨艳珍^［5］则从LAM馆际合作角度出发，探讨LAM红色文化资源“多方联动+专题协作+多源融合”的共建模式与共建策略。周林兴、姜璐^［6］在分析红色文化资源协同阅读推广价值意蕴的基础上，提出LAM融合服务的红色文化资源协同阅读推广的逻辑设计，即内容映射、知识挖掘、立体呈现与精准推介。丁宇航等^［7］从协作共享视域下分析了红色经典开发与传播过程中存在的问题，提出完善制度保障机制等五项对策。

应当说，以上研究各有侧重，为相关主题的后续研究奠定了基础，但梳理文献发现，现有研究对面向青少年的LAM红色文献阅读推广课题鲜有探讨，反映出红色文献阅读推广的覆盖面较为有限，特殊群体阅读推广模式研究缺乏学理性、系统性与创新性的局限。

2 LAM融合服务视域下面向青少年红色文献阅读推广的逻辑理路

2.1 理论逻辑：面向青少年红色文献阅读推广与LAM具有内在耦合性

LAM融合服务与红色文献阅读推广之间存在着天然的联系，这主要体现在推广主体、资源建设和目的依归三个方面。

第一，从推广主体来看，根据哈罗德·拉斯韦尔的“5W”传播模式，作为推广主体（Who）的LAM与受众主体（To Whom）的青少年在红色文献阅读推广过程中是内在统一的。在红色文献阅读推广的过程中，LAM不断深化融合服务，应通过各种传播渠道架构起红色文献与青少年之间的桥梁，引导青少年群体深入阅读和真实体验这些资源，在LAM自觉推动、主动建设与青少年积极参与、实践强化过程中实现良性互动，二者同时达成对红色文献内容和价值的认同与实践，提升阅读推广活动的多元化、精准化水平（With What Effect），彰显出中国特色社会主义文化自信。

第二，从资源建设来看，红色文献是红色记忆的重要载体，“社会记忆是图书、档案、文物共同的属性”^［8］。“图书馆、档案馆、博物馆（LAM）的馆藏文化资源是中华民族五千年文明的结晶，是博大精深、灿烂辉煌中华文化的珍藏与体现，共同承载着记录保存人类知识与记忆、传播弘扬优秀传统文化的重要使命”^［8］，自然也就肩负着红色文献阅读推广的重要使命。LAM馆藏多种类型的红色文献是开展面向青少年红色文献阅读推广的基础条件和重要依托。 LAM在阅读推广实践中可以对红色文献的内涵与边界进行拓展。这是因为红色文献的载体形式不单单以图书报刊形式呈现，红色文物（如新民主主义革命时期的传单、宣传标语、照片等）与红色档案资料（如党和国家主要领导人的手稿、书信及重要会议记录等）同样是其重要组成部分。

第三，从目的依归来看，“人”是阅读推广研究应重点观照的对象，也是人文社会科学研究的最终落脚点。“5W”传播模式认为，传播渠道（In Which Channel）在传播过程中发挥着至关重要的作用，技术媒介的发展为阅读推广提供了合适的载体和平台。LAM融合服务有利于整合三馆馆藏资源，实现信息资源共享、统一管理和精准查询，拓宽阅读推广渠道，积极打造红色文献与青少年思想文化的共同文化空间，扩大红色文献潜在读者范围，助力实现全民阅读建设。阅读推广活动与LAM融合服务的目的都是为了开展更为高效、多元、便捷的服务，提升读者（用户）的阅读体验，二者的目的具有一致性和内在相关性。

2.2 实践逻辑：LAM从“相融”迈向“深融”的必要性与可行性

从职能定位看，LAM具有知识普及与共享、信息传递与文化交流、社会教育与阅读推广等重要职能。“LAM作为保存和传承人类文明记忆的重要机构，具有高度的文化服务意识与一致的使命定位”^［6］。图书馆是“国家文化发展水平的重要标志，是滋养民族心灵、培育文化自信的重要场所”^［9］；档案馆藏的珍贵档案属于最真实的历史记录，内容可靠，具有重要的史料研究价值和教育价值；博物馆是“保护和传承人类文明的重要场所”^［10］，社会记忆是图书、档案、文物共同的属性。可见，三馆的服务对象具有一致性，在机构属性、文化传承、阅读推广等方面具有相似或相近的社会文化职能，可以“激活国家和民族集体记忆的场域”^［11］。

从法律层面看，2017年11月通过的《中华人民共和国公共图书馆法》第三十二条规定，馆藏文献信息属于档案、文物的，公共图书馆可以与档案馆、博物馆、纪念馆等单位相互交换重复件、复制件或者目录，联合举办展览，共同编辑出版有关史料或者进行史料研究^［12］。2020年6月修订的《档案法》也规定，档案馆与前款所列单位应当在档案的利用方面互相协作，可以相互交换重复件、复制件或者目录，联合举办展览，共同研究、编辑出版有关史料^［13］。上述法律有关内容均体现了提倡公共文化服务共同体的新理念，阐明了图博档之间的业务关联性，并提出交换复制件、联合办展等具体可行的措施，为LAM协同合作提供了法律层面的依据。

从国外实践看，相较于国内，国外对LAM融合的理论研究和实践探索均起步较早，如，美国图书馆协会发起的《2011-2015战略规划》，提出图书馆、档案馆、博物馆增强合作以提高信息用户获取信息效率；2008年IFLA发布的研究报告《Public libraries，archives and museums：Trends in collaboration and cooperation》指出，倡议全球LAM共同组成联盟，开展协同合作，从而达到整合各自馆藏资源、提高信息服务效率的目的^［14］。美国、英国、加拿大等国已经在国家层面组建了专门的机构推动LAM合作^［15］。

2.3 价值逻辑：基于LAM融合服务的面向青少年红色文献阅读推广的价值意蕴

红色文献跨越时空、历久弥新，承载着我们党一百多年的光辉历史和红色记忆，蕴含着丰富的思想价值、时代价值、文化价值和教育价值，是教育青少年、培养青少年、涵养青少年的精神沃土和生动教材。LAM作为开展青少年爱国主义教育的重要基地，一方面“可以将图书馆、档案馆在红色文献资源教育价值和社会价值研究中的长处与博物馆、纪念馆等红色场馆天然的教育机构属性相结合”^［6］，在全社会范围内形成红色示范效应，增进青少年对红色文化和中国共产党人精神谱系的认同与内化；另一方面，在立足LAM各自系统红色资源基础上，通过LAM机构之间的多向度互动筑点成线、由线带面，观照整个地区（区域）的历史背景和革命奋斗历程，可以推动该地区（区域）红色文献资源的系统挖掘与全局性红色记忆塑造，拓宽红色文献的辐射半径。

在多元文化交融、多种思潮涌动、多种价值并存的时代背景下，人们的思想认识也日趋呈现出多元、多样、多变的复杂性特点和发展态势^［6］。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，“00后”“05后”青少年群体思想开放、个性鲜明、富于思辨精神，但同时也面临各种社会思潮的现实影响，不可避免会在理想和现实、主义和问题、利己和利他、小我和大我、民族和世界等方面遇到思想困惑^［16］。因此，必须创新红色文献阅读推广思路，不断增强革命意识形态话语的吸引力^［17］，发挥文化育人功能，引导青少年从红色文献中汲取追求真理、改造世界的磅礴力量。

3 “沉浸-体验-互动”的协同模式：LAM融合服务视域下面向青少年的红色文献阅读推广模式构建

3.1 模式探讨

国内现有的LAM融合服务模式主要包括政府主导的国家层面协作、跨行业机构的综合协调、跨机构的区域内自发合作、跨区域的项目联盟和LAM全面合并模式五种类型^［18］。目前，我国LAM机构主要实行政府指导下的分级管理体制，图书馆、博物馆、档案馆之间相互独立、各自运行，有着较为明确的职责和管理体系，若实行跨行业机构、项目联盟、自发合作和全面合并模式，一方面会影响到原有的管理体系和机构职责，另一方面由于部门之间、区域之间的规划差异，容易受上级政策、资金等的限制，加之LAM各机构之间合作意愿的不同，使得上述模式的现实可行性较低。由于面向青少年开展红色文献阅读推广具有公益性和教育价值，必须始终将社会效益放在首位。因此，LAM面向青少年开展红色文献阅读推广服务，整体上还是选用政府主导的国家层面协作模式为宜，即政府机构要在LAM谋求融合服务过程中发挥主导作用。作为提供公共服务的责任主体，政府要在政策方面为LAM融合服务提供必要支持；政府相关部门要切实发挥在公共文化服务组织、管理、保障中的职责，在总体方向、发展目标方面制定规划和标准，为LAM融合服务进程以及效果提供保障；LAM各成员机构各司其职，对各自技术、经验、资源进行整合，“推动LAM之间的资源共享、信息交换、服务互补” ^［18］。

3.2 传统阅读推广模式存在的不足

在传统的阅读推广活动实践和社会公众的惯性认知中，阅读推广似乎只是公共图书馆的分内之责，包括博物馆、档案馆在内的红色文献收藏与公共文化服务机构的参与程度和存在感则较低，在此方面的功能作用尚未得到充分发挥与彰显，以致于仍存在各个公共图书馆单兵作战、唱独角戏、推广主体单一的局限^［1］，如，在举办阅读活动和分享阅读资源时，目前的做法大多是纵向深入，和其他同样致力于学生身心成长的单位机构合作不多，亟待横向发展^［20］。LAM未能实现全方位、多层次聚合，存在合作广度不足的问题，影响了红色文献阅读推广的现实效力。此外，传统阅读推广模式由于受资源、技术等主客观因素的限制，还存在阅读推广渠道和传播手段较为单一、倾向于单向度的灌输而忽略青少年感知体验与情感交互等不足。

3.3 “沉浸-体验-互动”的协同模式构建

以红色文献专题协作为主要内容，以大数据、扩展现实等现代数字技术应用和虚实结合的智慧化红色阅读空间建设为重要基础，以促进红色文献推介与加强青少年教育为目标的“沉浸-体验-互动”协同模式的构建，回答了在面向青少年红色文献阅读推广过程中“如何沉浸”“体验什么”“怎样互动”的问题，不仅可以为青少年提供一个多元化、沉浸式的阅读推广平台，提高阅读资源的传播效率，有效弥补传统阅读推广模式的不足与局限，而且通过个性化推荐功能提供了LAM与青少年互动交流的机会，有利于形成长期的用户黏性和参与度，还可以通过读者的推荐与分享，拓展更多读者群体、延长阅读推广服务链。

3.3.1 构建原则

第一，坚持价值共创与利益协调原则。LAM融合服务的过程，从一定意义上讲，就是价值共创的过程，因此，平衡好各主体之间的权力、责任和利益关系就显得至关重要。在面对青少年开展红色文献阅读推广的过程中，每个参与主体所投入的资源各不相同，其形成共创价值的节点也比较模糊，容易造成LAM在价值共创中的贡献较难衡量，从而导致各主体间利益划分界限并不清晰^［21］。如果没有合理的利益分配与协调机制，各主体就难以实现投入（如信息资源、空间等）与产出（社会效益、文化效益、经济效益）之间的相对平衡，长此以往，主体间势必会产生利益上的冲突，也会极大影响LAM的深度融合趋势和后续阅读推广服务。

第二，坚持系统开放原则。红色文献种类丰富、载体形式多样，遍布全国各地。LAM要坚持求同存异思维，在立足于各自馆藏红色文献资源的基础上，加大合作力度，秉持文献建设的普及性与特色性相结合的思路，关照整个区域乃至全国，收集具有地域特色的红色文献，加强优质红色文献资源供给。同时，要坚持纸本文献建设与数字资源建设相结合的原则，依托数字信息技术对海量红色文献进行加工整合，不断扩大跨系统公共文化服务体系的维度，建设形式多样、贴近实际、符合青少年成长规律和认知规律的矩阵型红色文献阅读推广体系，拓展红色文化影响的深度和广度，产生1+1+1gt;3的叠加效应。

第三，坚持渐进可行原则。面向青少年的红色文献阅读推广是一项具有长期性的系统工程。近年来，随着元宇宙、智慧图书馆等的兴起，红色文献在呈现形式、内容创意、推广方式等方面体现出全新特征，三馆之间的合作方兴未艾。LAM深度融合并不意味着只需将三馆红色资源的数量进行相加，也不是简单地将三馆的服务形式进行拼凑结合，而是要在明确自身定位的前提下，正确处理需求与服务、结构与质量、短期与长远、整体与局部、保护、传承与创新的关系，不断探寻现代信息技术、红色文献阅读推广与青少年教育的契合点，通过LAM各机构间的多向互动形成以点带面、多线成面、辐射引领的立体化格局。

3.3.2 “沉浸-体验-互动”的协同模式构建

以LAM为主体的面向青少年的红色文献阅读推广作为一种主题式阅读推广形式，同时也是一种具备教育性、干预性的阅读服务，其本质目标是资源推介（即有效调动LAM馆藏红色文献资源，不断强化阅读推广的现实效力）和读者教育（即深化青少年知识体系构建，促进青少年正确的世界观、人生观和价值观的塑造），形成引导阅读、促进阅读、激励阅读的效果，是阅读推广理论研究与实践探索的重要领域。根据红色文献阅读推广的主体、客体、内容（资源）、空间（情境）、推广形式等诸要素，将青少年“初步接触——深度学习——内化感悟——互动反馈”的阅读演进逻辑与现有红色文献阅读推广过程相结合，运用建构主义和系统论等相关理论，构建起适应新时代发展需求和符合青少年成长教育规律的“沉浸—体验—互动”的协同模式（如图1所示），不仅是LAM阅读推广服务常态化、推广模式专业化、阅读方式多元化的必由之路，也是教育和引导广大青少年“理解红色文献独特内涵和当代价值、传承红色精神与坚定文化自信的内在要求”^［19］，其本质是从认知导向、行为导向、体验导向和结果导向四个维度来加深青少年对红色文献的系统性认识、“引导青少年扣好人生第一粒扣子”^［22］、培植青少年红色文化信仰的过程。

3.3.3 “沉浸-体验-互动”的协同模式内涵阐释

（1）主体协同：坚持以政府为主导、LAM各主体参与，实现多方主体联动。在协同模式中，多元主体共同参与、协作推进是整个模式运作的核心。由于面向青少年的红色文献阅读推广具有教育性、引导性和非营利性，文旅部门、教育部门、文物局等政府相关部门在推广过程中可以采取“管理—计划—服务”式的运行机制，即把行政管理、计划制定与公共文化服务进行有机结合，切实发挥政府部门的主导作用。与此同时，在推广实践中，图书馆、档案馆、博物馆要积极参与其中，根据各馆职能定位、资源特色和功能优势进行分工，有效调动各自馆藏红色文献资源，在进行阅读推广和开展红色革命精神教育时，根据新时代青少年群体的阅读需求和身心特点，将青少年成长教育规律融入阅读推广的各个环节，充分发挥红色文献资源促进爱国主义熏陶与革命精神培养的作用。

LAM可以联动社会各界力量，如出版社、数据库商、书店、中小学以及教育领域、图情领域的专家学者，进一步拓展合作方式和合作内容，组织开展红色资源数据库建设、红色科普读物出版发行、红色文化讲座、红色文化主题研学旅行等，并深化青少年知识体系构建与融合，形成推广合力，发挥红色文献保存、开发、利用、推广工作的联动效应。

根据哈贝马斯的交往行动理论，交往行为是以“理解为核心要素和导向的行为^［23］，红色文献阅读推广属于主体与主体间在思想层面的交流沟通、相互理解的交往行为，作为传播主体的LAM和作为受众主体的青少年在红色文献阅读推广过程中是内在统一、相互影响、相互促进的。因此，必须注意强化主体交互性，突破传统意义上“主、客二分”的思维框架，促进主体间的连通性，发挥协调力、影响力优势。

（2） 体验什么——内容呈现：通过专题协作深入挖掘红色文献价值内涵，建构多重叙事结构。在协同模式中，形式多样、内涵丰富的红色文献是整个模式运作的前提和基础，离开红色文献资源，面向青少年的阅读推广就会成为无源之水、无本之木。图书馆、博物馆、档案馆作为“国家红色基因库”^［24］，其馆藏红色文献资源种类丰富、形式多样，具有极高的教育价值和时代价值。但不可忽视的是，由于红色文献主要是中国共产党在特定历史时期形成的思想结晶和文化产物，距今年代久远，受当时落后的经济条件和长期战争的影响，红色文献存在纸张质量较差、印刷技术落后、发行数量有限、分布较为分散以及保存难度大等局限，这为红色文献的系统整合、保存开发和阅读推广带来了较大难度。协同模式通过LAM之间的协调合作和科学统筹，综合运用知识图谱、3D打印、AI等各类数字技术实现馆藏红色文献资源聚合、集成，形成联通共享、结构合理、配置高效的统一体，从而为深入挖掘红色文献的价值内涵奠定基础。

在体验内容方面，第一，LAM可以借鉴图片数据库与数字化项目等先进经验，根据资源整合要素、行为、规则、逻辑、属性与对象等模型^［25］分别对馆藏红色文献予以识别、筛选、分类和成果汇总，实现系统内部资源的优化与聚合。与此同时，要协调整合外部资源，通过专题协作对红色文献文本内容进行深度挖掘和智能分析，并将涉及的党史人物、红色故事、历史脉络等进行梳理、主题关联，不断拓展红色文献的外延，构建起内容完善、逻辑严密的红色文献全文数据库，并同时编制配套数据检索目录，丰富红色文献供给内容，实现红色文献“量”的增加。第二，LAM通过借鉴以往阅读推广的成功经验，立足多维叙事开发，从多元叙事视角建构多重叙事结构，结合红色文献具体内容搭建象征性和功能性的叙事逻辑，注重知识挖掘和精神涵养，打造彰显地域特色的红色文献“IP”元素，强化思想碰撞和情感交互，加强青少年对红色文献的体验感悟，引导青少年从红色文献中汲取追求真理、改造世界的力量，促进红色文献“质”的提升。以党在延安时期的13年历史为例，延安时期是中共党史上的光辉时期，红色文献资源十分丰富。LAM要紧扣延安时期党史上的重要历史事件和延安精神的传承与弘扬这一主线开展专题协作，对红色图书、红色文物、红色档案进行全方位、多层次、跨学科聚合，按照一定的叙事逻辑进行科学、完整、生动的表达，将宏观叙事、中观叙事与微观叙事、知识叙事与情感叙事有机结合。一方面可以通过资源、服务、技术、信息的深度融合最大限度再现延安时期的情景，不断丰富青少年沉浸式体验，重温延安时期的革命历史和延安精神；另一方面可以为探索无产阶级政党建设的过程性、革命实践的覆盖性、革命空间的流动性及革命环境的转变性^［26］等深度关联奠定坚实的资源基础。

（3）如何沉浸——空间构建：打造动静结合、线上线下联动的红色阅读空间，提升阅读情境体验。在协同模式中，动静结合、立体多维的红色阅读空间是整个模式运作的重要保障和阅读推广服务的依托。空间本身既是一种“产物”，是由不同范围的社会进程与人类干预形成的，又是一种“力量”，它要反过来影响、指引和限定人类在世界上的行为与方式的各种可能性”^［27］。列斐伏尔^［28］认为所谓空间的生产不是指空间内部的物质生产，而是指空间本身的生产。LAM天然地拥有促进读者阅读的空间要素，红色阅读空间作为一种特定社会关系的存在形式，具有明显的互动性与社会性，空间的转变离不开社会生产的影响，更离不开作为空间本身的生产意义。

LAM可以通过合理配置和布局规划决定物质环境的空间要素，积极打造动静结合、线下物理空间与线上虚拟空间联动的红色阅读空间，创设红色教育情境，强化空间的意义表征，赋予LAM空间不断生长的新动能。一方面，要注重功能层面基础设施的提升和现代信息技术的应用，最大限度满足青少年多样的阅读需求；另一方面，要从空间的价值层面赋予空间艺术美感、红色文化内涵和精神表达，充分发挥红色阅读空间的公共文化价值导向，在一定程度上促使青少年由被动阅读、阅读自发向阅读发生、阅读自觉迁移。协同模式以青少年阅读需求为出发点，红色阅读空间在LAM协同合作和数字化、智慧化的助力下，构建起一个立体多维、富有活力、交互性强的空间场域，促进青少年“沉浸感知—沉浸塑造-沉浸价值”的沉浸逻辑，发挥LAM空间价值溢出效应。具体来说，要使青少年在此过程中达到沉浸状态，第一，可以建设党史和新中国史专门展区，以时间线为轴，综合运用图片展示、革命文物展览、视频播放、专人讲解等形式介绍中国共产党从创立、发展到壮大以及新中国成立以来的发展历程，并结合毛泽东同志诞辰纪念日、新中国成立周年纪念日等重要时间节点和地域特色，设置相关红色主题展览，引导青少年感悟红色文化穿越时空、历久弥新的魅力。第二，根据青少年思想活跃、易于接受新生事物、参与意识强的特点，LAM可以通过AR、VR、MR等技术，设置红色经典文献主题的互动游戏区域，通过仪式设计、情感互动、氛围渲染、实践操作，构建新颖独特的教育情境，激发青少年关于红色文化的“好奇心”，让青少年沉浸其中，身临其境地感受革命胜利的来之不易，通过静态的“凝视”和动态的“活动”激励青少年“积极投身伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想波澜壮阔的实践”^［16］。此外，LAM还可以根据空间布局和阅读推广实际设置红色文献资源数据库、红色文献展览区、红色记忆重温区、红色场景体验区、红色学习教育宣传区等特色区域^［29］，引导青少年求知、崇真、向善。

（4）怎样互动——载体创新：充分发挥数字人文领域的技术手段优势，激活红色文献能量。在协同模式中，创新多样的阅读推广载体和服务方式是整个模式运作的平台和重要组成部分。2022年5月，中办、国办印发的《关于推进实施国家文化数字化战略的意见》指出要促进文化和科技深度融合，集成运用先进适用技术，增强文化的传播力、吸引力、感染力^［30］，而LAM协同迈向未来的关键驱动力就是多元信息管理与媒体体验技术的有机融合^［31］。

传统的红色文献阅读推广以红色书籍专题展架、红色文化讲座等为主，主要侧重于知识的灌输与被动接受，不利于读者的独立思考和个性化探索，也在一定程度上导致推广效果的持续性不足。协同模式下，LAM主动探索红色文献能够为青少年所乐于接纳的形式，积极把握技术优势，将传统阅读推广内容和形式与数字技术相互融合，确定以特定主题推广为主的数字化呈现、知识化开发、可视化利用。

在实现双向互动的策略方面，发挥现代数字技术优势，实现载体创新是必由之路。具体而言，第一，LAM利用区块链、AR/MR、扩展现实等新技术在场馆中拓宽交互方式，推动红色文献阅读推广实现理念重塑和实践创新。如，可以通过VR技术实现革命遗址与红色历史场景的虚拟重建、设计交互式触屏操作、针对馆藏红色文献设计NFT数字字画藏品等方式，综合运用视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等多感官刺激，激活青少年的主动阅读和知识生成，通过点赞、评论、分享、相关链接推介等方式反馈数字阅读资源，有效强化红色文献育人的效度。第二，要牢牢抓住元宇宙的发展机遇，通过“元宇宙+LAM”方式将红色文献、历史故事、党史中的人物进行PFP形象设计，打造灵动的元宇宙“IP”，通过PFP关联知识来源、知识发现，配合元宇宙各类沉浸场景、虚拟人物与角色装扮等互动元素，书展、讲座等传统活动服务效果将得到提升^［32］。将红色文献中的平面文字等具象知识转化为立体互动的探讨式知识，通过在线参与讨论、书评、学习心得等方式增强青少年与历史人物、党史事件之间的互动与关联，加深青少年与红色文献的理解、吸收与互动。第三，由于ChatGPT能够将馆藏海量红色文献进行知识聚类，对部分文献资源的特征、内容、观点、风格等有更深入的理解，而且基于文献内容特征、知识解读、书评等数据训练的专用人工智能可就文献的内容和知识与用户进行深入探讨，因此，LAM可以将红色文献阅读推广与ChatGPT有机结合，开发智能推荐和对话式资源检索系统，在人机交互过程中充分了解青少年的阅读偏好和隐性需求，并结合红色文献阅读推广主题、扩展阅读书目及优质书评等向青少年提供个性化阅读推广服务。

4 结语

理论研究与实践探索的融合共进，是推进LAM开展面向青少年的红色文献阅读推广的理想状态。LAM融合服务开展红色文献阅读推广不再囿于传统的“主体—客体”模式，而是在主体与主体、主体与客体、主体与情境动态交织的过程中衍生出静态与动态，有形与无形，身体、心理与精神，资源、信息与服务的多元化融合模式。针对面向未来的现代公共文化服务，“沉浸—体验—互动”的协同模式，既作为一种阅读推广方式，同时也是一种教育方式和学习方式，是不断增强LAM协同服务能力、丰富服务内容、提升服务水平的必然要求，也是充分挖掘红色文献内涵与价值内核、促进青少年内化认同党的各种理论并在实践中不断外化进而切实提高红色资源育人实效的可行之策。

值得注意的是，包括“沉浸—体验—互动”的协同模式在内的任何一种红色文献阅读推广模式都不会是放之四海而皆准的，因此，在理论研究上要联系实际、着眼长远，从新时代青少年阅读需求、数字技术驱动、健全现代公共文化服务体系出发，进一步总结经验，积极拓展LAM融合服务视域下红色文献阅读推广的认知视野与表达体系。

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作者简介：吴百超，男，硕士，国家图书馆馆员。研究方向：中共党史与中国图书馆学史、阅读推广。

（收稿日期：2024-06-20 责任编辑：马玉娟）

Promotion of “Red Literature” Reading for Adolescents from the Perspective of

LAM Integrated Services： Logic and Model Construction

Wu Baichao

Abstract：“Red literature” is a valuable“red resource” with important ideological， educational， cultural， and contemporary values. It is the duty of public cultural service organizations such as LAM to promote the reading of “red literature”. The integration trend of LAM provides new approaches for promoting “red literature” reading among adolescents.This paper firstly explores the theoretical， practical， and value logic of promoting “red literature” reading to young people from the perspective of LAM integrated services.Based on the LAM integrated service model and existing “red literature” reading promotion practices， a government-led， national-level collaboration model is selected. Combining constructivism and systems theory， a collaborative model of “immersion-experience-interaction” is constructed， and the connotation of this model is systematically explained in order to further promote the vigorous development of youth “red literature” reading and promotion.

Keywords： LAM; Red Literature; Teenagers; Reading Promotion; Pattern Construction